黑龍江省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育20xx年度第二次作業(yè)答案(編輯修改稿)
2024-10-07 01:53 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 014年黑龍江省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育作業(yè)高校教師思考題第一次作業(yè)：（本次作業(yè)要求初級職稱學(xué)員答4題，中高級職稱學(xué)員答6題）“內(nèi)涵式發(fā)展”？答：1．以“分類指導(dǎo)、特色發(fā)展”引領(lǐng)高等教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化首先，在設(shè)計(jì)理念上要明確分類體系和標(biāo)準(zhǔn)的指引性、多元化和適應(yīng)性。其次，在具體問題上要格外關(guān)注兩種分類。一是普通高校與高職院校的分類。二是公辦高校與民辦高校的分類。2．以“培養(yǎng)創(chuàng)新人才”實(shí)現(xiàn)高等教育培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)變第一，樹立多元化的人才質(zhì)量觀進(jìn)行分類評估。第二，吸納多元化的評價(jià)主體以體現(xiàn)多方利益訴求。第三，要通過有效的教育、培訓(xùn)和進(jìn)修等方式提高高校教師創(chuàng)新教學(xué)方式的能力與素質(zhì)。3．以“現(xiàn)代大學(xué)制度”推動(dòng)高等教育管理體制創(chuàng)新首先，只有使“學(xué)術(shù)自由”的觀念深入人心，才能正確處理好政府、大學(xué)與市場的關(guān)系。其次，必須正確處理學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力的關(guān)系。？答：高等教育功能的釋放，關(guān)系著人、經(jīng)濟(jì)社會(huì)及高等教育自身的發(fā)展。要提高高等教育功能的釋放效益，就既要提高產(chǎn)品素質(zhì)，又要?jiǎng)?chuàng)造良好的外部環(huán)境，盡可能減少受阻狀態(tài)，形成優(yōu)化的體制機(jī)制，顧此失彼皆不可。1．加快經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)布局調(diào)整，提升第三產(chǎn)業(yè)水平，增加“功能”釋放的機(jī)會(huì)2．構(gòu)建統(tǒng)一的人才公共服務(wù)體系，為高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)夯實(shí)市場基礎(chǔ)健全就業(yè)法規(guī)并加大執(zhí)法力度，使畢業(yè)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)權(quán)益得以平等合法實(shí)現(xiàn)4．消除人才流動(dòng)壁壘，實(shí)施崗位管理，促進(jìn)畢業(yè)生在職業(yè)發(fā)展中實(shí)現(xiàn)“人崗匹配”5．轉(zhuǎn)變高等教育發(fā)展的“救急思維”，著力高等教育規(guī)劃，宏觀把握人才的供需關(guān)系科學(xué)的規(guī)劃對高等教育發(fā)展具有導(dǎo)向作用。6．深化高校課程及教學(xué)的內(nèi)涵和理念，提升畢業(yè)生“就業(yè)力”7．引入“經(jīng)濟(jì)手段”，構(gòu)建人才培養(yǎng)和使用的多元化激勵(lì)機(jī)制。8．加大工資福利政策向西部、基層的傾斜力度，降低畢業(yè)生就業(yè)的機(jī)會(huì)成本？答：（一）神學(xué)與傳統(tǒng)大學(xué)為教會(huì)服務(wù)功能以經(jīng)院哲學(xué)人員與神職為主的大學(xué)人員結(jié)構(gòu)、以神學(xué)和人文課程為主的大學(xué)課程結(jié)構(gòu)無法形成大學(xué)的文化功能和政治經(jīng)濟(jì)功能，更無法釋放高等教育的文化功能和社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)功能，也不能引領(lǐng)社會(huì)精神的發(fā)展。(二)啟蒙思想與高等教育文化功能的發(fā)揮以托馬西烏斯為主的一批德國啟蒙思想家，影響和改造了德國的大學(xué)，使大學(xué)不僅具有了培養(yǎng)人才的使命，也具有了發(fā)展科學(xué)的使命。受到啟蒙思想的影響，高等教育不僅兼具保存、傳播人類文化的功能，與其他教育相比，它創(chuàng)造文化、發(fā)展文化的功能更突出。(三)經(jīng)濟(jì)學(xué)思潮與高等教育經(jīng)濟(jì)功能的放大20世紀(jì)經(jīng)濟(jì)學(xué)成為顯學(xué)，其思潮逐漸滲透到社會(huì)發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域，教育尤其是與社會(huì)發(fā)展聯(lián)系密切的高等教育更受其影響，各個(gè)國家的高等教育越來越多地卷入國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。全球化浪潮、綠色環(huán)保運(yùn)動(dòng)、新保守主義、新權(quán)威主義、新資本主義、新理性主義、新自由主義、宗教原教旨主義、極端民族主義等等，彼此混戰(zhàn)，相互咬合，形成了一個(gè)無形而強(qiáng)有力的巨網(wǎng)，遮蔽或彰顯著今日高等教育的功能釋放。“四風(fēng)”問題及其解決對策？答：（一）存在的問題警惕課改的形式主義。這一不正之風(fēng)大多發(fā)生在那些被動(dòng)執(zhí)行課改的區(qū)域和學(xué)校。當(dāng)課改的內(nèi)在動(dòng)力不足時(shí)，一方區(qū)域也好，一所學(xué)校也罷，為了迎合或討好上級，勢必會(huì)選擇做那些表面文章，做形式大于內(nèi)容的事情，其結(jié)果也必然使課改出現(xiàn)“夾生飯”。警惕課改的盲目拿來主義。這些年，高等教育領(lǐng)域涌現(xiàn)出了不少課改典型，各種經(jīng)驗(yàn)可謂此消彼長，于是，各地掀起了典型學(xué)習(xí)之風(fēng)，但是在學(xué)習(xí)過程中，有人采取拿來主義，盲目照搬，一味模仿，不知變通。警惕課改的盲目躍進(jìn)之風(fēng)。課改需要強(qiáng)力推進(jìn)，更需要腳踏實(shí)地，不浮躁、不功利，剎住課改的躍進(jìn)之風(fēng)，才會(huì)走得更遠(yuǎn)，更從容。警惕課改的盲目創(chuàng)新之風(fēng)。創(chuàng)新成就了課改，而盲目創(chuàng)新卻正在
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