黑龍江省專業(yè)技術人員繼續(xù)教育20xx年度第二次作業(yè)答案(編輯修改稿)
2024-10-07 01:53 本頁面
【文章內容簡介】 014年黑龍江省專業(yè)技術人員繼續(xù)教育作業(yè)高校教師思考題第一次作業(yè)：（本次作業(yè)要求初級職稱學員答4題，中高級職稱學員答6題）“內涵式發(fā)展”？答：1．以“分類指導、特色發(fā)展”引領高等教育結構優(yōu)化首先，在設計理念上要明確分類體系和標準的指引性、多元化和適應性。其次，在具體問題上要格外關注兩種分類。一是普通高校與高職院校的分類。二是公辦高校與民辦高校的分類。2．以“培養(yǎng)創(chuàng)新人才”實現(xiàn)高等教育培養(yǎng)方式轉變第一，樹立多元化的人才質量觀進行分類評估。第二，吸納多元化的評價主體以體現(xiàn)多方利益訴求。第三，要通過有效的教育、培訓和進修等方式提高高校教師創(chuàng)新教學方式的能力與素質。3．以“現(xiàn)代大學制度”推動高等教育管理體制創(chuàng)新首先，只有使“學術自由”的觀念深入人心，才能正確處理好政府、大學與市場的關系。其次，必須正確處理學術權力與行政權力的關系。？答：高等教育功能的釋放，關系著人、經濟社會及高等教育自身的發(fā)展。要提高高等教育功能的釋放效益，就既要提高產品素質，又要創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，盡可能減少受阻狀態(tài)，形成優(yōu)化的體制機制，顧此失彼皆不可。1．加快經濟結構和產業(yè)布局調整，提升第三產業(yè)水平，增加“功能”釋放的機會2．構建統(tǒng)一的人才公共服務體系，為高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)夯實市場基礎健全就業(yè)法規(guī)并加大執(zhí)法力度，使畢業(yè)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)權益得以平等合法實現(xiàn)4．消除人才流動壁壘，實施崗位管理，促進畢業(yè)生在職業(yè)發(fā)展中實現(xiàn)“人崗匹配”5．轉變高等教育發(fā)展的“救急思維”，著力高等教育規(guī)劃，宏觀把握人才的供需關系科學的規(guī)劃對高等教育發(fā)展具有導向作用。6．深化高校課程及教學的內涵和理念，提升畢業(yè)生“就業(yè)力”7．引入“經濟手段”，構建人才培養(yǎng)和使用的多元化激勵機制。8．加大工資福利政策向西部、基層的傾斜力度，降低畢業(yè)生就業(yè)的機會成本？答：（一）神學與傳統(tǒng)大學為教會服務功能以經院哲學人員與神職為主的大學人員結構、以神學和人文課程為主的大學課程結構無法形成大學的文化功能和政治經濟功能，更無法釋放高等教育的文化功能和社會政治經濟功能，也不能引領社會精神的發(fā)展。(二)啟蒙思想與高等教育文化功能的發(fā)揮以托馬西烏斯為主的一批德國啟蒙思想家，影響和改造了德國的大學，使大學不僅具有了培養(yǎng)人才的使命，也具有了發(fā)展科學的使命。受到啟蒙思想的影響，高等教育不僅兼具保存、傳播人類文化的功能，與其他教育相比，它創(chuàng)造文化、發(fā)展文化的功能更突出。(三)經濟學思潮與高等教育經濟功能的放大20世紀經濟學成為顯學，其思潮逐漸滲透到社會發(fā)展的各個領域，教育尤其是與社會發(fā)展聯(lián)系密切的高等教育更受其影響，各個國家的高等教育越來越多地卷入國家經濟的發(fā)展。全球化浪潮、綠色環(huán)保運動、新保守主義、新權威主義、新資本主義、新理性主義、新自由主義、宗教原教旨主義、極端民族主義等等，彼此混戰(zhàn)，相互咬合，形成了一個無形而強有力的巨網，遮蔽或彰顯著今日高等教育的功能釋放?！八娘L”問題及其解決對策？答：（一）存在的問題警惕課改的形式主義。這一不正之風大多發(fā)生在那些被動執(zhí)行課改的區(qū)域和學校。當課改的內在動力不足時，一方區(qū)域也好，一所學校也罷，為了迎合或討好上級，勢必會選擇做那些表面文章，做形式大于內容的事情，其結果也必然使課改出現(xiàn)“夾生飯”。警惕課改的盲目拿來主義。這些年，高等教育領域涌現(xiàn)出了不少課改典型，各種經驗可謂此消彼長，于是，各地掀起了典型學習之風，但是在學習過程中，有人采取拿來主義，盲目照搬，一味模仿，不知變通。警惕課改的盲目躍進之風。課改需要強力推進，更需要腳踏實地，不浮躁、不功利，剎住課改的躍進之風，才會走得更遠，更從容。警惕課改的盲目創(chuàng)新之風。創(chuàng)新成就了課改，而盲目創(chuàng)新卻正在
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