黑龍江省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育知識更新培訓(xùn)-中小學(xué)教師教材-(20xx----20xx)第一年專業(yè)科目教學(xué)計劃-文庫吧資料
2024-10-14 04:37本頁面
【正文】 事情才能占據(jù)最重要的時間?；诖?，心理學(xué)家描繪出了關(guān)于記憶的“系列位置曲線”，并將這種現(xiàn)象稱為“系列位置效應(yīng)”。系列位置效應(yīng)的內(nèi)涵：加拿大學(xué)者默多克給被試呈現(xiàn)一系列無關(guān)聯(lián)的詞，請被試按照一定順序?qū)W習(xí)這些詞，然后，讓他們進(jìn)行自由回憶，想到哪個詞就說出哪個單詞。從當(dāng)前我國開展的課程評價活動來看，目前的課程評價方式更多的是一種單向式的評價方式，缺乏雙向或多向的溝通與對話。從實際的課程評價活動來看，課程評價在課程開發(fā)中發(fā)揮的作用非常有限。（三）國家層面的課程評價為主，地方和學(xué)校層面的課程評價缺失。（二）大多為單項的課程研究活動，缺乏系統(tǒng)的課程評價組織。從當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程評價研究與實踐狀況來看，學(xué)生評價、教師評價占了絕大部分，對課程評價本身的研究和關(guān)注程度在下降。完善學(xué)生學(xué)籍管理辦法，及時掌握學(xué)生流動情況，切實防控義務(wù)教育學(xué)生輟學(xué)。建立符合教育規(guī)律的學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評價指標(biāo)體系，科學(xué)評價學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。把關(guān)愛留守學(xué)生納入社會管理創(chuàng)新范疇，完善留守兒童關(guān)愛服務(wù)體系。四、保障特殊群體平等接受義務(wù)教育。改善教師資源的初次配置，向農(nóng)村基層和艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)傾斜。推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，實施農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造計劃，努力解決縣鎮(zhèn)“大校額”、“大班額”問題。二、均衡配置辦學(xué)資源。通過建立學(xué)校聯(lián)盟等措施共享優(yōu)質(zhì)教育資源，整體提升區(qū)域內(nèi)各學(xué)校辦學(xué)水平。？ 。A—聚丙烯細(xì)纖維 B—鋼纖維C—聚丙烯粗纖維 D—普通玻璃纖維 （D）。A—強(qiáng)度 B—耐久性 C—和易性 D—流動性，通常應(yīng)具備（C）。A—100mm 以上 B—180mm以上 C—240mm以上 D—550～750mm （A）。A—體積穩(wěn)定性好 B—耐久性高C—和易性好、強(qiáng)度高 D—體積穩(wěn)定性好、耐久性高、和易性好、強(qiáng)度高 （D）。A—≥C60 B—＞C60 C—≥C50 D—＞C50 （D）。A—收縮大 B—基本不變 C—微膨脹 D—膨脹很大，加入經(jīng)石灰處理過的動物膠是為了（C）。A─石灰 B─火山灰質(zhì)硅酸鹽水泥 C─建筑石膏 D—菱苦土 18．水玻璃在硬化后具有（A）。A—砂漿與三合土 B—三合土與混凝土C—混凝土與砂漿 D—混凝土、三合土、砂漿 ，需加入氟硅酸鈉的材料為（C）。A－消除欠火石灰的危害 B－沉淀成石灰膏C－與二氧化碳作用 D－消除過火石灰的危害 ，其體積（C）。A─吸熱玻璃 B─陽光控制鍍膜玻璃C─低輻射鍍膜玻璃 D─吸熱玻璃和低輻射鍍膜玻璃 12．不屬于安全玻璃的為（A）。A─透光不透視，保溫隔音，密封性強(qiáng)，不透灰，不結(jié)露等特性 B─透光不透視，保溫隔音，密封性強(qiáng)，不透灰，不結(jié)露等特性 C─不透光不透視，保溫隔音，密封性強(qiáng)，不透灰，不結(jié)露等特性 D─透光透視，保溫隔音，密封性強(qiáng)，不透灰，不結(jié)露、強(qiáng)度低等特性 （C）。A─瓷質(zhì)＞陶質(zhì)＞炻質(zhì) B─瓷質(zhì)＞陶質(zhì)＞炻質(zhì) C─瓷質(zhì)＞炻質(zhì)＞陶質(zhì) D─炻質(zhì)＞瓷質(zhì)＞陶質(zhì) 8．適合用于北方外墻的陶瓷制品為（D）。A─ 橄欖石和云母 B─ 云母和黃鐵礦 C─ 黃鐵礦和方解石 D─ 云母和長石 6．道路工程中常用堿性巖石是指（A）的巖石。A─晶粒細(xì)小的結(jié)構(gòu) B─晶粒粗大的結(jié)構(gòu) C─晶粒巨大的偉晶結(jié)構(gòu) D─不確定 4．不適合用于城市外墻面的巖石為（C）。A─石英 B─長石 C─方解石 D─白云石2．下列巖石中耐磨性差的巖石為（B）。作業(yè)提交時間：以網(wǎng)站通知為準(zhǔn)。中、高級職稱學(xué)員“專業(yè)課作業(yè)”為130題；同時提交3000字左右“學(xué)習(xí)心得”一篇。帆船的運輸系統(tǒng)是利用能源風(fēng)能通過動力裝置帆、傳輸裝置是桅桿、執(zhí)行裝置船體、控制裝置舵，作用于對象水，其中控制裝置舵控制著動力裝置帆、傳動裝置桅桿和執(zhí)行裝置船體，所有這些都由外部水手控制。脈沖裝置讓空氣流按照一定的脈沖頻率排除，這種脈沖氣流的清雪效率是相同功率、連續(xù)氣流清雪效率的兩倍。所有需要提高鼓風(fēng)氣流的速度，為鼓風(fēng)機(jī)提高更大的動力。這里的技術(shù)矛盾是什么？ 每逢下大雪，機(jī)場需要用強(qiáng)力鼓風(fēng)機(jī)清理跑道上的積雪。每逢下大雪，機(jī)場需要用強(qiáng)力鼓風(fēng)機(jī)來清除跑道上的積雪。派生信息資源借助于物理和化學(xué)效應(yīng)，將不利于接受或處理的信息改造為可以方便使用的信息。信息資源舉例：信息資源是借助系統(tǒng)散射場和借助經(jīng)過或脫離系統(tǒng)的物質(zhì)獲得的信息。？請為信息資源和能源資源舉例。我們學(xué)習(xí)TRIZ理論，可大大加快人們創(chuàng)造發(fā)明的進(jìn)程，而且能得到高質(zhì)量的創(chuàng)新產(chǎn)品。它是一個對初始問題進(jìn)行一系列變形及再定義等非計算性的邏輯過程，實現(xiàn)對問題的逐步深入分析，問題轉(zhuǎn)化，直至問題的解決。針對具體問題的物場模型的不同特征，分別對應(yīng)有標(biāo)準(zhǔn)的模型處理方法，包括模型的修整、轉(zhuǎn)換、物質(zhì)與場的添加等等。不同的發(fā)明創(chuàng)造往往遵循共同的規(guī)律。針對技術(shù)系統(tǒng)進(jìn)化演變規(guī)律，在大量專利分析的基礎(chǔ)上TRIZ理論總結(jié)提煉出八個基本進(jìn)化法則。主要內(nèi)容和體系架構(gòu)：就是創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題和創(chuàng)造性地解決問題的過程，triz理論的強(qiáng)大作用正在于它為人們創(chuàng)造地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題提供了系統(tǒng)的理論和方法工具。其次，各種技術(shù)難題、沖突和矛盾的不斷解決是推動這種進(jìn)化過程的動力。核心思想主要體現(xiàn)在三個方面。以后數(shù)十年中，Altshuller窮其畢生的精力致力于TRIZ理論的研究和完善。當(dāng)時Altshuller在前蘇聯(lián)里海海軍的專利局工作，在處理世界各國著名的發(fā)明專利過程中，他總是考慮這樣一個問題：當(dāng)人們進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造、解決技術(shù)難題時，是否有可遵循的科學(xué)方法和法則，從而能迅速地實現(xiàn)新的發(fā)明創(chuàng)造或解決技術(shù)難題呢？答案是肯定的！Altshuller發(fā)現(xiàn)任何領(lǐng)域的產(chǎn)品改進(jìn)、技術(shù)的變革、創(chuàng)新和生物系統(tǒng)一樣，都存在產(chǎn)生、生長、成熟、衰老、滅亡，是有規(guī)律可循的。學(xué)習(xí)本門課程有哪些好處？TRIZ理論是由前蘇聯(lián)發(fā)明家阿利赫舒列爾()在1946年創(chuàng)立的，Altshuller也被尊稱為TRIZ之父。二、學(xué)習(xí)安排 8學(xué)時三、教學(xué)內(nèi)容和重點知識解析1．教師的權(quán)利與義務(wù)：《中華人民共和國教師法》解讀；2．免費師范生教育政策；3．雙因素激勵：班主任工作新亮點。第六講基礎(chǔ)教育教師政策新走向一、教學(xué)目的和教學(xué)要求本章通過對《教師法》、《中小學(xué)班主
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