夾竹桃第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)教案(編輯修改稿)
2024-10-14 03:50 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ）在總結(jié)課文的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充了解下列內(nèi)容：季羨林先生一生學(xué)貫中西，他的文章如《夾竹桃》，質(zhì)樸而不失典雅，被人稱(chēng)為“學(xué)界泰斗”。季羨林先生的一生，是孜孜不倦的一生，1935年10月，季羨林到德國(guó)哥廷根大學(xué)留學(xué)期間說(shuō)：“我夢(mèng)想，……我能讀一點(diǎn)書(shū)，讀點(diǎn)古代有過(guò)光榮而這光榮將永遠(yuǎn)不會(huì)消滅的文字。我不知道我能不能捉住這個(gè)夢(mèng)?！保ǘ┎贾谜n外閱讀季羨林先生的散文集《二月蘭》。第三篇：《夾竹桃》教學(xué)設(shè)計(jì)(第一課時(shí))《夾竹桃》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字新詞，正確、流利地朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀好帶有生字的句子。憑借具體的語(yǔ)言材料去欣賞夾竹桃可貴的韌性，學(xué)習(xí)對(duì)比襯托的寫(xiě)作手法，體會(huì)雙重否定句的作用。走近作者，體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情，并受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂(lè)趣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：憑借具體的語(yǔ)言文字，理解與感悟夾竹桃的形象美與精神美，體會(huì)雙重否定句的作用，學(xué)習(xí)對(duì)比襯托的寫(xiě)作手法。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生作質(zhì)疑性閱讀，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程：一、揭題，導(dǎo)入新課直接導(dǎo)入新課，板書(shū)課題：夾竹桃。“夾”字正音，讀第一聲，學(xué)生齊讀課題。（屏幕顯示夾竹桃的圖片）學(xué)生仔細(xì)觀察花和葉，發(fā)現(xiàn)了什么？夾竹桃的葉子像竹葉，花朵像桃花，人們給它取了一個(gè)很詩(shī)意的名字，叫做“夾竹桃”。季羨林老先生寫(xiě)了一篇優(yōu)美的散文，我們就來(lái)讀一讀吧。二、讀文，感知內(nèi)容學(xué)生自由讀課文。（屏幕出示讀書(shū)要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀兩遍。再想一想，圍繞夾竹桃，作者寫(xiě)了哪些內(nèi)容。）屏幕出示帶有生字的句子，指生朗讀：以后接著來(lái)的是桃花、杏花、海棠、榆葉梅，丁香等等，院子里開(kāi)得花團(tuán)錦簇。夜來(lái)香的香氣熏透了整個(gè)夏夜的庭院，是我什么時(shí)候也不會(huì)忘記的。一到秋天，玉簪花帶來(lái)凄清的寒意，菊花則在秋風(fēng)中怒放。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真的展現(xiàn)出一個(gè)小池塘。夜蛾飛過(guò)，映在墻上的影子就是游魚(yú)。微風(fēng)乍起，葉影吹動(dòng)，這一幅畫(huà)竟變成活畫(huà)了。學(xué)生自由交流“課文圍繞著夾竹桃寫(xiě)了哪些內(nèi)容”。屏幕顯示第一小節(jié)文字：夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對(duì)我說(shuō)來(lái)，它卻是最值得留戀最值得回憶的花?？戳诉@句話，心中有什么疑問(wèn)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑）三、解疑，探究“韌性”快速瀏覽課文，到文中去找一找，解開(kāi)疑問(wèn)。提醒學(xué)生在瀏覽時(shí)，拿起筆在關(guān)鍵句子上做記號(hào)。學(xué)生交流并引出最后一節(jié)：這樣的韌性，又能引起我許多的幻想，我愛(ài)上了夾竹桃。板書(shū)“韌性”，齊讀這個(gè)詞。品讀第4小節(jié)。⑴默讀第4小節(jié)，邊讀邊勾畫(huà)，想想從哪些詞句中感受到了夾竹桃的韌性？ ⑵學(xué)生自由交流①預(yù)設(shè)雙重否定句：在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。“無(wú)日不迎風(fēng)吐艷”是什么意思？比較句子：在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，每天都迎風(fēng)吐艷。為什么不這樣寫(xiě)？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)雙重否定句在表意上起了強(qiáng)調(diào)的作用）展開(kāi)想象，引讀：在和煦的春風(fēng)里，夾竹桃看不出—— 在盛夏的暴雨里，夾竹桃看不出—— 在深秋的清冷里，夾竹桃看不出—— 讀到這兒，大家感受到什么？（學(xué)生談感受）小結(jié)：春季，夏季，秋季，它都是這樣無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。隨著環(huán)境的變化，季節(jié)的更替，它總是能這樣無(wú)日不——（學(xué)生說(shuō)），這“無(wú)日不迎風(fēng)吐艷”不正體現(xiàn)了夾竹桃的韌性可貴嗎？②預(yù)設(shè)第1句，解讀“又”字，再一次感受夾竹桃的韌性。③預(yù)設(shè)“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪?！逼纷x第3小節(jié)。作者用了這么多的筆墨寫(xiě)各種花，你有什么疑問(wèn)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑）再讀句子“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪”，學(xué)習(xí)對(duì)比襯托的寫(xiě)法。小結(jié)：與其他花對(duì)比，更襯托出夾竹桃的韌性可貴。其他的花兒花期都很短，雖然美，但是只開(kāi)一季，不長(zhǎng)久。而夾竹桃呢——（學(xué)生讀句子）⑶回顧剛剛交流的句子，引出作者的感慨（出示文字）：這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來(lái)，不是顯得非?？少F嗎？這是一句反問(wèn)句，換個(gè)說(shuō)法。解疑。這可貴的韌性給季羨林先生留下了極為深刻的印象，再讀第一小節(jié)（出示文字：夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對(duì)我說(shuō)來(lái)，它卻是最值得留戀最值得回憶的花。）最值得留戀最值得回憶的是什么？通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，夾竹桃的韌性也留在了我們?cè)诖蠹业男闹?，齊讀最后一節(jié)：這樣的韌性，又能這樣引起我許多的幻想，我愛(ài)上了夾竹桃。夾竹桃又給季羨林先生帶來(lái)了哪些幻想呢？下節(jié)課學(xué)習(xí)。四、作業(yè)，提升鞏固背誦第4小節(jié)。搜集季羨林的資料，可以是小故事，可以是說(shuō)過(guò)的話，可以是人生經(jīng)歷。板書(shū)設(shè)計(jì)夾竹桃韌性可貴對(duì)比襯托第四篇：夾竹桃第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡花嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你積累的有關(guān)花的詩(shī)句。老師也積累了一首描寫(xiě)花的詩(shī)：花似紅桃春猶在—— 今天咱們來(lái)學(xué)習(xí)的是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家季羨林先生筆下的夾竹桃。二、簡(jiǎn)介作者三、檢查預(yù)習(xí)指名分小節(jié)讀文 要求：思考在眾多的花當(dāng)中，作者唯獨(dú)挑選夾竹桃來(lái)寫(xiě)呢？請(qǐng)從文找出語(yǔ)句來(lái)回答。交流上面問(wèn)題 出示：課文第一小節(jié)（指名讀）原來(lái)夾竹桃在作者的眼里非同一般，哪些詞最能體現(xiàn)這種感情？（交流）指導(dǎo)讀（指名讀、齊讀）大千世界，繁花似錦，而季先生卻對(duì)這既不是最名貴，也不是最美麗的夾竹桃情有
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