【文章內(nèi)容簡介】 究性的）；再有，作品的原有的畫面、情境、意象，要衍生、迭生出新的內(nèi)容，亦即象外之象、境外之境，也需要聯(lián)想和想像。從學生的心理特點和認知規(guī)律來看，學生的抽象、邏輯思維的能力未必趕得上成人，但他們的形象思維能力絕不比成人差，他們通過形象直觀的思維探入課文的情境中，真切地感受、盡情地體驗，這是他們的心理意識功能的特性所決定的，也是他們的閱讀心理的優(yōu)勢所在。對學生來說，聯(lián)想、想像的功夫做得越充分，對作品底蘊的感受、理解就越深刻。通過聯(lián)想與想象進行揣摩的方法可以貫穿于學習課文的全過程。如學習“春草 圖”，想象自己來到了初春的田野、公園，與家人、親友嬉戲追逐；學習“春花圖”，想象或聯(lián)想你到過的果園，在春暖花開的季節(jié)的景象；學習“春風圖”“春雨圖”，想象自 己置身在江南的鄉(xiāng)間、田野之中享受春風的溫情，感受春雨的沐浴。在想象與聯(lián)想的過程中，還可以豐富、擴充文中描繪的意境，揣摩作者用詞、用句的精妙，體會作者寄寓在文中的思想感情。這種方法如果運用得好，將會加深學生對課文的理解，還能培養(yǎng)學生的想象力及語言感受力。七、選取重點段落詳細講解分析初一學生還不善于通過細致地閱讀課文理解體會散文所描繪的優(yōu)美意境。因此教師可選取一、兩個重點段落作詳細講解分析，引導學生注意課 文細致描繪的地方，如本文的“春草圖”和“春風圖”，其他段落則指導學生自己閱讀分析。這樣，教師的講解就起到了示范作用，啟發(fā)學生動腦、動手、動口，培養(yǎng)他們閱讀的能力與習慣?！洞骸方虒W設計示例教學重點領會作者細致觀察、生動描述抒發(fā)感情的方法。落實三點：學習作者抓住事物特點，用鮮明、準確、生動的語言和多種修辭手法具體細致寫景狀物的方法；指導學生由語文的整體到局部，再從局部到整體反復研讀體會作者布局謀篇的思路；培養(yǎng)學生在閱讀中兼作圈點批注，養(yǎng)成邊讀邊思考的習慣。教學難點把對景物的細致描寫與作者要表達的思想感情完美地結合起來，是本文教學的難點。教學過程一、引用名言，導 入課文，激發(fā)愛美的情懷。法國雕塑家羅丹曾這樣說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！蔽覀兩钤诖笞匀恢?，大自然的美可 以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美，然而，它似 乎是各種美的綜合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在不同的季節(jié)，不同的地方，展現(xiàn)出不同的風姿。二、指 導自學課文，梳理全文結構。一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)出陽光明媚、東風蕩漾、綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人描繪春天，歌頌春天。朱自清先生的《春》就寫了許多美麗的景物——山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等。同學們把課文仔細讀一遍，要求：，弄清字音、字形、字義。，體會美在哪里，精彩在哪里。（要求“不動筆墨不讀書”），再寫到歌頌春天。讀后分分看，哪幾節(jié)寫什么。4. 提出自己閱讀中不能解決的問題，在學習小組內(nèi)先自行解決，然后將小組無法解決的問題提至全班。三、在學生自由發(fā)言的基礎上進行講讀示范，引導學生領會用詞的準確、生動和抓住景物特征細致描繪的特點?！坝骸睂懙煤芫?。確實如此。“盼望著，盼望著”，兩個詞疊用，不僅能生動地表達出作者向往春天的急切心情，而且把讀者的心“吊”起來，引起共鳴。“近”用得十分準確，告訴我們春天還未來到。即使動態(tài)助詞，用得也很考究。學生 輕聲讀一段，體會四個動態(tài)助詞的作用。兩個 “著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。，作者用彩筆描繪春景了，描繪得那么形象，那么優(yōu)美。同學們朗讀第4節(jié)，要求讀順暢，讀后：①按順序說明描寫的對象。②說說描寫的角度與方法。③哪些詞用得很有表現(xiàn)力？同學們就這些展開討論交流，在此基礎上教師歸納。（略，詳見“教材分析”）綜上所述，要把現(xiàn)實生活的春移到筆下，使文中真正洋溢著春的氣息是很不容易的。從這三段中我們就可領悟到不少寫作的奧妙。請同學們朗誦、熟讀，咀嚼一下剛才講述的要點。（此時教師要加強誦讀指導，對學生朗誦中的表現(xiàn)要及時指點、評價）四、學生獨立分析，開展評論?！洞骸愤@篇散文廣泛地寫春景，剛剛欣賞了春草圖、春花圖，下面的春風圖、春雨圖、春天人活動的圖景，請同學們自己賞析。賞析時注意：弄清描寫的順序、角度、方法、語言，重點分 析寫得精彩的一兩個句子，談自己的學習體會。學生充分發(fā)表意見后，點撥一二。（點撥內(nèi)容從略。）五、誦讀第2至7節(jié)，思考回答：？？討論后明確：繪景先總寫，后分寫；分寫時由遠而近，由大而小。圍繞“春”寫各種景物，采用模式結構的方法把各幅圖景組合成篇，猶如長卷，把一幅幅彩色工筆畫逐步展示在人們眼前。作者繪春天優(yōu)美之景，抒贊美春天之情，充滿詩情與畫意。六、朗讀第三段，要求學生說明：。？（難點，詳見教材分析）七、熟讀全文，體會文中像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣有層次地從筆端流淌出來的。八、尋找春天，展開想象。 春天本無形、無聲，是“空靈”之物，描寫出春天的形象很不容易。而朱自清先生卻把春寫活了，寫得有形、有色、有聲、有情，充滿詩情畫意。這是由于：作者對春天無比熱愛，觀察景物十分精細，運用語言的功夫很深。這些都是我們急需學習的。現(xiàn)在我們也帶著對春天的熱愛去校園里尋覓春天?？葱@秋色，想象著天的美景，口頭描述春草、春花、春風、春雨的景象。要求：分小組進行，互問互答。指實景，口頭描述春景。仔細觀察，盡量運用文中的詞句。對反饋的情況開展評論。九、仿寫。仔細觀察秋天景色，用細筆細描的方法抓住景物特征寫一篇短文，題目是《秋景二題》。探究活動在課堂教學中，可以設計這樣的探究練習：想像“小草偷偷地從土里鉆出來”的情景，你能說出“偷偷地”和“鉆”用得好在哪里嗎？春風“像母親的手撫摸著你”，這是什么感覺？春風除了像母親的手，你覺得還像什么？這樣的問題能夠明確地告訴學生依靠聯(lián)想和想像去體驗課文情境。在教師帶領下學生完成上述探究活動后，教師還可以發(fā)動學生繼續(xù)設計類似探究性練習題目，調動學生參與討論交流的積極性?！洞骸方虒W設計5教材分析：七年級（上）教材的前兩單元是以人生為話題，寫對人生的感悟，對學生進行理想教育?！洞骸匪诘倪@個單元是以大自然為主題，讓學生通過閱讀課文，感受多姿多彩的大自然，陶治學生愛美的心靈，鍛煉學生發(fā)現(xiàn)美的能力，所以它在教學中應重視美和感悟對好的詞的積累和運用，好的句子的欣賞與游。教學目標：了解作者簡介；誦美課文、讀中理解、讀中欣賞、讀中品味。感受作者對春的贊美之情。培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情。教學重點：培養(yǎng)學生的朗讀能力；了解排比、比喻、擬人等語句的表達作用；記敘文章的情感美、語言美教學難點：培養(yǎng)學生對大自然的熱愛和體會作者的語言美課前安排：解決本文的生字詞；讀通讀懂本文；收集有關春的詩句；收集作者簡介。課時安排：一課時教學過程：一、導語設計同學們，一提到春，我們眼前仿佛展現(xiàn)出陽光明媚、東風浩蕩、綠滿天下的美景；一提到春，我們就會感到有無限生機，有無窮力量。古往今來，有無數(shù)詩人就曾經(jīng)用彩筆描繪春天美景，請學生展示收集的資料……現(xiàn)在請我們一起去朱自清的《春》看看作者又是怎樣寫春的？二、讀中理解教師配樂背誦，學生對照課文邊聽邊默讀；學生自由朗讀，注意讀準字音。讀出語氣，并把生字詞橫線畫出。合作、交流教師引導，明確本文的生字詞。齊讀，整體感知課文。思考《春》描繪了幾幅美麗的圖？用三個字概括？若學生對第一個問題不能回答，就把問題縮小。請學生找出描繪春景的句子，然后再引導用3個字歸納：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。請學生朗讀第一段和最后一段，引導學生歸納盼春—繪春—贊春。三、讀中品味請同學樣找出像喜歡的句子或段落來讀，并說明理由（估計學生會找出一些修辭句式，教師見機點撥，完成教學重點）讓學生找出不同的語段來分析。四、說中升華齊讀課文，結合課文說說這課你學到了什么（可能學生會說描寫的作用、修辭的運用等）。請同學們用本文所用的修辭選一至二樣說一句話或一段話，如以春天像……，像……，像……等句式；不用這句式，只要能用上相應的修辭手法進行。五、課堂小結本文通過對春的描繪，使我們?yōu)槟敲利惖拇汗馑兆恚瑸槟茄笠绲脑娗樗腥?，讓我們更加熱愛大自然的絢麗風光，同時，我們還學會了比喻、排比、擬人等修辭手法，體會到了優(yōu)美的語言。六、布置作業(yè)摘抄好詞好句。熟讀課文，背誦課文。仿寫《春》的寫作方法，為《秋日的校園》寫上一兩片斷。七、板書設計《春》教學反思我的教學設計與其他老師有點不相同，力求體現(xiàn)個人的語文教學思想和特色。我堅信：語文教學的根本任務是組織和指導學生學習語言，培養(yǎng)學生理解和運用祖國語言文字的能力。這節(jié)課，是對語感教學的一次有益嘗試，在指導學生感受語言、領悟語言、積累語言、運用語言等方面取得了較好的教學效果。學生們也喜歡這節(jié)課，我甚感欣慰。但是，我對語感教學只是初窺門徑，理論上掌握得不多，教學實踐更少，上這節(jié)課的時候遇到了一些問題。課堂駕馭能力不強，由于師生對話多，秩序有點混亂。教學過程中的四大步驟平均用力，造成用時緊張，虎頭蛇尾。今后要注意刪繁就簡。部分學生不能正確、流利、有感情地朗讀，品味語言的能力較低，課堂練筆差，記憶能力也低。今后必須更多地把目光投向后進生，關注全體學生，讓全體學生全面發(fā)展?！洞骸方虒W設計6一、教學目標：（一）知識儲備點：1．流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。2．學習作者抓住特點、多角度、按順序描寫景物的寫法。3．揣摩、品味優(yōu)美的語言。（二）能力培養(yǎng)點：1．學會調動多種感官細致觀察景物的方法。2．體會作者借景抒情的語言特點。（三）情感體驗點：1．培養(yǎng)學生關注生存空間、保護環(huán)境的習慣。2．熱愛大自然、珍惜青春的感情和為理想而努力奮斗的高貴品質。二、教學重點：1．反復朗讀課文，感知內(nèi)容，體會作者的感情。2．揣摩詞語，品味文中優(yōu)美的語言。三、課時安排：兩課時【課前準備】①學生課前預習課文，找出生字、生詞，在預習本上正確注音、解釋（查字典或詞典）。②學生課外搜集、摘抄有關春的古詩文句（備用）。③老師準備錄音機、錄音帶、投影儀等。【第一課時】（一）教學內(nèi)容：1．學習朗讀課文的方法，整體感悟課文內(nèi)容。2．研讀春草圖，歸納分析其他春景圖的方法。（二）教學過程：導入新課聽課文朗讀錄音，要求：（1）注意朗讀的語氣、語速、語調及重音的把握。（2）學生邊聽邊思考：①主要寫了什么內(nèi)容？②文中具體描繪了哪五幅春景圖？③抒發(fā)了作者對春天怎樣的感受？④你覺得春天還像什么？你還能用別的比喻來贊美春天嗎？（3）聽讀之后，學生默讀課文，找出自己不懂的詞句。（4）學生自由朗讀，討論、明確上面的問題。熟讀課文，整體感知內(nèi)容，然后理清寫作的思路：（學生討論、發(fā)言，教師啟發(fā)學生歸納）第一部分（第1段）：盼春第二部分（第2－7段）：繪春第三部分（第8－10段）：贊春研讀與賞析：（1）學生齊讀課文，加深對課文內(nèi)容的理解（2）四人小組合作討論學習課文第1－3段的內(nèi)容，思考：①第2段總寫了哪些景物？②第2段在文中起什么作用？③第3段寫出了春草的什么特點？用了哪些形象生動的詞語進行描寫的？有什么好處？④春草圖中為什么還要寫人的活動？（3）全班交流后小結。布置作業(yè)：（1）你最欣賞文中哪些段落？請說出理由來。（2）熟讀課文，背誦課文第1－3段?！镜诙n時】（一）教學內(nèi)容：1．研讀春花圖、春風圖、春雨圖等，學習作者抓住特點、多角度、按順序描寫景物的寫法。2．品味文中優(yōu)美的語言，拓展延伸。（二）教學過程：檢查知識掌握和背誦情況（1）全班齊聲朗讀課文。（2）鼓勵學生背誦1－3段。研讀與賞析：（1）學生自學第4—7段，學生運用老師指導的方法，精讀課文，品味語言。①說說自己最喜歡的圖畫，并說明原因。②比較與春草圖的異同之處。（可從特征、順序、寫法、語言、修辭方面比較）③迎春圖與其他四幅圖之間有什么關系？④找出你認為寫得好的語句，有感情地讀一讀，體會作者的思想感情。（結合課后“研討與練習二”賞析好詞佳句）學生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論交流，明確上述問題。（2）略讀第8—10段，體會這三段在文中的作用。（學生各抒己見，只要言之有理，教者即給予肯定。）（3）課堂小結：①抓住特點寫景。名稱特征春草圖（草報春）：嫩綠、多、軟春花圖（花爭春）：繁茂、艷麗、芳香春風圖（風唱春）：溫暖、柔和春雨圖（雨潤春）：多、輕盈、細密②分層次寫出春景圖。名稱角度（順序）寫法修辭春草圖：由物到人正面與側面結合擬人春花圖：樹上—花下—遍地由高到低虛實結合排比、比喻、擬人春風圖：觸覺—嗅覺—視覺—聽覺多感官描寫擬人、比喻春雨圖：由物到人由近到遠動靜結合排比、比喻（4）學生聲情并茂地朗讀課文，體會作品的意境和風格，讀出對春天的由衷的贊美。（5）學生質疑交流：①閱讀了，你的感受是什么？②面對著這大好春色，你準備做些什么？③你還有哪些問題沒解決？學生討論后，可以向老師質疑，也可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討。拓展延伸：學生將自己搜集的關于春的古詩文句互相交流，并加以整理、積累。布置作業(yè)：請你仔細觀察你家鄉(xiāng)春天的景物，傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特色的景物寫出來，題目自擬，字數(shù)不限?！洞骸方虒W設計7【教材解讀】：《春望》是一首千古傳誦的愛國詩篇，寫于安史之亂中詩人困居長安之時，表達了詩人憂慮國家、感時懷人的焦急心情。國都殘破，春城草深，一破一深，令人怵目驚心。詩人在寫景中抒發(fā)感慨，觸景生情，移情于物，把國破之痛寫得十分強烈，把愛國與傷時之情緊密交織在一起，把國和家的命運緊密地聯(lián)系起來?！緦W習目