【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 然而，他晚上堅(jiān)持翻譯印度史詩(shī)《羅摩衍那》，寫(xiě)成小紙條裝在口袋里，白天守樓時(shí)，腦袋不停止思考，把散文改成有韻的詩(shī)。280萬(wàn)字、8卷本的《羅摩衍那》就這樣被翻譯出來(lái)。文革后，他重見(jiàn)天日，恢復(fù)了北京大學(xué)東方語(yǔ)言文學(xué)系主任職位，還當(dāng)過(guò)北京大學(xué)副校長(zhǎng)，并且仍筆耕不輟，著作豐碩。師：從中，你讀懂了什么呢？ 生：我讀懂了季羨林先生就像夾竹桃一樣充滿韌性。季羨林先生沒(méi)有在文革中倒下，就因?yàn)樗蛫A竹桃一樣有韌性。季羨林先生在飽受迫害的情況下仍然不忘做學(xué)問(wèn)，翻譯出史詩(shī)巨著《羅摩衍那》，這不正是他夾竹桃般的韌性的體現(xiàn)嗎？師：同學(xué)們，正是夾竹桃般的韌性，支撐著他一步步走向成功。從這平凡的夾竹桃身上，他仿佛看到了自己的影子。借夾竹桃他道出了自己的情懷。(板書(shū)：狀物詠懷)其實(shí)文章的第一自然段就是季羨林先生一生的寫(xiě)照，他雖然平凡但是他卻是最值得我們留戀最值得我們回憶的人。讓我們?cè)僮x文章的這句話。思考我們應(yīng)該做一個(gè)怎樣的人？第二篇：教學(xué)設(shè)計(jì) 夾竹桃?jiàn)A竹桃教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“無(wú)……不……”和“無(wú)不”等詞語(yǔ)造句。2．理解課文重點(diǎn)句子的意思。3．欣賞夾竹桃的可貴韌性，體味作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)審美情趣。教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情。教具準(zhǔn)備：多媒體課件、電腦教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入：,老師給大家?guī)?lái)了一種很美麗的植物,看哪位細(xì)心的同學(xué)能有所發(fā)現(xiàn).(:竹?；ㄏ裉一?板:桃),這種植物的葉片像竹,，試著給它取個(gè)名字的話，你想到了什么名字呢？（竹桃。桃竹。竹桃連理等）這美麗而高雅的植物受到人們的垂愛(ài)，人們根據(jù)它葉和花的特征，給它取了一個(gè)富有詩(shī)意的名字——夾竹桃。（板：夾）下面就讓我們做客當(dāng)代作家季羨林先生花園一般的小院，認(rèn)識(shí)夾竹桃，了解夾竹桃，欣賞夾竹桃吧。（再板：19）齊讀課題：二、初讀課文，理清脈絡(luò)。1輕聲自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫(huà)出生字新詞，并用文中的一句話來(lái)告訴老師，是什么原因令作者愛(ài)上夾竹桃的？2檢查自學(xué)效果（1）課件出示詞語(yǔ)：玉簪花 雞冠花 榆葉梅 江西臘 奉陪 花團(tuán)錦簇凄清 熏透 荇藻 參差不齊 飛蛾 微風(fēng)乍起 指名讀、齊讀（2）、交流: 是什么原因令作者愛(ài)上夾竹桃的？用文中的一句話來(lái)告訴老師。（3）、生答后課件出示：“這樣的韌性，又能這樣引起我的幻想，我愛(ài)上了夾竹桃?！敝该x，齊讀。（4）、讀了這句話你有什么問(wèn)題要提嗎？（一、夾竹桃的韌性體現(xiàn)在哪里？二、月光下的夾竹桃給人帶來(lái)哪些幻想？）（生邊提問(wèn)題師邊板書(shū)：韌性？幻想？）你們剛才提的這兩個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值，讓我們先來(lái)見(jiàn)識(shí)一下夾竹桃的韌性。同時(shí)理解“韌性”這個(gè)詞。三、品讀課文，學(xué)習(xí)三、四自然段課文哪一自然段具體寫(xiě)了夾竹桃的韌性？（第四自然段）細(xì)讀課文第四自然段,你能從哪些詞句中品出夾竹桃的韌性？（可以圈、劃、批注）。交流（1）課件出示第一句：“然而，在一墻之隔的大門(mén)內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開(kāi)出一朵，一嘟?；S了，又長(zhǎng)出一嘟嚕?！痹撛鯓幼x好這句話呢？練讀，指名讀。（抓住“悄悄地，一聲不響，又開(kāi)出，又長(zhǎng)出”來(lái)表現(xiàn)它的韌性。悄悄地，一聲不響，讀得輕柔些，表現(xiàn)他默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)，正是他“柔”的一面；“又開(kāi)出，又長(zhǎng)出”讀得重些，表現(xiàn)他“結(jié)實(shí)”的一面。）（2）課件出示第二句：“在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷?！睆倪@句話里又能體會(huì)到什么呢？（生命力頑強(qiáng)，一年三季充滿生機(jī)，花期長(zhǎng)。）“無(wú)日不迎風(fēng)吐艷”是什么意思？（邊敘述邊板書(shū)：無(wú)日不迎風(fēng)吐艷）為什么不說(shuō)每天都迎風(fēng)土艷？（哦，雙重否定，語(yǔ)氣更加強(qiáng)烈，更能體現(xiàn)夾竹桃可貴的韌性。）不管怎樣的季節(jié)，怎樣的環(huán)境，夾竹桃都始終如一，迎風(fēng)吐艷。多么頑強(qiáng)的生命力！你能讀好它嗎？（要讀出不同季節(jié)不同環(huán)境的堅(jiān)強(qiáng)）各自練讀，男女生分讀。師引導(dǎo)后齊讀：春天到了，暖風(fēng)習(xí)習(xí)，夾竹桃——（迎風(fēng)吐艷）；夏天到了，赤日炎炎，大雨傾盆，夾竹桃——（迎風(fēng)吐艷）；秋天到了，凄清寒冷，夾竹桃——（迎風(fēng)吐艷）。（3）課件出示第三句：“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪?！睆倪@句話里你又品出了什么？“無(wú)不奉陪”“無(wú)不”是什么意思？（板：無(wú)不）“無(wú)不奉陪”呢？（板：奉陪）（又一次用了雙重否定，強(qiáng)調(diào)了不管什么季節(jié)夾竹桃都一一奉陪，突出了花期之長(zhǎng)，沒(méi)有哪一種季節(jié)性的花可以與之相比，又一次表達(dá)了作者對(duì)夾竹桃韌性的贊美。）指讀，齊讀。練習(xí)用“無(wú)……不……”和“無(wú)不”分別說(shuō)個(gè)句子。小結(jié)過(guò)渡：夾竹桃的花期真長(zhǎng)呀，所以在作者的心理又有什么新感受呢？課件出示第四句：“這一點(diǎn)韌性，同院子里的那些花比起來(lái)，不是顯得非?？少F嗎？”（4）這一句能換種說(shuō)法嗎？哪種效果好？一起讀。夾竹桃的這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來(lái)，的確顯得非?？少F。（板：可貴）文中哪一小節(jié)寫(xiě)了院子里的花？（生：第三小節(jié)）同學(xué)們有沒(méi)有注意第四自然段開(kāi)頭的詞語(yǔ)“然而”，用“然而”過(guò)渡到夾竹桃，就說(shuō)明第三自然段寫(xiě)了其他花。請(qǐng)同學(xué)們讀讀第三自然段，看看寫(xiě)了多少花，有沒(méi)有寫(xiě)夾竹桃？（一百幾十個(gè)字，寫(xiě)了十四種花，卻沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)夾竹桃的。）課文重點(diǎn)寫(xiě)夾竹桃，那作者為什么要把小院里的花寫(xiě)得這么美呢？是不是離題了？老師讓你們看一看院子里的花。（課件展示十四種花）（這樣寫(xiě)，其實(shí)是將其他的花跟夾竹桃作對(duì)比，襯托夾竹桃的花期之長(zhǎng)。）細(xì)細(xì)品味，我們不得不佩服季老先生的獨(dú)具匠心：寫(xiě)百花，只為一花。同學(xué)們，我們描寫(xiě)一種事物，可以象第四節(jié)那樣直接描寫(xiě)，也可以像第三節(jié)那樣襯托描寫(xiě)。對(duì)比讀。老師看到大家學(xué)得這么認(rèn)真，老師也想?yún)⑴c進(jìn)來(lái)，可以嗎？我們一起來(lái)對(duì)比著讀讀課文的三四小節(jié)，好嗎？引導(dǎo)：是啊，一朵花尚且具有這樣的韌性，那么我們呢？是不是也應(yīng)該具有這種韌性??？由此你想哪些人物的名字？（張海迪、司馬遷、霍金、孫臏、桑蘭……）：是啊，古今中外凡是有所成就的人都有一種共同的品質(zhì)，那就是——（生：韌性）正像宋代大詩(shī)人蘇東坡所說(shuō)“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅(jiān)忍不拔之志?！边@一點(diǎn)夾竹桃就做到了“長(zhǎng)開(kāi)不敗顯韌性”。四、總結(jié),設(shè)置懸念：同學(xué)們，今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們見(jiàn)識(shí)了夾竹桃可貴的韌性，讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃？告訴大家，夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃別有一番情趣，讓我們下節(jié)課再接著去領(lǐng)略?shī)A竹桃月光下?lián)渌访噪x的花影吧！五、作業(yè)：讀一讀：季羨林的原文《夾竹桃》。寫(xiě)一寫(xiě):請(qǐng)你試著描寫(xiě)一種植物，抓住它的特點(diǎn)寫(xiě)具體。六、板書(shū)無(wú)日不迎風(fēng)吐艷韌性無(wú)不奉陪可貴教學(xué)設(shè)計(jì)夾 竹 桃姓名：王 增 芝第一課時(shí)單位：舒城縣桃溪鎮(zhèn)三溝小學(xué)職稱：小一聯(lián)系電話：***2013年 6月 13日第三篇：夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)《夾竹桃》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教：柘榮縣城關(guān)小學(xué)吳云霞指導(dǎo)：孔巧燕教學(xué)內(nèi)容：選自蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)第十二冊(cè)第6單元第19課。設(shè)計(jì)理念：《夾竹桃》是一篇文質(zhì)兼美的散文，學(xué)習(xí)本課重點(diǎn)在于品句子，悟情感?；谶@一理念，在教學(xué)時(shí)，從文本的語(yǔ)言入手，引領(lǐng)孩子們傾聽(tīng)、閱讀、思考、說(shuō)話，從而理解內(nèi)容，體會(huì)情感。讓教為學(xué)服務(wù)，化知識(shí)為能力，讓孩子們真真切切的學(xué)語(yǔ)文。教學(xué)目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，熟記本課生字詞語(yǔ)。理清文章結(jié)構(gòu)，把握文章主旨。感受作者語(yǔ)言質(zhì)樸典雅之美,體會(huì)夾竹桃韌性的可貴。教學(xué)重難點(diǎn)：理清文章結(jié)構(gòu)，把握文章主旨。學(xué)習(xí)第四自然段，體會(huì)夾竹桃韌性的可貴。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入，揭示課題：與生互動(dòng)聊花（設(shè)計(jì)意圖：以和孩子們聊自己喜歡花的方式導(dǎo)入課題，既顯得十分自然，又能激起孩子們的學(xué)習(xí)本課的熱情）（1）欣賞夾竹桃。（出示圖片）（2）簡(jiǎn)單介紹夾竹桃（3）看圖猜名字的由來(lái)（如：夾竹桃的葉子像竹葉，花像桃花）（4）指導(dǎo)讀課題“夾”jia（設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)中，教師的任務(wù)不是告之，而是引導(dǎo)。通過(guò)觀察圖片，老師的講解認(rèn)識(shí)夾竹桃，培養(yǎng)和提高孩子們的觀察力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字（1）自由讀課文（2）檢查詞語(yǔ)，注意加紅的字。熏透 榆葉梅 花團(tuán)錦簇凄清 玉簪花 葉影參差（cen ci）荇藻 一嘟嚕 微風(fēng)乍起理解“荇藻”、“一嘟?！薄皡⒉睢钡囊馑迹?）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“熏”字，注意筆畫(huà)筆順。（4）指導(dǎo)讀好部分句子。（設(shè)計(jì)意圖：第一課時(shí)的目標(biāo)是能流利、熟練的朗讀課文，熟記課文生字，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，正是為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)）三、整體感知，理清結(jié)構(gòu)出示自讀要求默讀課文，邊讀邊想，在季羨林先生的筆下，你讀到了怎樣的夾竹桃？生交流出示：夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對(duì)我說(shuō)來(lái)，它卻是最值得留戀 最值得回憶的花。生讀（1）在讀這段話時(shí)，你們感覺(jué)哪些字眼作者注入的感情最多？（最值得留戀最值得回憶）（板書(shū)：留戀）（2）讀了這句話，有沒(méi)有什么疑問(wèn)？（3）用課文的句子回答（出示：這樣的韌性，又能引起我許多的幻想，我愛(ài)上了夾竹桃。）（板書(shū)：愛(ài)）齊讀（4）用“不是———也不是———卻是——”說(shuō)話例句：我的媽媽不是__________，也不是______________，卻是_______________。（設(shè)計(jì)意圖：“讀書(shū)貴能疑，疑能得教益”，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)從學(xué)會(huì)提問(wèn)開(kāi)始，學(xué)生提出的這個(gè)問(wèn)題是全課教學(xué)的抓手，讓目標(biāo)清晰起來(lái)，同時(shí)，關(guān)注作者的語(yǔ)言表達(dá)，感受季老先生的語(yǔ)言風(fēng)格，從字、詞中領(lǐng)會(huì)作者的情感，讓教學(xué)更有針對(duì)性和實(shí)效性）四、品悟“韌性”，把握主旨出示第4段（1）默讀第4段，思考夾竹桃的韌性表現(xiàn)在哪里？。學(xué)生交流反饋：悄悄地一聲不響，兩個(gè)“又”看不出、也看不出，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷無(wú)不奉陪（2）師引導(dǎo)賞析（3）重點(diǎn)句點(diǎn)評(píng)理解“無(wú)日不迎風(fēng)吐艷”用“無(wú)….不….”練習(xí)說(shuō)話理解“無(wú)不奉陪”那夾竹桃都陪伴過(guò)哪些花呢？出示：第3自然段（分角色朗讀）播放圖片理解第3自然段在文中的作用（對(duì)比、烘托）（設(shè)計(jì)意圖：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，自主、合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)在小學(xué)生的基本能力，通過(guò)找自己喜歡的詞句，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生能夠從關(guān)鍵詞句入手，體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖，感悟作者的內(nèi)心情感。）五、教師總結(jié)，設(shè)置懸念同學(xué)們，今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們領(lǐng)略了夾竹桃可貴的韌性，夾竹桃的妙處不止于此，月光下的夾竹桃也別有一番情趣，下節(jié)課我們?cè)俳又I(lǐng)略?shī)A竹桃月光下?lián)渌访噪x的花影、葉影吧?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：總結(jié)全文，為下節(jié)課的學(xué)作鋪墊）六、作業(yè)布置，課外延伸背誦課文第4自然段收集有關(guān)季羨林先生的資料板書(shū)設(shè)計(jì)：1夾竹桃花色留戀韌性愛(ài)幻想第四篇：夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)1一、教學(xué)目標(biāo)能正確、流利、有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文二、四、五自然段，在自讀自悟中，感受夾竹桃特點(diǎn)，品位課文語(yǔ)言。憑借具體的語(yǔ)言材料，懂得作者為什么愛(ài)上夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。二、教學(xué)重點(diǎn)感受月光下的夾竹桃?guī)Ыo作者的幻想，培養(yǎng)審美情趣。三、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體四、教學(xué)過(guò)程一、談話導(dǎo)入新課今天老師帶領(lǐng)同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《夾竹桃》。下面請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，大聲的把課文讀一遍，注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。學(xué)生讀，老師巡視。課文讀完了，誰(shuí)告訴老師，作者愛(ài)不愛(ài)夾竹桃。（愛(ài)）（老師板書(shū)：愛(ài)）出示課件。課前老師找了些關(guān)于夾竹桃的資料。指名讀資料。老師引導(dǎo)（夾竹桃就是這樣一種植物，而且課文第一自然段也說(shuō)：夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花。但為什么對(duì)作者來(lái)說(shuō)，它卻是最值得留戀最值得回憶的花呢？）知道為什么嗎，文中有一句話，找找看。出示課件（夾竹桃）這樣的韌性，又能這樣引起我許多的幻想，我愛(ài)上了夾竹桃。齊讀這句話。韌性知道什么意思嗎？（柔軟而結(jié)實(shí)）課文中是指夾竹桃的花期非常長(zhǎng)。二、學(xué)習(xí)課文主要部分四自然段。找出描寫(xiě)夾竹桃有韌性的自然段。交給同學(xué)們一個(gè)任務(wù)，同學(xué)們能勇敢的接受嗎？我就知道同學(xué)們會(huì)接受，老師相信你們的能力。出示學(xué)習(xí)要求：（很簡(jiǎn)單）（1）說(shuō)說(shuō)夾竹桃的韌性（即夾竹桃的花期長(zhǎng)）；（2）讀出夾竹桃的韌性。（提示：為了更好的說(shuō)出夾竹桃的韌性，可留意課文第三自然段。）（同學(xué)們都下位找你的好朋友去交流討論，可以兩個(gè)人一組，也可以幾個(gè)人一組。老師只強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，別浪費(fèi)時(shí)間就行。好了，開(kāi)始。）學(xué)生自學(xué)，老師巡視。全班交流（1）說(shuō)出夾竹桃的韌性。（：又開(kāi)處又長(zhǎng)出看不出也看不出無(wú)日不？無(wú)不奉陪等等）老師適時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。（2）讀出夾竹桃的韌性。（選擇一句你認(rèn)為最能體現(xiàn)夾竹桃韌性的話，讀給大家聽(tīng)。）學(xué)生讀，老師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。A：然而，在一墻之隔的大門(mén)內(nèi)……又長(zhǎng)出一嘟嚕。（老師覺(jué)得你不僅讀出了夾竹桃的韌性還讀出了夾竹桃其他的品質(zhì)，因?yàn)槔蠋熡X(jué)得你注意了悄悄地一聲不響。如果你再仔細(xì)的讀，你會(huì)讀出夾竹桃其他的好品質(zhì)，特別注意一下悄悄地一聲不響）再讀一遍。B：在和煦的春風(fēng)里……無(wú)日不迎風(fēng)吐艷（學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：他讀得怎樣。）C：從春天一直到秋天……無(wú)不奉陪（老師覺(jué)得你從……一直從……一直無(wú)不讀得挺到位的。）D：這一點(diǎn)韌性……非常可貴嗎？（最后感情再?gòu)?qiáng)烈一些效果會(huì)更好，你再試試。）（3）齊讀這一自然段。三、老師引讀導(dǎo)入第五自然段。師讀：這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來(lái)，不是顯得非?？少F嗎？那院子里的其它花怎么了，再給兩分鐘時(shí)間同學(xué)們認(rèn)真讀一下課文第三自然段，知道其它花怎樣了吧。這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來(lái)，不是顯得非?？少F嗎？我愛(ài)上了夾竹桃了。（板書(shū)：韌性）配樂(lè)范讀課文第五自然段。是什么引起了作者的幻想。用書(shū)中的話說(shuō)。（它把影子投到墻上……可以引起我許多幻想。）（葉影參差花影迷離）老師覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境也對(duì)作者的幻想產(chǎn)生了積極的影響，同門(mén)