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正文內(nèi)容

生命的藥方說課稿(編輯修改稿)

2024-10-14 03:29 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 院看病的病人比較多。終于輪到這個病人就診了,當(dāng)他告訴醫(yī)生他患了什么病的時候,令人意想不到的事情發(fā)生了。那些病人都嚇得慌忙跑出了醫(yī)院,一邊跑一邊口中還驚恐地喊著三個字,你知道是哪三個字嗎?(板書:艾滋?。┌滩【烤故且环N什么病呢?竟使得這么多人都那么害怕?(生談對艾滋病的認(rèn)識)師談艾滋病的傳染特性(只通過血液和性傳播,跟艾滋病患者一起吃飯、握手是不會被傳染的。)師:聽完這個故事,你有什么想說的?【設(shè)計意圖:課前講小故事,目的是使學(xué)生明白人們對艾滋病的不了解及恐懼,為以后理解文中德諾的遭遇作鋪墊?!恳?、激情,情境導(dǎo)入師:今天我們學(xué)的課文,里面也有一個艾滋病患者?;颊叩拿纸械轮Z,他才十歲。在生命的最后一段時間里,德諾是怎樣度過的呢?讓我們一起走進(jìn)課文《生命的藥方》(出示課題)齊讀課題,問:當(dāng)你第一次看到這個題目時,心中產(chǎn)生過哪些疑問?指名學(xué)生問“生命的藥方”??磥砟銈儙讉€提的問題正是大部分同學(xué)心中想解答的問題,值得一起研究思考。我們先來解決最簡單的一個?!驹O(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生對課題質(zhì)疑,整理出幾個主問題,這對學(xué)習(xí)這篇課文有一定的指導(dǎo)意義?!慷⑼ㄗx,初次感悟帶著問題初讀課文,要求:①自讀課文,把語句讀通順流利,有不認(rèn)識的字詞自學(xué)完成,也可以問老師。②想想“生命的藥方”指的是什么?檢查反饋①說說文中的“生命的藥方”指的是什么?板書:快樂和友情對于這個答案你滿意嗎?師:你是怎么知道的?(指該生讀那段話)是德諾的媽媽,那位不幸的母親,為我們揭開了“生命的藥方”的真諦:課件出示:德諾的媽媽淚如泉涌:“不,艾迪,你找到了?!彼o緊地?fù)е?,“德諾一生最大的病其實是孤獨(dú),而你給了他快樂,給了他友情,他一直為有你這個朋友而滿足……”(1)輕聲地讀一讀德諾媽媽的話,這藥方里裝滿了沉甸甸的快樂和友情。(2)這位失去兒子的母親淚如泉涌,這淚水里除了失去兒子的悲痛以外,還有些什么?(這是感激的淚水,這是幸福的淚水,這是慶幸的淚水……)(3)師引讀:讓我們懷著感激,懷著幸福,懷著慶幸來讀這段話。這是德諾的媽媽悲喜交加所說的話,她的話耐人尋味。如果你能讀懂這段含義深刻的話,也就讀懂了這篇課文。那么怎樣去讀懂這段話呢?老辦法,請同學(xué)們默讀這段話,圍繞德諾媽媽的話來提幾個問題。【設(shè)計意圖:以德諾媽媽的話為突破口,繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,整理出幾個問題來研讀課文,從中體會偉大、無私的友情帶給德諾的力量。另外,還滲透學(xué)法的指導(dǎo),暗示學(xué)生要讀懂一篇課文,就要先從讀懂含義深刻的話開始。】三、順勢,感受孤獨(dú)德諾的媽媽為什么說德諾一生最大的病其實是孤獨(dú)呢?請同學(xué)們默讀課文,到文中去找到答案。反饋,隨機(jī)學(xué)習(xí)。▲課件出示:第一自然段第一句話。①指名讀②從哪個詞中體會到了他非常孤獨(dú),非常無助?(全都躲)是的,作為艾滋病患者,除了要承受病魔帶來的痛苦之外,更要承受周圍人群對他的疏遠(yuǎn)和歧視。你能同時用上“不幸”和“幸運(yùn)”來談?wù)剬@句話的體會嗎?讓我們懷著對德諾的同情,對艾迪的無比敬意來讀這個句子?!n件出示:“這天夜里,德諾冷得直發(fā)顫,他用微弱的聲音告訴艾迪,他夢見二百億年前的宇宙了,星星的光是那么暗那么黑,他一個人待在那里,找不到回來的路?!保?)我們常說“夢由心生”,透過德諾的夢,你看到了他怎樣的內(nèi)心呢?(孤獨(dú)、害怕)那就請你讀讀那段話,把德諾孤獨(dú)的感覺讀出來好嗎?那就請你讀讀那段話,把德諾害怕的感覺讀出來好嗎?(2)反復(fù)引讀:德諾是不幸的,因為他除了要忍受病魔帶來的。生命的藥方說課稿 篇3為真正落實本次活動主題要求,樹立正確的教育理念,深入課堂教學(xué)改革,進(jìn)行愛的能量召喚與回歸,對自己本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計理念、意圖、思路等做如下匯報:一、說教材《生命的藥方》是長春版教材四年級下冊第十板塊中的第二篇課文。這個板塊的主題是——體驗真誠。課文講述了14歲的艾迪救治、陪伴因輸血而感染上艾滋病的10歲男孩德諾的故事,表現(xiàn)了兩個伙伴之間純真、深厚的友誼。正是有了朋友的關(guān)愛與對生命的呵護(hù),才給生活在無助、孤獨(dú)世界里的德諾送去了快樂與安慰。身體的疾病可以用藥物來治愈,而心靈的痛苦與孤獨(dú),只有靠生命與生命的陪伴與呵護(hù),才能治愈。通過學(xué)文,感受艾迪與德諾之間深厚的友誼與理解課題的含義,是全文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。二、說理念體現(xiàn)學(xué)生的主體性,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生本課力求從學(xué)生的主體性出發(fā),以“情”為基礎(chǔ),以“讀、悟”為訓(xùn)練主線,以“質(zhì)疑”為突破口,讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。注重創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生多次參與到活動中來,以使學(xué)生真正走進(jìn)文本,走進(jìn)故事中去,體驗到作品中人物的喜怒哀樂,也體驗到能幫助一個人的快樂,潛移默化地進(jìn)行思想教育。在發(fā)展語言,訓(xùn)練思維的過程中落實情感目標(biāo)。訓(xùn)練后教師給以適當(dāng)?shù)募钚栽u價,不但有利于增強(qiáng)學(xué)生情感體驗也有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。堅持以讀為本的語文教學(xué),以讀激情,以讀求悟?!渡乃幏健愤@篇課文,適合訓(xùn)練學(xué)生的朗讀,以增強(qiáng)語感。本節(jié)課的出示句子感受度、理解句子后的有感情讀,教師引讀等,都是為了給學(xué)生創(chuàng)造一個想讀、會讀、樂讀的情境與平臺。本節(jié)課還重點(diǎn)進(jìn)行了默讀訓(xùn)練,默讀也是中年級的閱讀訓(xùn)練要點(diǎn)。這篇課文敘事性較強(qiáng),人文對話少,默讀更有利于對課文的理解與思考。重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向。本課的學(xué)習(xí)活動主要是通過學(xué)文,感受艾迪與德諾之間深厚的39。友誼,并體會到偉大、無私的友情帶給他人的力量。三、說意圖如何在一節(jié)課的時間里和學(xué)生分享這份感人至深的友情,使學(xué)生的心靈受到強(qiáng)烈的震撼呢?面面俱到的做法可能會顧此失彼,簡約有效的教學(xué)設(shè)計,讓學(xué)生能在本節(jié)課中有所得,便是我在教學(xué)中力求達(dá)成的。這是一篇人文性很強(qiáng)的課文,對于文章主旨的解讀、感悟,孩子們是會有的,只是這份感悟因人而異,多些或少些,深入些或膚淺些。本節(jié)課力求通過對文本的細(xì)度,通過師生多向交流,把孩子們的這份感悟?qū)蛏钊耄瑢⑺季S和情感喚醒,力爭在強(qiáng)調(diào)人文性的同時落實語文的工具性。四、說設(shè)計(一)整體回顧圖片導(dǎo)入,既承接了上節(jié)課的內(nèi)容,又創(chuàng)設(shè)了情境,以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的興趣。(二)初識不幸抓住課文第一句話,初步感知到德諾的不幸,體會可怕的病魔讓德諾處于孤獨(dú)痛苦絕望恐懼中,而此時唯一延續(xù)的艾迪的友情的可貴(三)理解友情讓學(xué)生畫出課文1—5自然段中感動的句子,通過學(xué)生自主學(xué)習(xí),小組交流到全班的多人交流,以體現(xiàn)學(xué)生的多元感知;在交流過程中有取舍地進(jìn)行研讀,是本文學(xué)習(xí)的需要;教師語言的融合,則是為了加強(qiáng)情感熏陶。(四)品讀升華經(jīng)歷了友情體驗的過程,對文章結(jié)尾通過學(xué)生默讀、質(zhì)疑,教師的點(diǎn)撥,反復(fù)品讀、思維擴(kuò)展等方式,分散難點(diǎn),層層深入,最終達(dá)到真正理解課題含義的目的。由于本人水平有限,對個人認(rèn)識上出現(xiàn)的誤區(qū)和教學(xué)中存在的問題,希望在座的專家和同行們能給以批評和指正,以利于更好地改進(jìn)教學(xué),服務(wù)學(xué)生。在此深表感謝!生命的藥方說課稿 篇4一、說教材及本堂課所要達(dá)成的目標(biāo)、重點(diǎn)及難點(diǎn)《生命的藥方》講述了14歲的艾迪救治、陪伴,因輸血而感染上艾滋病的10歲男孩德諾的故事,表現(xiàn)了兩個小伙伴之間,純真、善良的友誼。正是有了朋友之間的關(guān)愛與生命的呵護(hù),有了這份不離不棄,才給了生活在無助、孤獨(dú)世界里的德諾送去了快樂與內(nèi)心的安慰。通過學(xué)文,達(dá)成以下目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞句的意思,明白課文的主要內(nèi)容,從艾迪和德諾的故事中感受他們之間真摯的情感與深厚的友誼。理解“生命的藥方”的真正含義。感受艾迪與德諾之間深厚的友誼與理解課題的含義,是全文的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。二、說意圖如何在一節(jié)課的時間里和同學(xué)們分享這份感人至深的友情,使學(xué)生的心靈受到強(qiáng)烈的震撼呢?面面俱到的作法可能會顧此失彼吧,簡約有效的教學(xué)設(shè)計,讓學(xué)生能在本堂課中有所得,便是我這堂課的教學(xué)中力求達(dá)成的。這是一篇人文性較強(qiáng)的課文,因此,對于文章主旨的解讀,這份感悟孩子們是會有的,只是這份感悟因人而議,多些或少些、深入些或膚淺些吧。如何通過文本的細(xì)讀,把孩子們的這份感悟?qū)蛏钊耄非笥袥_突的課堂是我本堂課的教法體現(xiàn)。我認(rèn)為,課堂中,學(xué)生的思維都能積極地被一次次喚醒,這樣的閱讀教學(xué)才能讓孩子們真正有所收獲吧。同時,力爭在強(qiáng)調(diào)人文性的同時落實語文的工具性。三、說設(shè)計一、質(zhì)疑導(dǎo)入板書:藥方 孩子們,什么時候,我們需要藥方?板書:生命的39。 讀到這樣的一個題目,你有什么疑問嗎?【設(shè)計意圖:對于這些問題,不做深入的理解,在之后的教學(xué)中涉及,在此,只是引導(dǎo)學(xué)生對課題質(zhì)疑,激發(fā)想讀的興趣?!慷⒊踝x感知帶著這些疑問,就讓我們一起走進(jìn)課文,希望通過今天的學(xué)習(xí),不僅能帶走你心中的疑問,還能給你留下更多的思考?!驹O(shè)計意圖:對于整堂課的學(xué)習(xí)方向作出指引?!浚ù蜷_課本)通過預(yù)習(xí),我相信你們一定能正確、流利地朗讀這個故事了。但是,孩子們,我想告訴大家,當(dāng)老師讀完這個故事時,內(nèi)心很不平靜,有許多的感受就變成了一個個詞語在我的心中一一閃現(xiàn)。接下來,我想請大家默讀這個故事,等會,你們也用一個或幾個詞語來描述一下你的感受,好嗎?看看我們是不是心有靈犀?(美麗溫暖 心
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