【文章內(nèi)容簡介】 。學(xué)生聯(lián)系自己的生活，展開聯(lián)想、想像，口頭講述自己的童年趣事。（說明：拓展延伸，把課堂與課外、語文與生活有機的結(jié)合起來，讓學(xué)生體驗生活，體味人生，同時也培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、想像的能力。）五、課外活動。背誦課文。寫作：《我的童年趣事》《童趣》教學(xué)設(shè)計6[教學(xué)目標(biāo) ]，學(xué)習(xí)誦讀文言文。掌握一些基本詞語的解釋。，發(fā)掘自己的想象力。[教學(xué)設(shè)想]這是學(xué)生進入初中以后所接觸到的第一篇文言文，學(xué)生是有新鮮感的，再加上文章趣味盎然，可以說是一篇很好的教學(xué)材料。因此要盡量讓學(xué)生學(xué)得輕松快樂，老師則盡量少將、精講，把時間和主動權(quán)交給學(xué)生。讓他們讀、寫、說、講、思、聽。從課堂中體會想象的樂趣。[教學(xué)過程 ]一 簡介作者及《浮生六記》二 初讀課文1 以各種形式為載體，指導(dǎo)學(xué)生大聲地朗讀課文，在朗讀中，文意自現(xiàn)。2 參考課下注釋，用自己的話復(fù)述課文的內(nèi)容，并且把它形成文字，讀給大家聽。在學(xué)生讀的39。過程中，老師糾正比較大的錯誤，對一些文言現(xiàn)象做必要的說明。三 再讀課文1 作者的“趣”從何來？“物外”之趣、心之所向、神游其中，怡然自得——豐富的想象力2 這個孩子的想象力從何而來呢？他與其他的小孩子有什么不同？3 你在生活中有類似的經(jīng)歷嗎？請與大家一起分享。四 試背課文，課內(nèi)完成背誦五 欣賞一首美妙的樂曲，發(fā)揮想象力，告訴我們你在樂曲中聽到了什么？六 推薦刊物《科幻世界》《童趣》教學(xué)設(shè)計7《童趣》（人教版語文教材七上第一單元）是七年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)中遇到的第一篇文言文。教師采用什么樣的教學(xué)方法，對學(xué)生以后文言文的學(xué)習(xí)有很大的影響。如何打響這第一炮？教學(xué)中，我著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，從讀、練兩方面入手，取得了極好的教學(xué)效果。一、趣讀讀，是文言文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵。但許多學(xué)生往往因為對文言文畏難或不感興趣而不愿意多讀，所以我首先著眼于調(diào)動學(xué)生讀的積極性。如何調(diào)動？在趣字上下功夫。如在教讀《童趣》時，我采用了以下方法：師生二人轉(zhuǎn)：讀文時，我只讀出句子的開頭一個字或幾個字，然后讓學(xué)生讀出這句話中余下的字。這樣，師生相互配合、共同完成，形成以下的朗讀格式：余憶（注：教師讀，下同）童稚時（注：學(xué)生讀，下同），能張目對日，明察秋毫，見藐小之物必細察其紋理，故時有物外之趣。夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中，心之所向，則或千或百，果然鶴也；昂首觀之，項為之強。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。余常于土墻凹凸處，花臺小草叢雜處，蹲其身，使與臺齊；定神細視，以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怡然自得。一日，見二蟲斗草間，觀之，興正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆，舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然一驚。神定，捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。文白夾雜讀：對每句話，我有選擇的用白話文說出意思，然后讓學(xué)生用書上的文言相接，：我回憶童稚時，能夠張目對日，明察秋毫，看見藐小之物必細察其紋理，因此時常有物外之趣。夏天蚊蟲的鳴叫聲像悶雷一樣，我私下把他們比作群鶴舞于空中，心理這樣想著，則或千或百，果然鶴也；我抬頭觀看蚊子，項為之強。有時又留蚊于素帳中，徐噴以煙，讓它們沖煙而飛鳴，把這當(dāng)作青云白鶴觀，果然就像鶴唳云端，為此我怡然稱快。我常常在土墻凹凸處，花臺小草叢雜處，蹲下身子，讓身子與花臺一般高；定神細視，把叢草當(dāng)作林，把蟲蟻當(dāng)作獸，把土礫凸者當(dāng)作丘，凹者當(dāng)作壑，我神游其中，怡然自得。一天，我看見二蟲斗草間，看的正入迷，忽然有龐然大物，拔山倒樹而來，原來是一只癩蝦蟆，只見它舌一吐而二蟲盡為所吞。當(dāng)時我年幼，看的正出神，不覺呀然一驚。待我神定，捉住癩蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。對于以上的兩種方法，由于學(xué)生以前沒有這樣讀的經(jīng)歷，所以感到非常有趣而且輕松愉悅，讀的也就格外賣力。兩三遍之后，我讓學(xué)生合上書本，我提示開頭的一個字或幾個字，學(xué)生很快就說出了后面的句子。然后再讓學(xué)生兩兩組合，自由練讀，不一會就有多半的學(xué)生會背誦了。二、趣練以前進行文言文教學(xué)時，都是教師逐字逐句的講析，告訴學(xué)生那些文言詞是重點，什么意思，要求學(xué)生牢牢記住，學(xué)生都是被動的接受，喪失學(xué)習(xí)的主動性。如何轉(zhuǎn)變這種方式，讓學(xué)生自己主動的去獲取知識呢？我在教學(xué)《童趣》時，采用了以下步驟，效果極好。明確目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)有方向。在學(xué)習(xí)之前，我先告訴學(xué)生，文言文的學(xué)習(xí)應(yīng)該從以下幾個方面著手：⑴ 熟練誦讀，按要求背誦，增加積累。⑵ 理解文言實詞，促進課文內(nèi)容的理解。⑶ 理解、翻譯好文句。⑷ 全面理解，分析文章的思想內(nèi)容。分組學(xué)習(xí)，實現(xiàn)兵教兵：首先，我把學(xué)生平均分成五個小組，每組七人，然后每組選定一個組長，負責(zé)對本組的七名同學(xué)的學(xué)習(xí)進行監(jiān)督和管理。其次，我讓各組的成員之間進行合作、討論、交流，要求每個成員都能夠熟練地完成以上四個方面的學(xué)習(xí)。最后，我要求成員之間進行互查互幫，共同提高。成果展示，落實學(xué)習(xí)效果：在小組自學(xué)的基礎(chǔ)上，我采用兩個隨機的方式讓學(xué)生到黑板展示自學(xué)的成果：⑴ 我隨機到各組抽取學(xué)生。⑵ 學(xué)生到我這兒隨機抽取事先準備好的試題。學(xué)生事先明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，避免了盲目，學(xué)習(xí)有了盼頭。分組學(xué)習(xí)時，學(xué)生互查互幫，人人都主動參與，積極性調(diào)動起來了，學(xué)習(xí)有了勁頭。成果展示時，學(xué)生人人踴躍，個個爭先，償?shù)搅藢W(xué)習(xí)的甜頭。在整個的教學(xué)過程中，我講的極少極少，但效果卻極其顯著，也使我受益匪淺。《童趣》教學(xué)設(shè)計8【教材簡析】本文是一篇文言文，文章僅用221個字就生動細致地敘述了兩件作者兒時自以為有物外之趣的事情：一是戲蚊于素帳看到鶴唳云端的景象，二是觀蟲斗草間遇到龐然大物的經(jīng)過，極富聯(lián)想和想象，意趣即由此生成。【教學(xué)目標(biāo)】培養(yǎng)閱讀文言文的能力──通過反復(fù)誦讀直至背誦理解文章的主要內(nèi)容，體味文中的童真童趣。指導(dǎo)學(xué)生識記文言詞匯，理解并積累明察秋毫夏蚊成雷怡然自得龐然大物等成語的意思及妙用。品位文中的精彩語句。讓學(xué)生學(xué)會觀察、聯(lián)想和想象，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、探究問題。(根據(jù)新課程標(biāo)準的要求從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀這三個緯度來設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。)【教學(xué)重難點】教學(xué)重點反復(fù)誦讀直至背誦并且理解文章的主要內(nèi)容，體味作者的精神體驗──物外之趣。教學(xué)難點著重從閱讀和寫作方面教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的習(xí)慣?！窘虒W(xué)準備】學(xué)生：⑴ 接受文言文學(xué)法指導(dǎo)。⑵ 誦讀課文領(lǐng)會課文大意，至少讀三遍。⑶ 上網(wǎng)或從圖書館搜集有關(guān)沈復(fù)及其《浮生六記》的文字資料、圖片資料。教師：⑴ 對學(xué)生進行文言文的課前學(xué)法指導(dǎo)：文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語一脈相承，只要有信心，并不難學(xué)，學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語感。一是要熟讀、背誦，體驗文言文的表達方式和語言習(xí)慣：二是要用心領(lǐng)悟，目的是為了把言和意融為一體，見言而知意。三是不斷積累文言詞匯，掌握文言文的表達工具。學(xué)習(xí)本文，首先要很好地借助工具書，疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時，要很好地把握語氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點文言味兒來，讀出文章的主旨。(由于本文是學(xué)生入校后學(xué)習(xí)的第一篇文言文，教師有必要談?wù)剬W(xué)習(xí)文言文的意義和方法。)⑵ 制作多媒體課件，準備好多媒體設(shè)備。沒有條件的地方可以準備幻燈片和投影儀以及一些關(guān)于童趣的掛圖?！驹O(shè)計思路】這是一篇文言短文，根據(jù)文體特點和初中學(xué)生的認知規(guī)律，在教學(xué)這一課時，可引導(dǎo)學(xué)生大體按照誦讀感知──品讀賞析──探究討論──延伸拓展──總結(jié)評價幾個步驟進行學(xué)習(xí)。(新課標(biāo)重視學(xué)生的情感體驗過程，強調(diào)學(xué)法指導(dǎo)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式)【教學(xué)過程】一、利用經(jīng)驗儲備和聯(lián)想導(dǎo)入新課我們每個人都從童年走來，每當(dāng)想起童年時，一件件趣事就清晰地浮現(xiàn)在我的腦海中，一件、兩件、三件每一件都是那么有趣，那么令人回味無窮。不過，把你童年中最有趣的事講給大家，我們一塊來分享你的樂趣，好嗎?(學(xué)生二、三人講童年趣事)噢，原來，同學(xué)們的童年也有如此多的趣事，這也許會成為你一生永恒的回憶。其實，童年是人的一生中最真、最純、最令人難忘的時期，常人如此，那些偉人，名人也一樣。說到這里，同學(xué)們能聯(lián)想到哪些名人或偉人的童年趣事呢?(學(xué)生可能想到《從百草園到三味書屋》《社戲》，李白的《古朗月行》小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端。等，教師也可展示幾幅童趣畫面。)(圖像可以創(chuàng)設(shè)情境，為課堂注入活力， 進一步激發(fā)情趣，創(chuàng)造閱讀期待。)教師過渡：可見，名人的童年也和我們一樣，充滿了童真、童趣。下面，我們來看一下清代文學(xué)家沈復(fù)的童年有哪些趣事?我們一塊來欣賞他寫的一篇非常有趣兒的文章──《童趣》。板書課題，簡介作者(指導(dǎo)學(xué)生看課文注解①了解作者和出處。)教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果：哪一位同學(xué)能告訴老師你從注解①中了解了什么?教師補充：關(guān)于課文的出處和作者老師再補充幾點：作者沈復(fù)是清朝乾隆年間人，他首先是一個落魄的商人。唐代詩人白居易在《琵琶》中有商人重利輕別離的詩句，但沈復(fù)并非如此，從他的自傳體作品《浮生六記》(《閨房記樂》、《閑情記趣》、《坎坷記愁》、《浪游記快》、《中山記歷》、《養(yǎng)生記道》)中我們感悟到的是人世間至真至純的情感，從中窺到了人性人情之真，趣味興致之真。今天，我們就通過讀他的《童趣》一文來體味這種趣味興致之真。解題：題目是文章的眼睛，閱讀時我們不能忽視題目。從這個題目看，課文的重點應(yīng)落在哪個字上?(師板書趣)(引導(dǎo)學(xué)生回憶童年趣事──聯(lián)想所了解的名人童年趣事──探究清代文學(xué)家沈復(fù)有哪些童年趣事，導(dǎo)入課題，簡介作者。新課導(dǎo)入在師生平等對話中進行，這種交流式導(dǎo)入，可充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造和諧氣氛， 從而以最佳狀態(tài)進入新課教學(xué)。)二、感知積累指導(dǎo)學(xué)生試讀課文：下面，我們就來看作者是怎樣寫這種趣的。教師指導(dǎo)文言文誦讀方法：請同學(xué)們注意：學(xué)習(xí)文言文最重要的任務(wù)是誦讀，誦讀的要求：一是讀準字音，二是讀清句讀和停頓：三是讀出語氣和感情。下面請一位同學(xué)試著讀一遍課文，其他同學(xué)認真聽，看他讀的是否符合要求。(重視學(xué)習(xí)過程，注重方法指導(dǎo))引導(dǎo)學(xué)生自薦選讀課文段落或朗讀全文，提示聽者注意字音、停頓、感情方面是否恰當(dāng)，還要注意根據(jù)文字展開想象。然后師生共同評讀，即談?wù)勛约簽槭裁催@樣讀或者建議別人怎樣讀。(尊重讀者的勞動， 尊重聽者的建議，相互取長補短。從而能夠很好的處理讀音、停頓、感情等，實現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生語感的目標(biāo)。并通過后面的練習(xí)讀文加以鞏固。)教師強調(diào)指導(dǎo)：⑴ 字音：童稚(zh236。) 擬(n237。)作 鶴(h232。) 凹凸(āo tū) 龐(p225。ng)然大物 撥(b225。)山倒樹 癩蝦蟆(l224。i h225。 ma)⑵ 句讀、停頓。⑶ 要讀出一種輕松、愉快、自得其樂的語氣來。學(xué)生自由誦讀。(為學(xué)生提供感受和體驗揣摩的機會)概括課文內(nèi)容。(注重學(xué)生對課文的整體感悟和把握)合作學(xué)習(xí)：四人為一組，借助小字注釋，復(fù)述課文內(nèi)容，可以加入自己的想象，可以每人講一節(jié)，也可以推選一人主講，其他人補充完善，不明白的地方要進行思考探究，也可以請求其他小組的同學(xué)幫助解決，也可以舉手問老師。教師不斷巡視，及時了解合作學(xué)習(xí)的情況，并參與到小組的討論和爭議中去，然后在了解學(xué)生合作學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，面對全體同學(xué)強調(diào)重點字詞，如果學(xué)生提出了有價值的問題，教師要引導(dǎo)全班合力解決，必要時點撥深化。(學(xué)生剛剛接觸文言文，對文言文的翻譯，不求字字落實，學(xué)生能對照注視說出大意即可。)師生共同解疑，教師還要檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況：⑴ 故時有物外之趣⑵ 心之所向則⑶ 徐噴以煙，使其⑷ 蹲其身，使與臺齊⑸ 以叢草為林⑹ 吞一吐而二蟲盡為所吞(老師以求教學(xué)生的方式檢查可以滿足學(xué)生的成就欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時也體現(xiàn)了師生間的交流合作。)另外，從此文中，我們還學(xué)到了一些成語，或聯(lián)想到一些成語，有哪些?可能回答明察秋毫怡然自得等，如果想不到風(fēng)聲鶴唳教師可提醒。(引導(dǎo)學(xué)生注重積累。到此為止，學(xué)生對課文內(nèi)容已經(jīng)有了一個整體的感知和理解，為下一步的品讀賞析奠定了基礎(chǔ)。)三、品讀賞析課文追憶了作者自己的童年生活，反映了兒童豐富的想象力和天真爛漫的童趣，下面，請同學(xué)們仔細地品讀一遍課文，品味文中精美的語句，把你認為最有趣的地方推薦給同學(xué)們，并說明理由，好不好?(生品讀、推薦精彩語句，師生共同交流，欣賞)如：余憶童稚時(憨態(tài)可掬，童真童趣融于其中)心之所向，則也(想象奇特)徐噴以煙(非童稚不能為也)忽有龐然大物(照應(yīng)上文以為，兒童特有的感受，非世俗成人所能想到)神定驅(qū)之別院(物我同趣，令人啞然失笑)(指導(dǎo)學(xué)生仔細讀課文，品味文中精彩語句，運用聯(lián)想和想象，再造文中景象，學(xué)生間互相交流感受)四、探究討論指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，就課文結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、寫法、順序、語句理解等方面，提出有價值的問題，四人一組，合作選題，集體研究。教師準備以下課題：這些趣事，是作者通過仔細觀察，通過聯(lián)想和想象的來的。需要我們用心去體會。那么，讀了這一課，你能就課外結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、寫法、順序、語句理解等方面提出一個有價值的課題進行研究探討嗎?教師準備以下課題：聯(lián)系全文物外之趣物內(nèi)之趣指什么?物內(nèi)之趣──細察其紋理。物外之趣──依據(jù)事物的特點，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物本身特性的新事物，從中得到的樂趣。這種物外之趣是借助豐富的聯(lián)想和想象創(chuàng)造出來的，在文中一是指童年樂趣，一是身處塵世難得的閑情。從作者的作文思路入手，請說明第3段置于文中的合理性。從情景聯(lián)想出發(fā)，怡然稱快與怡然自得的情趣在文中是怎樣產(chǎn)生的?第四段作為一個兒童故事，其童趣表現(xiàn)在什么地方?五、延伸拓展其實，文中所寫的童趣，我們同學(xué)也可能聽說過、見過，甚至經(jīng)歷過，所以讀起來特別親切。下面我們來看周作人的一次童年經(jīng)歷，共同體味一下其中的童趣。(課件展示周作人的一篇散文，體味其中的