【正文】 滿了好奇和幻想。”其中“竹馬”就是小孩子將竹竿跨在襠下當(dāng)作馬來騎。板書課題。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語感。在朗讀時(shí)，要很好地把握語氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點(diǎn)文言味兒來，讀出文章的主旨。搞不清的四人小組討論，合作解決。d．又留蚊于素帳中，徐噴以煙。h．私擬作群鶴舞于空中。l．舌一吐而二蟲盡為所吞。②寫復(fù)述課文內(nèi)容的提綱。研讀與賞析①教師導(dǎo)學(xué)a．這篇課文的主旨是什么?b．請(qǐng)概括地說出作者記敘了哪幾件“物外之趣”?②合作探究四人小組討論，教師適時(shí)啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)。應(yīng)該理解到，作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奧妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。鼓勵(lì)同學(xué)們敞開述說，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心暢談體會(huì)，做好評(píng)價(jià)。c．你認(rèn)為怎樣做才算是一個(gè)有情趣的人?[提示]熱愛自然，熱愛生活；富于聯(lián)想和想像，有一定的審美能力，能發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美。b、處置有度作業(yè)a、完成“研討與練習(xí)”一。其實(shí)世界上許多重大的發(fā)明，都是在聯(lián)想、想像甚至幻想中產(chǎn)生的。教學(xué)設(shè)計(jì)把傳統(tǒng)的朗讀和背誦作為重要的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法是比較恰當(dāng)?shù)?，現(xiàn)了文言文的教學(xué)特點(diǎn)。精心設(shè)計(jì)符合兒童心理的導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！锻ぁ方虒W(xué)設(shè)計(jì)11教材分析1 地位和作用《童趣》是一篇文言文。2）過程和方法：設(shè)計(jì)朗讀層次，從掌握字音—把握節(jié)奏—理解內(nèi)容—復(fù)述背誦這樣由淺入深逐層漸進(jìn)。設(shè)計(jì)理念《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀”，通過朗讀，學(xué)生進(jìn)入課文情境，直接真切地感知課文內(nèi)容，體會(huì)作者思想感情，這是實(shí)現(xiàn)改變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的一個(gè)有效方法。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課齊讀李白的《古朗月行》“小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。[“物外之趣”是課文的關(guān)鍵語，有提綱挈領(lǐng)的作用，但又不易理解。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新的文章《童趣》。字三白，號(hào)梅逸?！陡∩洝芬徊孔詡黧w作品。有英、法、德、俄等多種譯本。文言文的意義：繼承文化、了解歷史、豐富語言。如何辨析古今詞義的不同。古今異義詞的古義與今義既有聯(lián)系，又有差異，如果不加分辨地以今義解釋古義，很容易造成誤解、誤讀。如“河”，原來特指黃河，現(xiàn)在泛指一般的河流。另外，辨別古今詞義還要注意古代合成詞的雛形和現(xiàn)代漢語合成詞的差別。刪：句首尾的語氣詞、連詞、副詞。注意下列加點(diǎn)字的讀音：童稚（zh236。） 壑（h232。 ma）2讀：指名學(xué)生朗讀課文，要求在讀準(zhǔn)字音基礎(chǔ)上準(zhǔn)確把握句子的停頓。夏蚊成雷，私/擬作/群鶴舞于空中，心之所向，則/或千或百，果然/鶴也；昂首/觀之，項(xiàng)/為之強(qiáng)。余年幼，方出神，不覺呀然驚恐。注意理解下面加點(diǎn)詞的意思。⑨龐然大物：形容極大極大的動(dòng)物。如學(xué)生找到描寫童趣的句子：“又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快?！皬埬繉?duì)日，明察秋毫” 故時(shí)有物外之趣。這一段在全文里有何作用？總括。）用“把……想象成……”或者“把……看做……”或者“把……為……”的句式來歸納作者的童趣。第二件是把土墻凸凹、花和花臺(tái)邊小草叢雜處看做大自然；第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現(xiàn)了兒時(shí)的天真之情。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。]4讀：用自己的話復(fù)述課文兩幅圖景的內(nèi)容。作者不是真要打死癩蛤蟆，說明他心中是熱愛小動(dòng)物的(學(xué)生言之成理即可)。，再快速齊讀 （限時(shí)背誦課文，按自然段為一單元背誦）《童趣》一文中，作者沈復(fù)追憶了自己的童年生活，反映了兒童豐富的想像力和天真爛漫的童趣。第二部分(第2段至篇末)，具體寫童年觀察景物的奇趣。這些聯(lián)想，不但照應(yīng)了“明察秋毫，見藐小之物，必細(xì)察其紋理”，同時(shí)也為下文作了鋪墊。同時(shí)也反映了“我”知識(shí)豐富，但活動(dòng)范圍狹小，沒有機(jī)會(huì)和條件接觸“青云白鶴”的實(shí)景，靠著豐富的想像去領(lǐng)略書本上所描繪的。全文緊扣“趣”字著墨，揭示出兒童神奇美妙的內(nèi)心世界。如：松樹林里風(fēng)吹過，細(xì)聽猶如海濤洶涌][這個(gè)環(huán)節(jié)豐富了學(xué)生的想象力，更重要的是架設(shè)了教材與生活聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生在生活中正確的審美態(tài)度。讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊積累，如此日積月累，學(xué)生就能掌握大量的文言詞語，進(jìn)而提高閱讀文言文的能力。尤其是文言文，教師更應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況，精心設(shè)計(jì)《童趣》誦讀層次，以提高學(xué)生對(duì)文章的整體感知能力。如“昂首/觀之，項(xiàng)/為之強(qiáng)”“使之/沖煙/而飛鳴，作/青云白鶴/觀”……這樣就避免了文言文朗讀常出現(xiàn)的一字一頓讀法和停頓不當(dāng)（讀破句）等弱點(diǎn)。對(duì)初一學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，我們不搞機(jī)械的文白對(duì)譯，以培養(yǎng)他們主動(dòng)求解的興趣?！锻ぁ纷g文我回想自己在年幼的時(shí)候，能睜大眼睛直視太陽，視力好極了，每遇見細(xì)小的東西，一定要仔細(xì)觀察它的紋理，所以常常能感受到超脫事物本身的樂趣。有一天，我看見兩只小蟲在草間相斗，（便蹲下來）觀察，興味正濃厚，忽然有個(gè)極大極大的獸拔山倒樹而來，原來是一只癩蝦蟆，舌頭一吐，兩只小蟲全被它吃掉。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生大體按照創(chuàng)造情境激發(fā)興趣——檢查預(yù)習(xí)情況——誦讀課文——疏通文意——文白互譯——品讀課文——探究討論——延伸拓展——總結(jié)評(píng)價(jià)幾個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)。翻譯課文，學(xué)習(xí)積累文言詞語。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想像力。課前預(yù)習(xí)：查閱資料與工具書，了解作者的主要生平經(jīng)歷。一、導(dǎo)入新課：用創(chuàng)造情境的方式導(dǎo)入。（板書課題）二、檢查預(yù)習(xí)情況：檢查生字詞。)然凹凸(āotū)壑(h232。字三白，號(hào)梅逸。在此期間，寫作了《浮生六記》。三、介紹學(xué)習(xí)文言文的意義和方法文言文是古代的書面語體，特點(diǎn)是簡潔、典雅。學(xué)文言是為了繼承祖國的文化，可以幫助我們了解歷史上的許多事情；文言文中的許多詞匯、語匯依然保存在現(xiàn)代漢語中，學(xué)文言文可以豐富我們的語言倉庫。四、朗讀指導(dǎo)，初步感知教師。培養(yǎng)語感方法有“三要”：一要熟讀背誦課文，目的是熟悉文言文的表達(dá)方式和語言習(xí)慣；二要自己用心領(lǐng)悟，目的是把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”；三要主動(dòng)積累詞匯、語匯，目的是掌握文言文的表達(dá)工具。地方，也有不同的地方。原有六記：《閨房記樂》《閑情記趣》《坎坷記愁》《浪游記快》《中山記歷》《養(yǎng)生記道》，今存前四記。他一生長期作幕僚，奔走南北，游歷過許多地方。i)蝦蟆抽學(xué)生講解作者的主要生平經(jīng)歷。）藐(miǎo)項(xiàng)為之強(qiáng)(jiāng)鶴唳(l236。春來我不先開口，哪個(gè)蟲兒敢做聲？”引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。借助注釋，了解課文大意。讀議結(jié)合，感悟作者的“趣”,理解只有善于觀察，善于聯(lián)想想像，才能有物外之趣。能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)文言文方法。準(zhǔn)確劃分語音停頓，節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文。待到神智恢復(fù)，捉住癩蝦蟆，抽了它幾十鞭子，把它趕到別的院子去。我又留幾只蚊子在白色帳子里，慢慢地用煙噴它們，使它們沖著煙邊飛邊叫，構(gòu)成一幅青云白鶴圖，果真像鶴群在青云邊上發(fā)出叫聲一樣，這使我感到高興極了。在上面反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上來完成這一點(diǎn)訓(xùn)練要求是不難的。學(xué)生暫時(shí)忘記現(xiàn)實(shí)的角色，進(jìn)入文本與作者一起把夏蚊想象成群鶴舞于空中，把草間二蟲相斗想象成林中二獸相斗，并“怡然稱快”“怡然自得”。而“項(xiàng)為之強(qiáng)”的“為”“強(qiáng)”，這些多音字、通假字的讀音，初一的學(xué)生掌握起來有一定的難度，教師要作稍微的點(diǎn)撥。如：小草也會(huì)疼的，請(qǐng)勿踏之；小草正在生長，請(qǐng)勿打擾；勸君莫打報(bào)春鳥，子在巢中盼母歸。成語積累：明察秋毫怡然自得 龐然大物 夏蚊成雷（設(shè)計(jì)意圖：布置背誦，鞏固課堂誦讀的成果。三、體驗(yàn)生活 引發(fā)聯(lián)想你在童年時(shí)代有這樣的體驗(yàn)嗎？ 方法：首先在小組交流，然后在全班交流。這仍是表現(xiàn)“物外之趣”的。這是在前文聯(lián)想基礎(chǔ)上的想像，這正是“物外之趣”?！跋奈贸衫住笔强鋸堄质潜扔?，這里則是“我”從蚊群嗡嗡的聲音與悶雷聲相似的特點(diǎn)聯(lián)想到雷聲。全文可分兩部分。問題3：說說你童年中有趣的事，善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。]5讀： 找出文中描寫動(dòng)作的語句明確：捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院[討論]問題l：癩蛤蟆已捉在手，又打了幾十鞭子，想像一下，是什么樣的鞭子?癩蛤蟆竟沒有死，是為什么?[明確]鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。 如：叢草—樹林 蟲蚊—禽獸 土塊—峰、谷（2）丑—美。三件趣事可否調(diào)換位置，為什么?討論明確——不可以。）文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。分析第4段，只是“明察”“細(xì)察”了，是否就有“物外之趣”了?明確——除“明察、細(xì)察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”?！耙娒晷∥⑽?，必細(xì)察其紋理”——觀察的習(xí)慣。你認(rèn)為這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的？分析第1自然段“明察”、“細(xì)察’’是兩個(gè)關(guān)鍵詞語，意思是觀察敏銳、仔細(xì)。多義詞辨析【以】徐噴以煙：用以叢草為林：把【觀】作青云白鶴觀：景觀觀之正濃：看【為】項(xiàng)為之強(qiáng) 因?yàn)橐韵x蚊為獸：作為舌一吐布二蟲盡為所吞：被[其] 見藐小物，必細(xì)察其紋理 它的使其沖煙而飛鳴 它們蹲其身 代自己神游其中 這個(gè)境界疏通文意3讀：學(xué)生齊讀課文并思索理解作者的童趣所在。秋毫:最細(xì)微的事物⑧怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。教師啟發(fā)學(xué)生，設(shè)小臺(tái)階，讓學(xué)生自己解決未解決的問題，領(lǐng)會(huì)課文大意。余常于土墻凹凸處，花臺(tái)小草叢雜處，蹲其身，使/與臺(tái)齊；定神細(xì)視，以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怡然自得。學(xué)生體會(huì)怎樣正確處理朗讀的停頓節(jié)奏。ng） 癩蝦蟆（l224。） 怡然稱快（y237。補(bǔ)：省略內(nèi)容或關(guān)聯(lián)詞補(bǔ)出來。換：文言詞語換成現(xiàn)代漢語。如“谷”，古代泛指糧食一類，現(xiàn)在只指稻子或小米。如“恨”，古義為遺憾，今義為仇恨。如“走”，古義為“跑”，現(xiàn)在指“行走”。文言文學(xué)習(xí)關(guān)鍵a、熟讀背誦（讀準(zhǔn)字音，讀好停頓）；b、用心領(lǐng)會(huì)（理清層次，把握內(nèi)容）；c、積累文言詞匯（常用實(shí)詞、虛詞，通假字，詞類活用，古今異義，特殊句式，成語,名句）；d、能流暢地翻譯課文（盡量直譯）。“文言文”知識(shí)什么是文言文?文言文是古代的一種書面語體,它與現(xiàn)代漢語同出于古代口語，因此，它的語義與語法的表現(xiàn)形式，大體一致，只是略有差異。因封建禮教的壓迫和貧苦生活的磨難，理想終未實(shí)現(xiàn)，經(jīng)歷了生離死別的慘痛。工詩畫、散文。它告訴我們，只有觀察得仔細(xì)，想像得豐富，才會(huì)有樂趣。]香港是彈丸之地，高樓林立，將道路擠得沒有了，樓與樓之間沒有空間建路、相通，怎么辦?建筑師們就帶著畫好的圖，來到幼兒園，讓孩子們?cè)跇桥c樓之間劃上路，孩子們拿起筆，不假思索地就在樓與樓的空隙間畫上樓梯，樓梯間搭上天橋，幾分鐘內(nèi)就把成人們苦苦思索而不得其解的問題解決了?！弊髡甙言铝料胂蟪闪恕鞍子癖P”“ 瑤臺(tái)鏡”，這是作者對(duì)朗月的美好感受，但“白玉盤”“ 瑤臺(tái)鏡”都已不是“朗月”本身，這種超出事物本身之外的樂趣，我們稱之為“物外之趣”。新課程重視把語文與生活聯(lián)系起來，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)情境、貼近學(xué)生生活實(shí)際去調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)。學(xué)情分析初次接觸文言文，學(xué)生對(duì)于課文中字、詞、句的意思落實(shí)有一定的難度。閱讀此文將引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)人生?；y為易、化整為零的教學(xué)過程，可掃除學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的心理障礙，提高教學(xué)效率。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式符合現(xiàn)代教學(xué)的理念。同時(shí)希望同學(xué)們能逐漸引起對(duì)文言文興趣，多多積累文言詞匯，為今后學(xué)習(xí)文言文打好基礎(chǔ)。小結(jié)同學(xué)們，《童趣》是一篇饒有興味的文章。要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，對(duì)有創(chuàng)意的回答，教師要給予熱情鼓勵(lì)。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想像的能力。b．你認(rèn)為這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的?[提示]是借助于豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng)造出來的.?！拔锿庵ぁ笔亲髡吒鶕?jù)眼前自然景物的形象，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。②認(rèn)識(shí)“物外之趣”這一精神體驗(yàn)的意義。③反復(fù)朗讀課文，并讓學(xué)生試著劃分朗讀節(jié)奏。j．徐噴以煙。f．捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。b．私擬作群鶴舞于空中。在朗讀方法上，教師要在語音、語氣、節(jié)奏、感情等方面給學(xué)生以指導(dǎo)和點(diǎn)撥。學(xué)習(xí)本文，首先要疏通文意。它與現(xiàn)代漢語一脈相承，只要有信心，并不難學(xué)。今天我們來學(xué)習(xí)清代文學(xué)家沈復(fù)的短文《童趣》?？墒悄銈冎榔渲小爸耨R”是什么意思嗎？李白有詩云：“郎騎竹馬來，繞床弄青梅。第一課時(shí)○教學(xué)內(nèi)容①反復(fù)朗讀，疏通文意。③領(lǐng)悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。五、總結(jié)激勵(lì)，結(jié)束全文在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上吟誦讀背。在文句中看到了怎樣的畫面，說想象。)三、合作探究，互動(dòng)釋疑學(xué)生采用小組合作方式，進(jìn)一步研讀課文。教師范讀，學(xué)生聽讀：要求學(xué)生在聽讀過程中感知文章的情味并基本會(huì)意?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】一課時(shí)。希臘路吉亞諾思(Lukianos)的《蒼蠅頌》中說：蒼蠅在被切去頭之后，也能生活好些時(shí)光，大約兩千年前的小孩已經(jīng)是這樣的玩耍的了。標(biāo)題云蒼蠅玩物，即是同一的用意。我同兄弟在夏天乘大人們午睡，在院子里棄著香瓜皮瓤的地方捉蒼蠅。背誦既是對(duì)課堂內(nèi)容的鞏固，也是對(duì)文言知識(shí)的積累，讓學(xué)生自己動(dòng)手寫，可加深對(duì)物外之趣體會(huì)，也是課堂的延伸。(課件展示周作人的一篇散文，體味其中的童真童趣)六、總結(jié)收獲課文我們已學(xué)完了，我們讀文章也是為了寫，請(qǐng)同學(xué)們從寫作的角度說一下你學(xué)習(xí)這一課的收獲。這種物外之趣是借助豐富的聯(lián)想和想象創(chuàng)造出來的，在文中一是指童年樂趣，一是身處塵世難得的閑情。教師準(zhǔn)備以下課題：這些趣事，是作者通過仔細(xì)觀察，通過聯(lián)想和想象的來的。)另外，從此文中，我們還學(xué)到了一些成語，或聯(lián)想到一些成語，有哪些?可能回答明察秋毫怡然自得等，如果想不到風(fēng)聲鶴唳教師可提醒。教師不斷巡視，及時(shí)了解合作學(xué)習(xí)的情況，并參與到小組的討論和爭議中去，然后在了解學(xué)生合作學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，面對(duì)全體同學(xué)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞，如果學(xué)生提出了有價(jià)值的問題，教師要引導(dǎo)全班合力解決，必要時(shí)點(diǎn)撥深化。⑶ 要讀出一種輕松、愉快、自得其樂的語氣來。ng)然大