【文章內(nèi)容簡介】 己的勸告，最終的你終究還是去了。子美夢里的你，也去了。或許，大家都知曉，其實你就是這般。所謂蜀道之難，不過是寫給旁人看看，嘆嘆心里的感慨。等到真正做起來，你永遠不會因為磨牙吮血與殺人如麻而早早還家。你的錦城，你的夢，還有你的遠大抱負與理想，你不會放棄。其實，你的狂傲與自負在眾人眼里其實可為笑柄，明明不行，卻說的自己可以一般。但是，也正是你的狂傲與自負，受著你的才華支撐，得以讓眾人為之傾倒！如若我是子美，我斷然不會勸你回來，我會告訴你——蜀道難，卻難不倒你李太白！李白，我不知道把你前所作與你后所行聯(lián)系起來是否妥當(dāng)，我也不知道這迷離之中哪個才是真實的你……但是我愿意去走近你，非世俗之事故，而去體會你的感受，詩仙的角度，狂傲的路。第四篇：蜀道難說課稿《蜀道難》說課稿 尊敬的各位老師、同學(xué)：你們好！今天我說課的題目是李白的《蜀道難》。下面，我將從教材特點、教法學(xué)法、教學(xué)程序這樣三個方面來解說我關(guān)于這堂課的教學(xué)設(shè)計。一、說教材特點。教材的地位和作用：《蜀道難》是人教版高中語文必修3 第二單元的第一篇課文。本單元是唐代詩歌單元，通過唐代最富盛名的詩人——李白、杜甫，以及白居易和李商隱的詩歌展現(xiàn)廣闊的盛唐氣象。本單元要求學(xué)生能夠在理解詩意的基礎(chǔ)上，進入詩歌的情境，感受古代社會生活與古人的情感世界，領(lǐng)略盛唐時人的審美情趣；并結(jié)合時代與創(chuàng)作背景，在朗讀與背誦中提高對詩歌思想內(nèi)容和藝術(shù)旨趣的感悟能力。教學(xué)意義：《蜀道難》作為李白最富浪漫主義色彩的代表詩作，藝術(shù)上想象豐富，比喻奇特，筆法夸張，是李白浪漫主義詩風(fēng)的最好體現(xiàn)。學(xué)習(xí)這首詩，能夠讓學(xué)生們對于李白飄逸狂放的盛唐氣質(zhì)有更深刻餓感悟，體會浪漫主義詩風(fēng)的突出特點，引導(dǎo)學(xué)生們張開想象的翅膀。二、說教法學(xué)法說教學(xué)目標：新課標更加注重的是學(xué)生的發(fā)展和能力的培養(yǎng)，語文教學(xué)要實現(xiàn)知識性與人文性的并重，在詩歌學(xué)習(xí)中更多的應(yīng)該是體會并進入詩歌中的意境，了解詩人的情感表達與精神內(nèi)涵，得到情感的陶冶與升華。據(jù)此，我大致確定了以下的教學(xué)目標：A、知識目標：通過反復(fù)誦讀，感知詩歌的內(nèi)容，從文學(xué)視角解讀詩中意象，品味意境，體會詩歌的情感主旨。B、技能目標：通過誦讀品評賞鑒，體會詩歌章法、意境、聲韻及想象、夸張的藝術(shù)特色，體悟浪漫主義詩風(fēng)之美。C、情感目標：感受詩的意境美、聲韻美，讓學(xué)生走近激情、浪漫、詩性和放達，體會盛唐氣象的精神實質(zhì)，激發(fā)他們對于中國古典文化的熱愛。說教學(xué)設(shè)想：（1）教學(xué)重點A、從學(xué)習(xí)詩歌的朗誦入手，領(lǐng)會詩歌循環(huán)往復(fù)逐層深化的情感節(jié)奏。B、探究本詩情感主旨。C、本詩語言及藝術(shù)手法鑒賞，體會李白豪邁飄逸浪漫詩風(fēng)的形成。（2）教學(xué)難點：A、鑒賞李白激昂俊逸的浪漫主義詩風(fēng)。B、探究本課的情感主旨，領(lǐng)悟盛唐氣象的精神實質(zhì)。（3）說教法與學(xué)法教法?！靶抡n標”要求教師在學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的個性化，強調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)，為其終生學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。結(jié)合本文的特點，我將運用如下教學(xué)方式：A、情境教學(xué)法：a利用多媒體手段引導(dǎo)想象。對于許多沒有到過蜀地的同學(xué)，可以通過圖片或視頻的展示，引導(dǎo)他們結(jié)合詩中所述，充分發(fā)揮自己的想象，在腦海中刻畫出高峻驚險的山脈圖，避免空洞的講述。b通過朗讀音頻的播放，讓學(xué)生們在聆聽的基礎(chǔ)上，感受詩中的精神風(fēng)貌，提高自己的朗讀與感悟能力。B、朗讀感悟法：營造美讀氛圍，體驗自主探究的樂趣。通過體驗性朗讀將詩句簡單的文字惟妙惟肖地再現(xiàn)出來，感悟詩歌的韻律之美，并為情感美的挖掘創(chuàng)建平臺。以自由讀、單個學(xué)生讀或小組讀、集體朗讀等方式進行。另外，可以嘗試“表情朗讀”，詩歌作為詩人情感的表現(xiàn)并非空洞的文字，通過表情朗讀，學(xué)生從朗讀的語調(diào)、音色和充滿浪漫氣息的詩句中，不斷地接近作者的心靈世界，進行深層次、多維度的對話。C、提問點撥與討論法：根據(jù)學(xué)生朗讀感悟所形成的感性印象的基礎(chǔ)上，進行“問題探究”學(xué)習(xí)。堅持以學(xué)生為主體的原則。通過問題探究與討論，可以激發(fā)學(xué)生研讀詩歌精神層面內(nèi)容的興趣，而不是僅僅停留在朗讀所形成的感性的認識上，從而為完成教學(xué)的重難點做好鋪墊。D、合作探究法：通過學(xué)生間的小組討論、師生間的交流和互問互答等方式，讓學(xué)生在合作與團結(jié)的氛圍中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其合作精神。學(xué)法。A、朗讀：將朗讀作為詩歌學(xué)習(xí)的金鑰匙。B、想象：李白的詩歌充滿了浪漫主義的色彩，僅僅是語言層次的理解是不夠的，要能夠通過想象完成詩歌畫面的整體勾勒，填補詩歌的空白。C、討論與思考：學(xué)生應(yīng)該積極思考，主動參與討論，在教師的引導(dǎo)下逐步進入詩歌的意境。D、背誦：背誦是詩歌學(xué)習(xí)之必須，通過背誦可以培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的喜愛以及詩的語感。（4）說課時分布。這篇課文擬用3課時教讀。第1課時：情景導(dǎo)入。學(xué)生誦讀全詩；劃分層次并討論賞析。練習(xí)背誦。第2課時：鑒賞詩的章法并討論歸納主旨。師生共同探討詩的基調(diào)。試背全詩。第3課時：鑒賞詩的藝術(shù)特色。略說詩的寓意。指導(dǎo)學(xué)生有表情地誦讀全詩，體會詩人的浪漫情懷和盛唐氣度?！酒渲懈鹘Y(jié)論的得出均在問題探究與討論的基礎(chǔ)上進行】 這里主要講解第2課時的內(nèi)容。（5）說教學(xué)手段多媒體課件視頻和圖片范讀音頻板書四、說教學(xué)程序情景導(dǎo)入：A、教師提問并創(chuàng)設(shè)情境：提問學(xué)生，根據(jù)自己的生活（如旅游等）和讀書的經(jīng)驗來描述山川景象。并想象如果自己的朋友要進入蜀地，你將會對他說什么？通過圖片或視頻展示蜀地山川風(fēng)貌，讓同學(xué)們對于詩歌描繪的風(fēng)光有整體