【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 己的勸告，最終的你終究還是去了。子美夢(mèng)里的你，也去了。或許，大家都知曉，其實(shí)你就是這般。所謂蜀道之難，不過是寫給旁人看看，嘆嘆心里的感慨。等到真正做起來(lái)，你永遠(yuǎn)不會(huì)因?yàn)槟パ浪毖c殺人如麻而早早還家。你的錦城，你的夢(mèng)，還有你的遠(yuǎn)大抱負(fù)與理想，你不會(huì)放棄。其實(shí)，你的狂傲與自負(fù)在眾人眼里其實(shí)可為笑柄，明明不行，卻說的自己可以一般。但是，也正是你的狂傲與自負(fù)，受著你的才華支撐，得以讓眾人為之傾倒！如若我是子美，我斷然不會(huì)勸你回來(lái)，我會(huì)告訴你——蜀道難，卻難不倒你李太白！李白，我不知道把你前所作與你后所行聯(lián)系起來(lái)是否妥當(dāng)，我也不知道這迷離之中哪個(gè)才是真實(shí)的你……但是我愿意去走近你，非世俗之事故，而去體會(huì)你的感受，詩(shī)仙的角度，狂傲的路。第四篇：蜀道難說課稿《蜀道難》說課稿 尊敬的各位老師、同學(xué)：你們好！今天我說課的題目是李白的《蜀道難》。下面，我將從教材特點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)程序這樣三個(gè)方面來(lái)解說我關(guān)于這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)。一、說教材特點(diǎn)。教材的地位和作用：《蜀道難》是人教版高中語(yǔ)文必修3 第二單元的第一篇課文。本單元是唐代詩(shī)歌單元，通過唐代最富盛名的詩(shī)人——李白、杜甫，以及白居易和李商隱的詩(shī)歌展現(xiàn)廣闊的盛唐氣象。本單元要求學(xué)生能夠在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，進(jìn)入詩(shī)歌的情境，感受古代社會(huì)生活與古人的情感世界，領(lǐng)略盛唐時(shí)人的審美情趣；并結(jié)合時(shí)代與創(chuàng)作背景，在朗讀與背誦中提高對(duì)詩(shī)歌思想內(nèi)容和藝術(shù)旨趣的感悟能力。教學(xué)意義：《蜀道難》作為李白最富浪漫主義色彩的代表詩(shī)作，藝術(shù)上想象豐富，比喻奇特，筆法夸張，是李白浪漫主義詩(shī)風(fēng)的最好體現(xiàn)。學(xué)習(xí)這首詩(shī)，能夠讓學(xué)生們對(duì)于李白飄逸狂放的盛唐氣質(zhì)有更深刻餓感悟，體會(huì)浪漫主義詩(shī)風(fēng)的突出特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生們張開想象的翅膀。二、說教法學(xué)法說教學(xué)目標(biāo)：新課標(biāo)更加注重的是學(xué)生的發(fā)展和能力的培養(yǎng)，語(yǔ)文教學(xué)要實(shí)現(xiàn)知識(shí)性與人文性的并重，在詩(shī)歌學(xué)習(xí)中更多的應(yīng)該是體會(huì)并進(jìn)入詩(shī)歌中的意境，了解詩(shī)人的情感表達(dá)與精神內(nèi)涵，得到情感的陶冶與升華。據(jù)此，我大致確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：A、知識(shí)目標(biāo)：通過反復(fù)誦讀，感知詩(shī)歌的內(nèi)容，從文學(xué)視角解讀詩(shī)中意象，品味意境，體會(huì)詩(shī)歌的情感主旨。B、技能目標(biāo)：通過誦讀品評(píng)賞鑒，體會(huì)詩(shī)歌章法、意境、聲韻及想象、夸張的藝術(shù)特色，體悟浪漫主義詩(shī)風(fēng)之美。C、情感目標(biāo)：感受詩(shī)的意境美、聲韻美，讓學(xué)生走近激情、浪漫、詩(shī)性和放達(dá)，體會(huì)盛唐氣象的精神實(shí)質(zhì)，激發(fā)他們對(duì)于中國(guó)古典文化的熱愛。說教學(xué)設(shè)想：（1）教學(xué)重點(diǎn)A、從學(xué)習(xí)詩(shī)歌的朗誦入手，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌循環(huán)往復(fù)逐層深化的情感節(jié)奏。B、探究本詩(shī)情感主旨。C、本詩(shī)語(yǔ)言及藝術(shù)手法鑒賞，體會(huì)李白豪邁飄逸浪漫詩(shī)風(fēng)的形成。（2）教學(xué)難點(diǎn)：A、鑒賞李白激昂俊逸的浪漫主義詩(shī)風(fēng)。B、探究本課的情感主旨，領(lǐng)悟盛唐氣象的精神實(shí)質(zhì)。（3）說教法與學(xué)法教法?！靶抡n標(biāo)”要求教師在學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)，為其終生學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。結(jié)合本文的特點(diǎn)，我將運(yùn)用如下教學(xué)方式：A、情境教學(xué)法：a利用多媒體手段引導(dǎo)想象。對(duì)于許多沒有到過蜀地的同學(xué)，可以通過圖片或視頻的展示，引導(dǎo)他們結(jié)合詩(shī)中所述，充分發(fā)揮自己的想象，在腦海中刻畫出高峻驚險(xiǎn)的山脈圖，避免空洞的講述。b通過朗讀音頻的播放，讓學(xué)生們?cè)隈雎牭幕A(chǔ)上，感受詩(shī)中的精神風(fēng)貌，提高自己的朗讀與感悟能力。B、朗讀感悟法：營(yíng)造美讀氛圍，體驗(yàn)自主探究的樂趣。通過體驗(yàn)性朗讀將詩(shī)句簡(jiǎn)單的文字惟妙惟肖地再現(xiàn)出來(lái)，感悟詩(shī)歌的韻律之美，并為情感美的挖掘創(chuàng)建平臺(tái)。以自由讀、單個(gè)學(xué)生讀或小組讀、集體朗讀等方式進(jìn)行。另外，可以嘗試“表情朗讀”，詩(shī)歌作為詩(shī)人情感的表現(xiàn)并非空洞的文字，通過表情朗讀，學(xué)生從朗讀的語(yǔ)調(diào)、音色和充滿浪漫氣息的詩(shī)句中，不斷地接近作者的心靈世界，進(jìn)行深層次、多維度的對(duì)話。C、提問點(diǎn)撥與討論法：根據(jù)學(xué)生朗讀感悟所形成的感性印象的基礎(chǔ)上，進(jìn)行“問題探究”學(xué)習(xí)。堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則。通過問題探究與討論，可以激發(fā)學(xué)生研讀詩(shī)歌精神層面內(nèi)容的興趣，而不是僅僅停留在朗讀所形成的感性的認(rèn)識(shí)上，從而為完成教學(xué)的重難點(diǎn)做好鋪墊。D、合作探究法：通過學(xué)生間的小組討論、師生間的交流和互問互答等方式，讓學(xué)生在合作與團(tuán)結(jié)的氛圍中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其合作精神。學(xué)法。A、朗讀：將朗讀作為詩(shī)歌學(xué)習(xí)的金鑰匙。B、想象：李白的詩(shī)歌充滿了浪漫主義的色彩，僅僅是語(yǔ)言層次的理解是不夠的，要能夠通過想象完成詩(shī)歌畫面的整體勾勒，填補(bǔ)詩(shī)歌的空白。C、討論與思考：學(xué)生應(yīng)該積極思考，主動(dòng)參與討論，在教師的引導(dǎo)下逐步進(jìn)入詩(shī)歌的意境。D、背誦：背誦是詩(shī)歌學(xué)習(xí)之必須，通過背誦可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的喜愛以及詩(shī)的語(yǔ)感。（4）說課時(shí)分布。這篇課文擬用3課時(shí)教讀。第1課時(shí)：情景導(dǎo)入。學(xué)生誦讀全詩(shī)；劃分層次并討論賞析。練習(xí)背誦。第2課時(shí)：鑒賞詩(shī)的章法并討論歸納主旨。師生共同探討詩(shī)的基調(diào)。試背全詩(shī)。第3課時(shí)：鑒賞詩(shī)的藝術(shù)特色。略說詩(shī)的寓意。指導(dǎo)學(xué)生有表情地誦讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人的浪漫情懷和盛唐氣度。【其中各結(jié)論的得出均在問題探究與討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行】 這里主要講解第2課時(shí)的內(nèi)容。（5）說教學(xué)手段多媒體課件視頻和圖片范讀音頻板書四、說教學(xué)程序情景導(dǎo)入：A、教師提問并創(chuàng)設(shè)情境：提問學(xué)生，根據(jù)自己的生活（如旅游等）和讀書的經(jīng)驗(yàn)來(lái)描述山川景象。并想象如果自己的朋友要進(jìn)入蜀地，你將會(huì)對(duì)他說什么？通過圖片或視頻展示蜀地山川風(fēng)貌，讓同學(xué)們對(duì)于詩(shī)歌描繪的風(fēng)光有整體