【文章內容簡介】 。 2. 喜鵲常來報吉祥，人們都愛看見它。（二）揭示課題出示喜鵲近景圖。教師小結：這就是我們都愛的喜鵲，它最愛站在樹上叫喳喳，向我們訴說著各種美好的、動聽的故事，今天它也給我們帶來了一個故事，讓我們一起走近今天的故事吧 ——《樹和 喜鵲》 。生齊讀課題。二、整體感知，學習字詞（一）聽錄音，初步感知今天老師請來了小喜鵲，請他把故事講給我們聽，趕緊把讀書姿勢做好，跟著小喜鵲 走進它的故事中吧。（二）自讀課文，學習生字詞過渡：故事好聽嗎？要把故事說好，得先把字詞讀準，接下來小朋友自己讀課文。1. 出示自學要求① 標出自然段，并圈出本課的生字寶寶。② 把生字寶寶讀給同桌聽一聽，如果他都讀對了，給他打顆五角星，如果還有不會的， 請你當小老師教教他。③ 自由讀課文，注意把生字寶寶讀準，把句子讀通順。2. 各種形式讀詞語過渡：剛剛老師聽小朋友們讀給同桌聽，都讀得很認真。喜鵲先生要考考小朋友們是不是 都認識生字寶寶了，它把生字寶寶都藏在詞語中了，我們來認識一下。開火車讀，齊讀。出示詞語，提示多音字。① “只”，表示量詞的時候讀第一聲，其他時候讀第二聲。② “種”，表示動詞時讀第四聲。③ “ 樂 ”，表示開心，讀 “l(fā) 232。 ” 。3. 讀句子，感受樹和喜鵲生活的變化。過渡：瞧，生字寶寶跑回句子中了，我們一起來讀一讀。出示三個句子，學生齊讀。① 樹很孤單，喜鵲也很孤單。② 樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。③ 樹很快樂，喜鵲也很快樂。師：這三句話就是課文的 2 、4 、6 自然段，可別小看這三句話，樹和喜鵲的故事都藏在里面呢！從前—— 樹很孤單，喜鵲也很孤單。慢慢地—— 樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。到了最后呀 —— 樹很快樂，喜鵲也很快樂。 （師引讀，生接讀）師小結：在小喜鵲的監(jiān)督下，我們成功地攻破了字詞，現在再讓我們回到課文中，把故事 讀給喜鵲先生聽，好嗎？生齊讀課文。三、學習課文 1 、2 自然段（一）學習“孤單”出示第 2 自然段。過渡：在一開始的時候，這個故事并不那么愉快，樹很孤單，喜鵲也很孤單。誰能來讀一 讀課文的第二自然段？指生讀，引出生字詞語 “孤單” 。師：剛剛某某小朋友把這兩個生字寶寶讀準了，非常棒。但是我們光會讀準它們還不夠， 還得記住它們，有兩個新的偏旁就藏在它們兩中了，你能發(fā)現他們嗎？生預設：“孤” 里有個子字旁。教師引導：“單” 的偏旁就在它的頭頂，像個倒寫的 “八” ，所以也叫“倒八” 。那么，孤 單是什么意思呢？誰能來說說，你什么時候，會覺得自己是孤單的呀？生預設：我一個人，沒人陪我玩的時候，我會覺得很孤單。師：嗯，我們沒人陪的時候，會感覺到孤單，那么樹和喜鵲的孤單又是怎樣的呢，讓我們 回到第一自然段中去找找吧！現在，請小朋友自由讀課文第一自然段，圈一圈有哪些詞語 告訴了我們樹和喜鵲的孤單。（二）回到第一自然段中理解 “孤單” 。生預設 1 ：我從“ 一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲 ” 中了解到了孤單的意思，他們都是一個 的，所以很孤單。出示三組詞語：一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲。師：請你再來讀一讀，注意要把 “一”字讀準。師：樹和喜鵲多么孤單呀，你覺得這三個詞語怎么讀比較好呢？指生讀，師范讀，體會孤單。（三）學習“窩”字師：這里有個字寶寶，我們來認識一下 —— 窩，它是什么偏旁？生預設：穴寶蓋。出示穴寶蓋的象形字。師：穴寶蓋表示的是洞穴，是最開始小動物們居住的家。所以，小動物們的家，也可以叫做“窩” 。小鳥的家，就是鳥窩。那么，小雞的家可以叫做“雞窩” ，那小狗的家—— （狗窩） ， 老鼠的家——（鼠窩） ，蜜蜂的家—— （蜂窩） ，螞蟻的家—— （蟻窩） 。（四）體會“只有”師：那除了這三個詞語，我們還可以從哪個詞語中讀出孤單的意思呢？生預設 2 ：“只有” 。出示課文第一自然段。師：現在老師變了一個魔術，誰發(fā)現了？出示：從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。從前，這里有一棵樹，樹上有一個鳥窩，鳥窩里有一只喜鵲。生預設：第一句是“ 只有” ，第二句是“有” 。師：現在自己讀一讀這兩句話，說說你更喜歡哪一句呢？生預設：我更喜歡第一句，因為第一句讀起來更加的孤單，更可憐。師：是呀，如果你是這一棵樹，這里只有你再沒有其他的樹了，你會想什么呢？如果你是這一只鳥窩，這兒只有你，再沒有其他的鳥窩了，你想說些什么呢？如果你是這一只喜鵲，這里只有你，再沒有其他的喜鵲了，你又想說些什么呢？生自由說話。師：樹多么孤單啊，喜鵲又是多么的孤單呀， 讓我們把 1 、2 自然段再一起讀一讀，好嗎？四、鞏固詞語，指導寫字（一）課間操鞏固字詞：一棵樹，一個窩，一只喜鵲孤單單。許多樹，許多窩，互做鄰居真快樂。天一亮，一起飛，嘰嘰喳喳打招呼。天一黑，一起回，安安靜靜回窩睡。（一）游戲鞏固字詞小鳥讀準字詞飛回鳥窩。（二）指導寫“單” 、“居”1. 單① 師強調重點筆畫，第六筆橫壓橫中線，第七筆長橫最長，豎壓豎中線。② 強調筆順：點、撇、豎、橫折、橫、橫、豎③ 師范寫，生書空臨摹。④生描紅寫一個。⑤ 全班交流評議，反饋后修改。2. 居① 師強調半包圍結構，尸字頭上要小，撇要長， “古” 的橫在尸字頭外面。② 強調筆順：橫折、橫、撇、橫、豎、豎、橫折、橫。③ 師范寫，生書空臨摹。④生描紅寫一個。④ 全班交流評議，反饋后修改。樹和喜鵲教案7設計思路：《樹和喜鵲》是一篇比較簡單的散文詩，活動的關鍵是讓孩子們理解散文內容，所以活動設計時從情感出發(fā)，通過初步幫助幼兒了解了“孤單”是一種消極情緒。同時，通過關注幼兒生活實際，聯系實際經驗，并加以恰當的引導“孤單”是一種情緒體驗，在自己的實際生活中找出了許多“孤單”的體驗。環(huán)節(jié)中起到穿針引線的作用，在幼兒需要幫助時教師提供一些語言表達上的支持性幫助，真正體現幼兒的主體性?；顒拥牡谌h(huán)節(jié)在提升經驗的基礎上用繪畫和表演的方式，讓樹和喜鵲也擁有很多朋友，幫助樹和喜鵲排解孤單。同時在幫助他人的過程中，也讓幼兒體驗到了幫助他人的快樂。活動目標：借助散文詩內容，聯系實際生活情景理解體驗孤單，并能用語言表達出來。在生活中會自己排解孤單，體驗和朋友在一起的快樂。重點：理解體驗孤單，并能用語言表達。難點：生活中自己排解孤單的方法。活動準備：掛圖一幅（可轉換表情的樹[孤單、快樂]，兩只喜鵲[孤單、快樂]）。畫紙若干，記號筆、剪刀、雙面膠、油畫棒。音樂：《夢幻曲》（體現孤單）、《小步舞曲》（體現快樂）。教學重難點：用語言表達生活中的孤單?；顒舆^程：一、看圖片、聯系實際生活經驗，初步體驗“孤單”。（出示圖片）小朋友看，這里有什么？呀！它們表情怎么樣呀？它們?yōu)槭裁磦碾y過的？理解詞語“孤單”。教師配樂朗誦散文詩第一段。二、孤單的樹和喜鵲——欣賞散文、進一步理解孤單，并表達排解孤單的方法。你是不是也感覺到樹和喜鵲很孤單？我們肯定也有孤單的時候，告訴大家你什么時候也覺得孤單的？孤單時你有什么好辦法可以讓自己變得不孤單呢？當我們有好多朋友在一起時就不覺得孤單了，可是樹和喜鵲還是那么孤單，我們來想辦法幫幫它們吧。三、幫助樹和喜鵲趕走孤單——動腦筋想辦法，體驗朋友在一起時的快樂。有什么辦法能使大樹和喜鵲不再孤單呢？讓我們來幫樹種上許多樹朋友，再添上更多的小鳥和鳥窩，讓喜鵲有更多的朋友，這樣它們就不會再孤單了。幼兒繪畫大樹和小鳥，并黏貼在大圖上。有了這么多的樹，每棵樹上都有鳥窩，你們猜猜會發(fā)生什么事情呢？完整欣賞配樂散文詩《樹和喜鵲》。附：散文詩《樹和喜鵲》（夢幻曲）從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。樹很孤單，喜鵲也很孤單。（小步舞曲）后來，這里種了好多好多樹，每棵樹上都有鳥窩，每個鳥窩里都有喜鵲，樹有了鄰居喜鵲也有了鄰居，每天喜鵲們都嘰嘰喳喳地在樹林里飛來飛去，快樂地唱歌、跳舞、做游戲。樹很快樂，喜鵲也很快樂。樹和喜鵲教案8從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。樹很孤單，喜鵲也很孤單。后來，這里種了好多好多樹，每棵樹上都有鳥窩，每個鳥窩里都有喜鵲。樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。每天天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，打著招呼一起飛出去了。天一黑，他們又嘰嘰喳喳地一起飛回窩里，安安靜靜地睡覺了。樹很快樂，喜鵲也很快樂。教學目標：正確認讀12個生字，會寫6個生字。借助漢語拼音朗讀課文，了解課文內容。培養(yǎng)學生互助友愛的精神和合作意識。教學重點：會寫6個生字；借助漢語拼音，正確、流利地朗讀課文。教學難點：了解課文內容，感悟朋友間的真摯友誼。教學過程：一、談話導入，揭示課題。師：同學們都有朋友嗎？設想一下，如果沒有朋友會怎樣呢？學生自由發(fā)言。引出課題，從而激起學生的學習興趣。二、自讀課文，識記生字。學生自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準，并標上記號。反復讀課文，重點識記不認識的字。出示生字卡片，檢查學生對生字的認讀情況。（1）用“我來當小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學生互幫互學。（2）教師重點指導學生普遍認讀有困難的生字。三、自讀自悟——質疑問難——小組交流——全班師生交流學生自讀課文，提出自己不懂的問題。在四個人小組中交流，說出自己對課文的理解和感受。教師巡視，參與討論，了解學生對課文的理解程度、疑難所在，以便具體指導。重點引導學生理解下列語句。（1）讓學生聯系生活實際理解，“孤單”是什么意思。樹和喜鵲為什么會感到孤單？（2）你有過這種經歷嗎？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當時自己是怎么想的？感覺如何？（3）“樹很快樂，喜鵲也很快樂”讓學生在交流中理解：是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來了？引導學生聯系上下文理解這句話。四、書寫生字，鞏固生字。書寫（1）學生自己書寫。（2）班內交流書寫時發(fā)現的應注意的問題。（3）教師根據情況具體指導通過編故事，復習、鞏固生字。學生隨意挑選一些學過的生字、詞語，用這些生字、詞語編故事。五、拓展思維結合自己的生活實際，說說自己有過像樹和喜鵲這樣的經歷和感受嗎？展開討論交流，培養(yǎng)學生的語言表達能力。推薦詩歌《沒有不好玩兒的時候》。這篇課文用生動的語句和細膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經歷。告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。在理解課文時我尊重學生獨特的心理感受，讓學生與實際生活相聯系，談出自己內心的真實情感。從而教育學生同學之間要互相幫助、互相關心，我們的生活才會很快樂。根據教材的特點，我把本課的教學重點設定為：識字，用“聯系上文了解詞語意思”的方法，知道“孤單、鄰居”等詞語的意思，正確、流利地朗讀課文。圍繞教學重點，我這樣展開教學：在識記生字時，我重點指導學生認讀有困難的生字，我先讓學生說說你用什么方法記住了哪個字？再作總結：結合圖片識記“窩”，認識子字旁、倒八。在精讀課文時，我指導學生感受樹和喜鵲的孤單和快樂。指名分段讀課文，填空：樹和喜鵲一開始xx，后來xx。樹和喜鵲一開始為什么孤單？讀第一自然段，體會三個“只有”、“一棵樹、一個鳥窩、一直喜鵲”，體會“孤單”的意思，明確聯系上文理解詞語意思的方法。樹和喜鵲后來為什么快樂起來了？師總結：有伙伴才快樂！我的不足：在指導學生有感情地朗讀課文方面做得不夠好，不知到底如何用具體的方式指導學生讀課文。以后我會多思考、多努力。樹和喜鵲教案9【教學目標】借助漢語拼音，能正確、流利的朗讀課文。認識偏旁子字旁和倒八，能正確認讀“窩”等9個生字新詞，正確認讀“只”等三個多音字在本課的讀音。學習聯系上下文了解詞義的方法，了解“孤單”的意思。能正確讀寫“單”這個生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢做?！窘虒W重點】能正確朗讀課文，讀好感嘆句。能正確認讀“窩”等9個生字新詞，正確認讀“只”等三個多音字在本課的讀音，正確讀寫“單”1個生字?！窘虒W難點】圖文結合和結合生活實際，了解“孤單”的意思?！窘虒W準備】教師：“窩”等9個會認讀字字卡，“單”1個會寫字的田字格字卡；詞語卡片，若干圖片。學生：每人一套“單”等若干會認讀字和生字卡?！窘虒W過程】一、出示圖片，質疑導入師談話：這節(jié)課老師為小朋友們帶來了兩位朋友，他們是誰呢？（出示大樹和喜鵲的圖片）指名學生認讀卡片：樹和喜鵲。師板書課題，引導學生就課題提問。（樹和喜鵲是什么關系？他們在一起會發(fā)生什么故事呢？）師過渡：要想知道這篇課文究竟寫了什么，那就請你們豎小耳朵認真聽并且小手跟著指，看看老師有沒有讀正確。二、初讀課文，識字學詞師朗讀生傾聽。老師讀得好不好？（生答好）那你們想不想也讀讀呢？（生答想）那么請同學們跟著老師讀。（生跟讀）接下來老師和同學們分著讀，老師讀32頁，同學們讀33頁。（換著讀）女生男生分讀。（評）同學們已經“動了口”讀了課文，同學們表現很好。老師還想考考同學們的眼力。請同學們邊讀邊找兩樣東西，一個是——就是找出課文一共有多少個自然段并且前標上序號，另一個——課文里會認讀的字，可以用自己喜歡的圖案圈出來。（提示圈圈框框橫線波浪線）現在開始吧?。◣熝惨曋笇В煛俺运煌诰恕?；生“時刻想念主席”。老師發(fā)現同學們都能按照要求標了自然段號還圈出了會認讀的字。同學們都標了多少個自然段呀？（生答6個）那來看看同學會不會認讀老師手里的這些生字寶寶，我們開小火車。（車頭讀一遍，其他學生跟讀兩遍，詢問結構和部首等）讀到“孤”和“單”講解子子旁（“子