鳥教學(xué)設(shè)計(jì)合集五篇(編輯修改稿)
2024-10-14 03:09 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 。最后學(xué)生能得出：胸肌更為發(fā)達(dá)。師質(zhì)疑：“為什么同為鳥類，雞的腿部肌肉發(fā)達(dá)，而家鴿的胸部肌肉發(fā)達(dá)？”讓學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)方式不同，與功能有關(guān)。教師適時(shí)總結(jié)：生物的結(jié)構(gòu)和功能是相適應(yīng)的。這也是本節(jié)課要探究的重點(diǎn)。（2）骨骼特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)動(dòng)多種方式探究對(duì)比觀察：家兔的骨骼和家鴿的骨骼，得出鳥類的骨骼：輕、薄。動(dòng)手實(shí)踐：用骨剪剪斷雞的長(zhǎng)骨，得出鳥類的骨骼：長(zhǎng)骨中空。歸納總結(jié)：鳥類的骨骼特點(diǎn)利于減輕體重，適于飛行。通過模型及實(shí)物，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)踐探究中獲取知識(shí)，感受鳥類的內(nèi)部構(gòu)造特點(diǎn)。從而得出結(jié)論：鳥類的內(nèi)部構(gòu)造也是與飛行生活相適應(yīng)的。（三）生理功能知識(shí)回顧：呼吸作用的表達(dá)式讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用舊知識(shí)解決新知識(shí)，運(yùn)用已有概念構(gòu)建新知，完善頭腦中的知識(shí)體系。提升知識(shí)構(gòu)建的能力。自主學(xué)習(xí)：消化系統(tǒng)的組成。通過自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用書本知識(shí)的自學(xué)能力。教師點(diǎn)撥：容易錯(cuò)的兩個(gè)字角質(zhì)喙的喙，嗉囊的嗉。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。角色對(duì)話，消化系統(tǒng)的作用運(yùn)用鳥兒的對(duì)話，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中獲取知識(shí)，增強(qiáng)知識(shí)的趣味性，活躍了課堂氣氛的同時(shí)也緩解了學(xué)生學(xué)習(xí)中的疲勞狀態(tài)，為接下來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。小組合作討論：？？ 學(xué)生通過書本整體感知雙重呼吸的概念和意義。師生通過圖片具體分析雙重呼吸的過程和意義，加深對(duì)知識(shí)的理解。微視頻展示，將抽象的東西運(yùn)用直觀的形象完整展現(xiàn)，既是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的概括，也是一種鞏固加深的手段，有利于難點(diǎn)的突破。在一系列的學(xué)習(xí)過程中總結(jié)出：鳥類的生理功能也是與飛行生活相適應(yīng)的。（四）與飛行有關(guān)的其他特點(diǎn)循環(huán)系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)等。構(gòu)建生物體是一個(gè)統(tǒng)一整體的理念。三、概括鳥類的主要特征學(xué)生通過對(duì)本節(jié)課的學(xué)下，自主概括出鳥類的主要特征。教師加以總結(jié)：體表覆羽，前肢變成翼；有喙無齒；有氣囊輔助呼吸。特別指出：并不是鳥的所有特征都是適于飛行的。四、盤點(diǎn)收獲，歸納整理。讓學(xué)生在對(duì)照屏幕知識(shí)提綱的基礎(chǔ)上，自己說出鳥類適于飛行生活的特點(diǎn)。構(gòu)建整體的知識(shí)框架。五、激情闖關(guān)、乘勝追擊。從易到難的設(shè)計(jì)部分檢測(cè)題，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)做有效的反饋。查漏補(bǔ)缺。也便于教師的今后教學(xué)。六、布置作業(yè)。《脊椎動(dòng)物的主要類群鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)孫立巖平度市西關(guān)中學(xué)第三篇：鳥教學(xué)設(shè)計(jì)《鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 孩子們，今天老師給你們帶來了一份禮物，看，他們來了。它們就是漂亮的小鳥，鳥類與人類，自古以來就是親密的朋友，有一位大詩(shī)人也非常喜歡鳥，早在一千多年前他就這曾寫下一首題為鳥的詩(shī)，這位詩(shī)人就是白居易，讓我們來認(rèn)識(shí)一下這位大詩(shī)人吧（課件）二.、學(xué)習(xí)新課下面我們就共同來學(xué)習(xí)《鳥》這首詩(shī)，請(qǐng)聽老師給大家讀一遍這首詩(shī)（讀詩(shī)）。？我們先來看這兩句話“勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸?！边@句話中有兩個(gè)字寶寶，它們迫不及待地想和你們見面呢！(1)第一個(gè)字是“莫”我們來看字理圖，像太陽落入草木叢中，表示日落時(shí)分，夜晚快要來臨，有“日落”、“太陽已盡”之義，后來引申為“無”、“沒有”之義，又用做副詞，意思就是“不”、“不要”。（2）第二個(gè)字寶寶就是“巢”，看，在一棵大樹上，有一個(gè)鳥窩，窩里住著幾只雛鳥，鳥媽媽正飛回來給小鳥們喂食，多么溫馨的畫面呀！根據(jù)這個(gè)畫面，古人發(fā)明了巢這個(gè)字，最后經(jīng)過演變，就形成了今天這個(gè)巢字，所以這個(gè)巢就是小鳥的家。這兩句話的意思就是，勸你不要打枝頭的小鳥，它的孩子正在巢等待著母親歸來。過渡：瞧！這些羽翼還未豐滿的小鳥們，正張著嘴巴癡癡地等待著媽媽覓食歸來，如果小鳥的媽媽出去覓食回不來了，這些小鳥就會(huì)被餓死，他們多可憐呀，所以我們要保護(hù)小鳥，其實(shí)小鳥跟我們?nèi)祟愐粯?，它們也有生命，也有骨肉親情，詩(shī)人也跟我們有同樣的感受，寫下了這樣的詩(shī)句2.“誰道群生性命微，一般骨肉一般皮”。道：說；微：微賤、低微； 一般：一樣、同樣；骨肉：像我們?nèi)艘粯拥墓穷^和血肉；這兩句話的意思是：誰說這些小生命微賤，它們和人有著一樣的骨肉、一樣的皮毛，這里的骨肉還有一層意思，那就是骨肉親情。我們和媽媽有骨肉親情，鳥媽媽和它的孩子們也有著骨肉親情啊，所以詩(shī)的最后兩句勸我們不要打枝頭上的小鳥，它的孩子正在巢中等待著母親的歸來，這也正是這首詩(shī)所要告訴我們的（課件示標(biāo)語）“勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸”這句話現(xiàn)在已成為人們愛護(hù)鳥類的標(biāo)語。：鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩利惖拇笞匀皇区B兒的家園，它應(yīng)該跟我們共享一片藍(lán)天，而不應(yīng)該成為人類餐桌上的美味，也不該成為人們籠中的觀賞物，讓我們行動(dòng)起來，共同去“保護(hù)鳥類，熱愛自然”吧！第四篇：鳥 教學(xué)設(shè)計(jì)鳥教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能在理解課文的基礎(chǔ)上了解梁實(shí)秋散文小品的語言風(fēng)格。過程與方法通過品讀課文，理解作者的愛鳥之情。情感、態(tài)度與價(jià)值觀感悟作者愛鳥、愛自由的情感，培養(yǎng)良好的道德情
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