上下教學設計5篇(編輯修改稿)
2025-10-14 02:58 本頁面
【文章內容簡介】 表述三個或三個以上物體間的相對關系對他們來說還是一個難點。教學過程設計：一、情境導入：同學們，今天老師給大家?guī)砹艘粋€生動的小故事。在一片美麗而又古老的大森林里。一年一度的動物“才藝大賽”就要開始了。這不，年長有威望的裁判員老松樹爺爺正在宣布比賽規(guī)則。（電腦出示畫面）?？凑l最先進入擂臺？（拖拽小白兔和小鳥進入畫面）。二、探索新知，自主互動 師問：小鳥落在哪兒？小白兔又在哪兒？ 生回答。師：小朋友，你能說清小鳥在小白兔的哪個面？小兔在小鳥的哪個面嗎？（學生小組討論）生：師：對了，在說物體的上下關系時，一定要說清誰在誰的上面或誰在誰的下面。師：小白兔表演的速吃蘿卜與小鳥的歌唱贏得了一陣陣掌聲。你看，誰又進入了比賽場地（電腦托拽小松鼠來到樹枝上）。師：同學們，你能用上下說清楚小松鼠和小兔的上下關系嗎？小松鼠和小鳥的上下關系呢？（生小組討論，代表發(fā)言。）（電腦上拖拽小松鼠和小鳥的位置發(fā)生變化。）師問：這時你還能說清楚三個小動物的關系嗎？學生暢所欲言。師小結。三、聯(lián)系實際，應用新知① 讓學生觀察課件出示的書架，根據(jù)要求說明物體間的關系。② 森林里又給小動物們蓋了一棟新房子，請小朋友們看看，你認為這些小動們分別住在哪里合適那？先讓學生隨便地說，教師根據(jù)學生說得進行拖拽③ 誰能根據(jù)小動物們住的位置，說說誰在誰的上面，誰在誰的下面。四、拓展延伸１（電腦出示新樓房。點擊動物名稱會出現(xiàn)小動物們說的話，讓學生認真聽，然后根據(jù)動物說的話為他們找到家，此題比較難，教師可以和學生共同研究，第一步可進行拖拽演示）。過小橋時間的關系可以不做案例分析：本節(jié)課我采用了多媒體教學，遵循了生活中找數(shù)學，生活中學數(shù)學，生活中用數(shù)學這一方法，從學生年齡特點出發(fā)，充分利用多媒體課件，再現(xiàn)了生動的畫面，調動了學生的看、聽、說等多種感觀，使其獲得鮮明表象，激發(fā)了學生的學習興趣。集知識性、趣味性、活動性于一體。設計了觀察、操作、繪畫等活動，引導學生自主探究主動獲取新知。自主、合作、探究的學習方式，極大的調動學生主動參與意識，使學生在活動與學習中收獲自信，感受自尊。開放性的練習，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，為學生提供了廣闊的思維空間，充分釋放了每一位學生的潛能和才華，確保了人人獲得成功，人人都有成功的體驗，使學生的主體地位凸現(xiàn)出來。本節(jié)教學我面向了全體，始終把學生的體驗，感悟放到首位。學生在輕松、民主、和諧的氛圍中學習并得到提高！教學反思：反思自己的教學，雖然學生學習的興趣很高，但是教學效果不是很讓人樂觀。在小組合作學習上給學生的時間不夠充分，使合作學習有流于形式的傾向。適時、有效的合作學習能使學生取長補短，充分挖掘學生的內在濽能。在合作學習上還應深思多想，合理分配，使小組合作學習真正落在實處，起到恰到好處的效果。２第四篇：上下教學設計課題：上下 課型：新授課 教材分析：《上下》這一課是北師大版小學數(shù)學一年級上冊的內容，本節(jié)課是在“前后”的基礎上繼續(xù)為學生創(chuàng)設具體的情景，讓學生觀察比較兩個、三個小動物的上下位置關系，體驗由于參照物的不同，上下位置關系的相對性，知道上下是相對的，是比較的結果。讓孩子會用自己的語言表達上下的位置關系，初步發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識。學情分析：學生在生活中對上下的理解積累的經(jīng)驗比較多，但對于用句子完整地描述物體的位置關系有一定難度。另外對于三個物體的位置關系，讓學生體會到上下位置的相對性。一年級學生年齡小，集中注意時間短，持久性差，因此要創(chuàng)設有趣豐富的情境，貫穿整個教學過程，讓學生在輕松、愉快的氛圍下構建知識。教學目標：在具體情境中，讓學生理解“上下”的位置與順序，進一步培養(yǎng)學生的空間觀念。能確定物體上、下的位置與順序，理解“上下”位置的相對性。能用語言表達實際情境中物體的“上下”位置關系。使學生在學習活動中獲得積極的情感
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