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正文內(nèi)容

上下教學(xué)設(shè)計(jì)5篇(編輯修改稿)

2024-10-14 02:58 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 表述三個(gè)或三個(gè)以上物體間的相對(duì)關(guān)系對(duì)他們來說還是一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)過程設(shè)計(jì):一、情境導(dǎo)入:同學(xué)們,今天老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)生動(dòng)的小故事。在一片美麗而又古老的大森林里。一年一度的動(dòng)物“才藝大賽”就要開始了。這不,年長有威望的裁判員老松樹爺爺正在宣布比賽規(guī)則。(電腦出示畫面)??凑l最先進(jìn)入擂臺(tái)?(拖拽小白兔和小鳥進(jìn)入畫面)。二、探索新知,自主互動(dòng) 師問:小鳥落在哪兒?小白兔又在哪兒? 生回答。師:小朋友,你能說清小鳥在小白兔的哪個(gè)面?小兔在小鳥的哪個(gè)面嗎?(學(xué)生小組討論)生:師:對(duì)了,在說物體的上下關(guān)系時(shí),一定要說清誰在誰的上面或誰在誰的下面。師:小白兔表演的速吃蘿卜與小鳥的歌唱贏得了一陣陣掌聲。你看,誰又進(jìn)入了比賽場(chǎng)地(電腦托拽小松鼠來到樹枝上)。師:同學(xué)們,你能用上下說清楚小松鼠和小兔的上下關(guān)系嗎?小松鼠和小鳥的上下關(guān)系呢?(生小組討論,代表發(fā)言。)(電腦上拖拽小松鼠和小鳥的位置發(fā)生變化。)師問:這時(shí)你還能說清楚三個(gè)小動(dòng)物的關(guān)系嗎?學(xué)生暢所欲言。師小結(jié)。三、聯(lián)系實(shí)際,應(yīng)用新知① 讓學(xué)生觀察課件出示的書架,根據(jù)要求說明物體間的關(guān)系。② 森林里又給小動(dòng)物們蓋了一棟新房子,請(qǐng)小朋友們看看,你認(rèn)為這些小動(dòng)們分別住在哪里合適那?先讓學(xué)生隨便地說,教師根據(jù)學(xué)生說得進(jìn)行拖拽③ 誰能根據(jù)小動(dòng)物們住的位置,說說誰在誰的上面,誰在誰的下面。四、拓展延伸1(電腦出示新樓房。點(diǎn)擊動(dòng)物名稱會(huì)出現(xiàn)小動(dòng)物們說的話,讓學(xué)生認(rèn)真聽,然后根據(jù)動(dòng)物說的話為他們找到家,此題比較難,教師可以和學(xué)生共同研究,第一步可進(jìn)行拖拽演示)。過小橋時(shí)間的關(guān)系可以不做案例分析:本節(jié)課我采用了多媒體教學(xué),遵循了生活中找數(shù)學(xué),生活中學(xué)數(shù)學(xué),生活中用數(shù)學(xué)這一方法,從學(xué)生年齡特點(diǎn)出發(fā),充分利用多媒體課件,再現(xiàn)了生動(dòng)的畫面,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的看、聽、說等多種感觀,使其獲得鮮明表象,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。集知識(shí)性、趣味性、活動(dòng)性于一體。設(shè)計(jì)了觀察、操作、繪畫等活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生自主探究主動(dòng)獲取新知。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí),使學(xué)生在活動(dòng)與學(xué)習(xí)中收獲自信,感受自尊。開放性的練習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),為學(xué)生提供了廣闊的思維空間,充分釋放了每一位學(xué)生的潛能和才華,確保了人人獲得成功,人人都有成功的體驗(yàn),使學(xué)生的主體地位凸現(xiàn)出來。本節(jié)教學(xué)我面向了全體,始終把學(xué)生的體驗(yàn),感悟放到首位。學(xué)生在輕松、民主、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)并得到提高!教學(xué)反思:反思自己的教學(xué),雖然學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很高,但是教學(xué)效果不是很讓人樂觀。在小組合作學(xué)習(xí)上給學(xué)生的時(shí)間不夠充分,使合作學(xué)習(xí)有流于形式的傾向。適時(shí)、有效的合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生取長補(bǔ)短,充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在濽能。在合作學(xué)習(xí)上還應(yīng)深思多想,合理分配,使小組合作學(xué)習(xí)真正落在實(shí)處,起到恰到好處的效果。2第四篇:上下教學(xué)設(shè)計(jì)課題:上下 課型:新授課 教材分析:《上下》這一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容,本節(jié)課是在“前后”的基礎(chǔ)上繼續(xù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的情景,讓學(xué)生觀察比較兩個(gè)、三個(gè)小動(dòng)物的上下位置關(guān)系,體驗(yàn)由于參照物的不同,上下位置關(guān)系的相對(duì)性,知道上下是相對(duì)的,是比較的結(jié)果。讓孩子會(huì)用自己的語言表達(dá)上下的位置關(guān)系,初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。學(xué)情分析:學(xué)生在生活中對(duì)上下的理解積累的經(jīng)驗(yàn)比較多,但對(duì)于用句子完整地描述物體的位置關(guān)系有一定難度。另外對(duì)于三個(gè)物體的位置關(guān)系,讓學(xué)生體會(huì)到上下位置的相對(duì)性。一年級(jí)學(xué)生年齡小,集中注意時(shí)間短,持久性差,因此要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有趣豐富的情境,貫穿整個(gè)教學(xué)過程,讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍下構(gòu)建知識(shí)。教學(xué)目標(biāo):在具體情境中,讓學(xué)生理解“上下”的位置與順序,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。能確定物體上、下的位置與順序,理解“上下”位置的相對(duì)性。能用語言表達(dá)實(shí)際情境中物體的“上下”位置關(guān)系。使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感
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