上下教學(xué)設(shè)計(jì)5篇(編輯修改稿)
2024-10-14 02:58 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 表述三個(gè)或三個(gè)以上物體間的相對(duì)關(guān)系對(duì)他們來說還是一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)：一、情境導(dǎo)入：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)生動(dòng)的小故事。在一片美麗而又古老的大森林里。一年一度的動(dòng)物“才藝大賽”就要開始了。這不，年長有威望的裁判員老松樹爺爺正在宣布比賽規(guī)則。（電腦出示畫面）?？凑l最先進(jìn)入擂臺(tái)？（拖拽小白兔和小鳥進(jìn)入畫面）。二、探索新知，自主互動(dòng) 師問：小鳥落在哪兒？小白兔又在哪兒？ 生回答。師：小朋友，你能說清小鳥在小白兔的哪個(gè)面？小兔在小鳥的哪個(gè)面嗎？（學(xué)生小組討論）生：師：對(duì)了，在說物體的上下關(guān)系時(shí)，一定要說清誰在誰的上面或誰在誰的下面。師：小白兔表演的速吃蘿卜與小鳥的歌唱贏得了一陣陣掌聲。你看，誰又進(jìn)入了比賽場(chǎng)地（電腦托拽小松鼠來到樹枝上）。師：同學(xué)們，你能用上下說清楚小松鼠和小兔的上下關(guān)系嗎？小松鼠和小鳥的上下關(guān)系呢？（生小組討論，代表發(fā)言。）（電腦上拖拽小松鼠和小鳥的位置發(fā)生變化。）師問：這時(shí)你還能說清楚三個(gè)小動(dòng)物的關(guān)系嗎？學(xué)生暢所欲言。師小結(jié)。三、聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用新知① 讓學(xué)生觀察課件出示的書架，根據(jù)要求說明物體間的關(guān)系。② 森林里又給小動(dòng)物們蓋了一棟新房子，請(qǐng)小朋友們看看，你認(rèn)為這些小動(dòng)們分別住在哪里合適那？先讓學(xué)生隨便地說，教師根據(jù)學(xué)生說得進(jìn)行拖拽③ 誰能根據(jù)小動(dòng)物們住的位置，說說誰在誰的上面，誰在誰的下面。四、拓展延伸１（電腦出示新樓房。點(diǎn)擊動(dòng)物名稱會(huì)出現(xiàn)小動(dòng)物們說的話，讓學(xué)生認(rèn)真聽，然后根據(jù)動(dòng)物說的話為他們找到家，此題比較難，教師可以和學(xué)生共同研究，第一步可進(jìn)行拖拽演示）。過小橋時(shí)間的關(guān)系可以不做案例分析：本節(jié)課我采用了多媒體教學(xué)，遵循了生活中找數(shù)學(xué)，生活中學(xué)數(shù)學(xué)，生活中用數(shù)學(xué)這一方法，從學(xué)生年齡特點(diǎn)出發(fā)，充分利用多媒體課件，再現(xiàn)了生動(dòng)的畫面，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的看、聽、說等多種感觀，使其獲得鮮明表象，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。集知識(shí)性、趣味性、活動(dòng)性于一體。設(shè)計(jì)了觀察、操作、繪畫等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究主動(dòng)獲取新知。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)，使學(xué)生在活動(dòng)與學(xué)習(xí)中收獲自信，感受自尊。開放性的練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生提供了廣闊的思維空間，充分釋放了每一位學(xué)生的潛能和才華，確保了人人獲得成功，人人都有成功的體驗(yàn)，使學(xué)生的主體地位凸現(xiàn)出來。本節(jié)教學(xué)我面向了全體，始終把學(xué)生的體驗(yàn)，感悟放到首位。學(xué)生在輕松、民主、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)并得到提高！教學(xué)反思：反思自己的教學(xué)，雖然學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很高，但是教學(xué)效果不是很讓人樂觀。在小組合作學(xué)習(xí)上給學(xué)生的時(shí)間不夠充分，使合作學(xué)習(xí)有流于形式的傾向。適時(shí)、有效的合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生取長補(bǔ)短，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在濽能。在合作學(xué)習(xí)上還應(yīng)深思多想，合理分配，使小組合作學(xué)習(xí)真正落在實(shí)處，起到恰到好處的效果。２第四篇：上下教學(xué)設(shè)計(jì)課題：上下 課型：新授課 教材分析：《上下》這一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，本節(jié)課是在“前后”的基礎(chǔ)上繼續(xù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的情景，讓學(xué)生觀察比較兩個(gè)、三個(gè)小動(dòng)物的上下位置關(guān)系，體驗(yàn)由于參照物的不同，上下位置關(guān)系的相對(duì)性，知道上下是相對(duì)的，是比較的結(jié)果。讓孩子會(huì)用自己的語言表達(dá)上下的位置關(guān)系，初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。學(xué)情分析：學(xué)生在生活中對(duì)上下的理解積累的經(jīng)驗(yàn)比較多，但對(duì)于用句子完整地描述物體的位置關(guān)系有一定難度。另外對(duì)于三個(gè)物體的位置關(guān)系，讓學(xué)生體會(huì)到上下位置的相對(duì)性。一年級(jí)學(xué)生年齡小，集中注意時(shí)間短，持久性差，因此要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有趣豐富的情境，貫穿整個(gè)教學(xué)過程，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍下構(gòu)建知識(shí)。教學(xué)目標(biāo)：在具體情境中，讓學(xué)生理解“上下”的位置與順序，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。能確定物體上、下的位置與順序，理解“上下”位置的相對(duì)性。能用語言表達(dá)實(shí)際情境中物體的“上下”位置關(guān)系。使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感
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