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正文內(nèi)容

上下教學設(shè)計5篇(編輯修改稿)

2024-10-14 02:58 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 表述三個或三個以上物體間的相對關(guān)系對他們來說還是一個難點。教學過程設(shè)計:一、情境導入:同學們,今天老師給大家?guī)砹艘粋€生動的小故事。在一片美麗而又古老的大森林里。一年一度的動物“才藝大賽”就要開始了。這不,年長有威望的裁判員老松樹爺爺正在宣布比賽規(guī)則。(電腦出示畫面)。看誰最先進入擂臺?(拖拽小白兔和小鳥進入畫面)。二、探索新知,自主互動 師問:小鳥落在哪兒?小白兔又在哪兒? 生回答。師:小朋友,你能說清小鳥在小白兔的哪個面?小兔在小鳥的哪個面嗎?(學生小組討論)生:師:對了,在說物體的上下關(guān)系時,一定要說清誰在誰的上面或誰在誰的下面。師:小白兔表演的速吃蘿卜與小鳥的歌唱贏得了一陣陣掌聲。你看,誰又進入了比賽場地(電腦托拽小松鼠來到樹枝上)。師:同學們,你能用上下說清楚小松鼠和小兔的上下關(guān)系嗎?小松鼠和小鳥的上下關(guān)系呢?(生小組討論,代表發(fā)言。)(電腦上拖拽小松鼠和小鳥的位置發(fā)生變化。)師問:這時你還能說清楚三個小動物的關(guān)系嗎?學生暢所欲言。師小結(jié)。三、聯(lián)系實際,應(yīng)用新知① 讓學生觀察課件出示的書架,根據(jù)要求說明物體間的關(guān)系。② 森林里又給小動物們蓋了一棟新房子,請小朋友們看看,你認為這些小動們分別住在哪里合適那?先讓學生隨便地說,教師根據(jù)學生說得進行拖拽③ 誰能根據(jù)小動物們住的位置,說說誰在誰的上面,誰在誰的下面。四、拓展延伸1(電腦出示新樓房。點擊動物名稱會出現(xiàn)小動物們說的話,讓學生認真聽,然后根據(jù)動物說的話為他們找到家,此題比較難,教師可以和學生共同研究,第一步可進行拖拽演示)。過小橋時間的關(guān)系可以不做案例分析:本節(jié)課我采用了多媒體教學,遵循了生活中找數(shù)學,生活中學數(shù)學,生活中用數(shù)學這一方法,從學生年齡特點出發(fā),充分利用多媒體課件,再現(xiàn)了生動的畫面,調(diào)動了學生的看、聽、說等多種感觀,使其獲得鮮明表象,激發(fā)了學生的學習興趣。集知識性、趣味性、活動性于一體。設(shè)計了觀察、操作、繪畫等活動,引導學生自主探究主動獲取新知。自主、合作、探究的學習方式,極大的調(diào)動學生主動參與意識,使學生在活動與學習中收獲自信,感受自尊。開放性的練習,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識,為學生提供了廣闊的思維空間,充分釋放了每一位學生的潛能和才華,確保了人人獲得成功,人人都有成功的體驗,使學生的主體地位凸現(xiàn)出來。本節(jié)教學我面向了全體,始終把學生的體驗,感悟放到首位。學生在輕松、民主、和諧的氛圍中學習并得到提高!教學反思:反思自己的教學,雖然學生學習的興趣很高,但是教學效果不是很讓人樂觀。在小組合作學習上給學生的時間不夠充分,使合作學習有流于形式的傾向。適時、有效的合作學習能使學生取長補短,充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在濽能。在合作學習上還應(yīng)深思多想,合理分配,使小組合作學習真正落在實處,起到恰到好處的效果。2第四篇:上下教學設(shè)計課題:上下 課型:新授課 教材分析:《上下》這一課是北師大版小學數(shù)學一年級上冊的內(nèi)容,本節(jié)課是在“前后”的基礎(chǔ)上繼續(xù)為學生創(chuàng)設(shè)具體的情景,讓學生觀察比較兩個、三個小動物的上下位置關(guān)系,體驗由于參照物的不同,上下位置關(guān)系的相對性,知道上下是相對的,是比較的結(jié)果。讓孩子會用自己的語言表達上下的位置關(guān)系,初步發(fā)展學生的空間觀念,培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的意識。學情分析:學生在生活中對上下的理解積累的經(jīng)驗比較多,但對于用句子完整地描述物體的位置關(guān)系有一定難度。另外對于三個物體的位置關(guān)系,讓學生體會到上下位置的相對性。一年級學生年齡小,集中注意時間短,持久性差,因此要創(chuàng)設(shè)有趣豐富的情境,貫穿整個教學過程,讓學生在輕松、愉快的氛圍下構(gòu)建知識。教學目標:在具體情境中,讓學生理解“上下”的位置與順序,進一步培養(yǎng)學生的空間觀念。能確定物體上、下的位置與順序,理解“上下”位置的相對性。能用語言表達實際情境中物體的“上下”位置關(guān)系。使學生在學習活動中獲得積極的情感
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