上下教學設計5篇-文庫吧資料
2024-10-14 02:58本頁面
【正文】 課型：新授課 教材分析：《上下》這一課是北師大版小學數(shù)學一年級上冊的內(nèi)容，本節(jié)課是在“前后”的基礎上繼續(xù)為學生創(chuàng)設具體的情景，讓學生觀察比較兩個、三個小動物的上下位置關系，體驗由于參照物的不同，上下位置關系的相對性，知道上下是相對的，是比較的結果。適時、有效的合作學習能使學生取長補短，充分挖掘學生的內(nèi)在濽能。學生在輕松、民主、和諧的氛圍中學習并得到提高！教學反思：反思自己的教學，雖然學生學習的興趣很高，但是教學效果不是很讓人樂觀。開放性的練習，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，為學生提供了廣闊的思維空間，充分釋放了每一位學生的潛能和才華，確保了人人獲得成功，人人都有成功的體驗，使學生的主體地位凸現(xiàn)出來。設計了觀察、操作、繪畫等活動，引導學生自主探究主動獲取新知。過小橋時間的關系可以不做案例分析：本節(jié)課我采用了多媒體教學，遵循了生活中找數(shù)學，生活中學數(shù)學，生活中用數(shù)學這一方法，從學生年齡特點出發(fā)，充分利用多媒體課件，再現(xiàn)了生動的畫面，調(diào)動了學生的看、聽、說等多種感觀，使其獲得鮮明表象，激發(fā)了學生的學習興趣。四、拓展延伸１（電腦出示新樓房。三、聯(lián)系實際，應用新知① 讓學生觀察課件出示的書架，根據(jù)要求說明物體間的關系。）師問：這時你還能說清楚三個小動物的關系嗎？學生暢所欲言。師：同學們，你能用上下說清楚小松鼠和小兔的上下關系嗎？小松鼠和小鳥的上下關系呢？（生小組討論，代表發(fā)言。師：小白兔表演的速吃蘿卜與小鳥的歌唱贏得了一陣陣掌聲。二、探索新知，自主互動 師問：小鳥落在哪兒？小白兔又在哪兒？ 生回答。（電腦出示畫面）。一年一度的動物“才藝大賽”就要開始了。教學過程設計：一、情境導入：同學們，今天老師給大家?guī)砹艘粋€生動的小故事。學生及學生狀況分析：一年級的孩子活潑好動，易接受新鮮、有趣的事物。教材分析：“上下”是義務教育課程標準實驗教材第一冊第五單元“位置與順序”中第二節(jié)的內(nèi)容。②、能確定物體的上下位置，并用語言準確表達。（出示兒歌）上面下面相對看跟誰比較最關鍵平時細心多觀察 數(shù)學就在我身邊第三篇：《上下》教學設計《上下》教學設計教學內(nèi)容：北師大版義務教育課程標準實驗教科書《小學數(shù)學第一冊》58—59頁的“上下”。（2）畫一畫，把蘋果畫在梨的下一行。同學們你們累不累？那老師考考你們好嗎？聽老師的口令。在我們的教室里，你發(fā)現(xiàn)誰在誰的上面，誰在誰的下面，舉例說說。（2）不錯，我們再玩一個愿意嗎？這次是數(shù)學書在練習冊的下面，文具盒在練習冊的上面。懶洋洋見我們玩的這么高興，它也跑來了，（貼懶洋洋圖片）它們的位置又發(fā)生了哪些變化？（1）喜洋洋的下面有誰，灰太狼的上面有誰？（2）懶洋洋在灰太狼的哪兒？懶洋洋在喜洋洋的哪兒？為什么懶洋洋一會在上面，一會在下面？因為懶洋洋跟喜洋洋比它就在下面，跟灰太狼比它就在上面。（1）想不想知道他們是誰了？（2）請聽音樂，猜猜他們是誰？誰猜對了老師就獎給誰一個紅花。（板書課題“上下”，師范寫、引導學生寫）。用上下描述物體的相對位置。初步培養(yǎng)學生的觀察能力和空間觀念。二、過程與方法經(jīng)歷“上下”空間位置關系的形成過程，初步體會認識物體空間位置的方法。按老師的要求拼擺圖形，引導學生說出圖形像什么？學生自己動手拼擺圖形，并說出自己圖形的名稱，以及說出他們的位置關系。師小結：由于同學們的熱心幫助，小動物們都高興地住進了新家。把小動物送回自己的家。（大象說它太重了，想住在最下面的房間；小貓說它想住在最上面的房間；小兔說它想住在小貓的下面和小狗的上面，小狗說它想住在大象的上面。兩只小手伸出來，上上下下分明白，左手在上右手下，右手在上左手下，我們一起指一指，鼻子上面是眼睛，眼睛下面是鼻子，嘴巴長在鼻子下，五官端正真好看!真好看!四、動手實踐，加深理解：（1）、數(shù)學游戲：分房子。
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