【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 源開(kāi)發(fā)與利用建議。第一部分說(shuō)課標(biāo)一、說(shuō)課程目標(biāo)：新課標(biāo)從知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度的四維目標(biāo)對(duì)本冊(cè)教材提出了具體要求：（一）知識(shí)與技能目標(biāo)從數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用做出不同的要求。數(shù)與代數(shù)：1．結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，了解正、負(fù)數(shù)的意義；會(huì)用正、負(fù)數(shù)表示日常生活中具有相反意義的量，借助溫度計(jì)比較正、負(fù)數(shù)的意義。２、結(jié)合具體情境，理解分?jǐn)?shù)的意義；認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)（帶分?jǐn)?shù)），并能將假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)；理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際。結(jié)合具體實(shí)例，理解公因數(shù)、最大公因數(shù)及公倍數(shù)的意義。會(huì)找兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)、最大公因數(shù)、公倍數(shù)和最小公倍數(shù)；結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材理解約分的意義，會(huì)約分。會(huì)計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)加減法及加減混合運(yùn)算；會(huì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。結(jié)合具體情境，掌握通分的方法；理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的意義，會(huì)正確的計(jì)算，并能解決相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題?？臻g與圖形：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體的特征，認(rèn)識(shí)常用的體積（容積）單位，能進(jìn)行單位間的換算。會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方體、正方體的表面積和體積，會(huì)求出不規(guī)則物體的體積會(huì)用數(shù)對(duì)表示物體的位置，能根據(jù)方向與距離確定物體的位置，會(huì)描述簡(jiǎn)單的線路圖。統(tǒng)計(jì)與概率：結(jié)合具體實(shí)例，能根據(jù)指定的要求設(shè)計(jì)方案。能根據(jù)實(shí)際問(wèn)題設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的調(diào)查表，認(rèn)識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。了解數(shù)據(jù)的描述可能產(chǎn)生的誤導(dǎo)。實(shí)踐與綜合應(yīng)用：在實(shí)踐活動(dòng)中，能運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。從數(shù)學(xué)的角度認(rèn)識(shí)溶解現(xiàn)象，應(yīng)用體積的知識(shí)解決問(wèn)題。（二）數(shù)學(xué)思考目標(biāo)：結(jié)合具體實(shí)例探索分?jǐn)?shù)加減的計(jì)算方法。在方向與位置的教學(xué)中豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間的認(rèn)識(shí)，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。在長(zhǎng)方體單元的教學(xué)中，經(jīng)歷觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)、證明的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)展合情推理能力。經(jīng)歷數(shù)據(jù)的搜集、整理、表達(dá)、分析判斷與根據(jù)數(shù)據(jù)做出決策的過(guò)程，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用（三）解決問(wèn)題目標(biāo)：在情境圖的教學(xué)中，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題，運(yùn)用已有的知識(shí)分析、探究、解決所提出的問(wèn)題，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)。學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì)與他人合作，形成一定的評(píng)價(jià)與反思的能力。（四）情感與態(tài)度目標(biāo)：能積極參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲，并獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。結(jié)合本冊(cè)教材的學(xué)習(xí)，再次體會(huì)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與質(zhì)疑，養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。二、說(shuō)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：本冊(cè)教學(xué)內(nèi)容從課標(biāo)內(nèi)容的四大領(lǐng)域分為：數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用。在數(shù)與代數(shù)這一領(lǐng)域安排了：一、中國(guó)的熱極認(rèn)識(shí)正、負(fù)數(shù)二、校園科技周分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)三、剪紙中的數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)加減法（一）五、關(guān)注污染分?jǐn)?shù)加減法（二）四個(gè)單元，這四個(gè)單元主要是讓學(xué)生掌握數(shù)的基本運(yùn)算、理解簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系。在空間與圖形這一領(lǐng)域安排了：四、走進(jìn)軍營(yíng)方向與位置七、包裝盒長(zhǎng)方體和正方體這兩個(gè)單元，這兩個(gè)單元主要是建立學(xué)生的空間觀念。在統(tǒng)計(jì)與概率這一領(lǐng)域安排了：六、愛(ài)護(hù)眼睛統(tǒng)計(jì)八、下跳棋可能性這這個(gè)單元，主要是讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)在數(shù)學(xué)中的價(jià)值。在實(shí)踐與綜合應(yīng)用這一領(lǐng)域安排了：第三單元后面的實(shí)踐活動(dòng)我能長(zhǎng)多高第七單元后面的實(shí)踐活動(dòng)有趣的溶解現(xiàn)象這兩個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，主要是讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。本冊(cè)教材的重點(diǎn)是：分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)、分?jǐn)?shù)的加減法以及長(zhǎng)方體和正方體。教學(xué)難點(diǎn)是：分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)、分?jǐn)?shù)的加減法。第二部分說(shuō)教材一、說(shuō)教材知識(shí)結(jié)構(gòu)：本套教材內(nèi)容深度形成由低年級(jí)到高年級(jí)的不斷拓展的螺旋式編排。數(shù)與代數(shù)：認(rèn)識(shí)正、負(fù)數(shù)是在認(rèn)識(shí)自然數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上編排的，是對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的又一次擴(kuò)展，是今后學(xué)習(xí)有理數(shù)及其運(yùn)算的基礎(chǔ)。分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)是在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)初步知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，它是今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算和解決有關(guān)分?jǐn)?shù)問(wèn)題的基礎(chǔ)。分?jǐn)?shù)加減法實(shí)在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)及同分母分?jǐn)?shù)加減法、公倍數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算打下基礎(chǔ)?？臻g與圖形：方向與位置是在第一學(xué)段學(xué)習(xí)了用前后、左右、上下等表示物體位置和東、西、南、北等八個(gè)方向及認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，是第一學(xué)段“方向與位置”內(nèi)容的延續(xù)和發(fā)展，也是第三學(xué)段進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)。長(zhǎng)方體和正方體是在初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)其他立體圖形和學(xué)習(xí)有關(guān)計(jì)算打好基礎(chǔ)。統(tǒng)計(jì)與概率：統(tǒng)計(jì)知識(shí)是在學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)表、單式條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，為后面學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)做鋪墊?？赡苄允窃趯W(xué)了事件發(fā)生的可能性有大有小的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是今后學(xué)習(xí)按照指定的要求設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的游戲方案等稍復(fù)雜可能性知識(shí)的基礎(chǔ)?！皩?shí)踐與綜合應(yīng)用”是新增設(shè)的一個(gè)欄目，凸顯了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。二、說(shuō)教材的編寫特點(diǎn)和意圖：由“情境串”引發(fā)“問(wèn)題串”。在分?jǐn)?shù)加減法（二）中，將學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)活動(dòng)情景貫穿起來(lái)，編成情境串，從而引出一系列相對(duì)獨(dú)立而又有著一定邏輯關(guān)系的問(wèn)題，形成問(wèn)題串，使學(xué)生在解決一連串現(xiàn)實(shí)的、有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題的過(guò)程中，融入數(shù)學(xué)課程。解決問(wèn)題與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能相融合。選取的素材生活化，新穎有趣。有反映學(xué)生生活的素材，比如，校園節(jié)慶活動(dòng)“我們的科技周”，“愛(ài)護(hù)我們的眼睛”有反映我國(guó)民間藝術(shù)的素材，比如，中國(guó)剪紙。有反映社會(huì)生活的素材，比如，走進(jìn)軍營(yíng)，關(guān)注污染。本冊(cè)教材根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生身邊的、學(xué)生所熟悉的，具有新穎性和趣味性的內(nèi)容為素材，目的是讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的，使學(xué)生能通過(guò)觀察、思考、動(dòng)手操作等一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。本冊(cè)教材沿用了一年級(jí)上冊(cè)教材的特點(diǎn)，在每個(gè)情境圖的后面都設(shè)置了，卡通問(wèn)號(hào)，問(wèn)題口袋，目的是有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，保護(hù)學(xué)生提問(wèn)題的積極性。學(xué)習(xí)方式多樣化，重視個(gè)性發(fā)展。你說(shuō)我講，實(shí)踐活動(dòng)，聰明小屋，目的是引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流。本冊(cè)教材的編寫倡導(dǎo)新型的學(xué)習(xí)方式，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化和個(gè)性化的學(xué)習(xí)。三、說(shuō)教材編寫體例全冊(cè)教材共分為兩大板塊（新知版塊和綜合練習(xí)板塊）四大領(lǐng)域，八個(gè)單元，每個(gè)單元都有情境圖、合作探究、問(wèn)題口袋、自主練習(xí)、你知道嗎、我學(xué)會(huì)了嗎、生活中的數(shù)學(xué)等知識(shí)。四、知識(shí)與技能的立體式整合全冊(cè)教材共分為四個(gè)領(lǐng)域：分別是數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用。第三部分說(shuō)建議一、說(shuō)教學(xué)建議：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和本冊(cè)教材的特點(diǎn)，我的教學(xué)建議是： 。如：認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)時(shí)，教材中提到溫度計(jì)，學(xué)生很容易想到溫度的增減變化；在教學(xué)長(zhǎng)方體和正方體時(shí)，學(xué)生會(huì)想到生活中的紙盒、牛奶盒、墨水盒等物體。，自主探索、合作交流。注重學(xué)生自學(xué)和預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)，最終使學(xué)生的探究能力得到提高。比如：在教學(xué)長(zhǎng)方體和正方體時(shí)，能不能讓學(xué)生動(dòng)手制作一個(gè)長(zhǎng)方體或正方體，從而使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體和正方體的頂點(diǎn)、面、和棱有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。、總結(jié)知識(shí)間的聯(lián)系與區(qū)別，使新舊知識(shí)得以融會(huì)貫通。達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系能力的目的。比如：在教學(xué)分?jǐn)?shù)加減法（2）時(shí)，也就是異分母的分?jǐn)?shù)相加，由于分母不同不能直接相加減就要把它們轉(zhuǎn)化成同分母的分?jǐn)?shù)后才能相加減。抓住關(guān)鍵點(diǎn)，組織針對(duì)性的練習(xí)。二、說(shuō)評(píng)價(jià)建議注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。不僅要關(guān)注學(xué)生的參與程度，也要重視考察學(xué)生的數(shù)學(xué)思維過(guò)程。恰當(dāng)評(píng)價(jià)