【文章內容簡介】 要做到步步清、人人清，這是保證高效課堂和大面積提高教學質量的基礎。對于檢測后發(fā)現(xiàn)的學生在學習中的疑難問題，老師要啟發(fā)全班學生參與更正、討論解決。先要組織學生觀察、思考，按“五步觀察法”的要求對照例題和自己做題的實踐體會，觀察板演過程中有沒有問題，發(fā)現(xiàn)有問題及時舉手上臺更正。更正時一定要注意教方法。討論時重點在于弄清“為什么”，對學生都不會的傾向性問題老師再點撥。老師在點撥時一方面要回答學生的疑難問題，指出易混易錯點，另一方面要幫助學生總結知識的內在規(guī)律和學習這一類知識最好的方法。在課堂教學中教會學生學習的方法比傳授具體的知識更重要。在這一環(huán)節(jié)主要通過知識樹的形式對教材的主要內容進行歸納概括，同步板書重要知識點、易混易錯點和解題規(guī)律。講評歸納之后，要指導學生自查自糾，消化理解記憶，融會貫通。（四）訓練環(huán)節(jié)：鞏固練習，拓展提高每堂課學習新知識后都要通過變式練習及時復習鞏固所學知識，這是課堂常規(guī)。教師要根據(jù)本節(jié)目標和檢測當中發(fā)現(xiàn)的問題，有針對性的出訓練題，注意題型、題量、難度。在這一環(huán)節(jié)難的是能否做到堂堂清、人人清。這不僅是課堂效率問題，也是教育公平的問題。教育公平主要體現(xiàn)為教育起點的公平、教育過程的公平、教育結果的公平。義務教育階段的學生根據(jù)就近入學的原則都能到一個學校來上學，這是教育起點的公平。但學生來到一個班不一定都能得到公平的對待，如有的老師在課堂上只關注學習成績好的學生，不關注學習差的學生，這就是教育過程的不公平。而教育過程的不公平會直接導致教育結果的不公平。每堂課所學的基本概念、核心知識，要求每一個學生都要掌握，這是課程標準的底線。對于那些沒有掌握的學生，老師一定要采取具體措施進行補救。每堂課下課時老師敢不敢拍拍胸膛說：這節(jié)課所學的基本知識每個學生都掌握了，這才是達成了教學目標。要承認差別，區(qū)別對待，每節(jié)課的訓練題要分出層次，有必做題，有選做題，在完成必做題的基礎上，對學有余力的學生要拓展提高，做到保底不封頂。對于拓展的內容不作統(tǒng)一要求，要體現(xiàn)分層教學原則。（五）回歸環(huán)節(jié)：小結回歸，落實堂清。此環(huán)節(jié)包括三步：總結本節(jié)所學知識，指出傾向性問題，提醒學生注意；回應本節(jié)目標，尋找差距，回歸單元目標；落實堂清，指導課后補差、日清、復習、預習工作。每堂課在結束前兩分鐘進行課堂小結，總結本節(jié)課學了哪些知識，回應目標，尋找差距，單元回歸。所謂單元回歸就是要把下位概念回歸到上位概念。要把本課的知識樹回歸到單元知識樹上，從一開始的單元導入到最后的單元回歸形成一個完整的教學過程，讓學生在頭腦中總是有一個整體的知識結構。如果是一個單元的結束，還要把這個單元的知識樹回歸到整冊書的知識樹上來。根據(jù)學生當堂訓練的作業(yè)完成情況，落實堂清，安排課后補差、復習、預習和日清等工作。高效課堂五環(huán)節(jié)，是一般的課堂教學方法和基本模式，具體操作過程中還有很多細節(jié)需要優(yōu)化。對于這一課堂教學模式，不同的學段，不同的學科，不同的課型可以靈活變通，但基本的理念是一致的。效果是衡量一節(jié)課好壞的唯一標準。第四篇：以學科亮點為抓手,構建高效課堂以學科亮點為抓手，構建高效課堂“高效課堂”其實就是高效課堂教學的簡稱?！缎抡Z詞大詞典》對高效的解釋是高效率、高效益、高效果?！吨袊袑W教學百科全書》對課堂教學的解釋是：又稱班級授課制，是將學生按年齡和知識水平分成有規(guī)定人數(shù)的教學班，教師根據(jù)規(guī)定的課程、教學進度和時間表，用適當?shù)慕虒W方法進行教學的一種組織形式。所以，高效課堂教學是指班級授課的高效率、高效益、高效果。從課程改革的角度講，是指在班級授課中實現(xiàn)新課程三維目標（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀）落實的整體最優(yōu)化。高效課堂通俗的解釋就是學生主動投入、積極思考、充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動、充滿激情、心情愉悅的課堂，是學生對所學內容主動實現(xiàn)意義建構，收獲巨大的課堂。我們認為，探索高效課堂、深化教學改革是學校教學工作的重點 工作，尋求高效教學模式是整體提高課堂效益的有效途徑，但沒有一種模式能全面提高所有學科的課堂效益。傷九指，不如斷一指，我校在“構建高效課堂，深化教學改革”的過程中，結合學校實際，分學科進行高效課堂的探究，著重以學科亮點的打造為抓手，做細做實草根研究，不求面面俱到，只求以亮點為支點，翹起高效課堂。以故事演講為抓手，實施課程整合，構建高效課堂學校堅持草根研究，追求本真課堂，做語文想要做的事，做語文該做的事，我們以故事為抓手，大膽拓寬語文學習的渠道，從形式到內容進行全面的創(chuàng)新，精心設計豐富多彩、別開生面的活動，讓我們的學生快樂地學習語文，讓孩子們在積極主動的參與中，在充滿情趣的活動中，感受語文學習的魅力，培養(yǎng)學生閱讀能力，培養(yǎng)學生的語感，創(chuàng)設高效語文課堂。具體做法如下：一、依托校園環(huán)境，營造故事氛圍學校既是教育的場所，更是文化的陣地。教育與文化有著天然緊密的關系，教育活動本身就是文化活動，文化本身也具備教育功能?！叭魏稳丝偸巧嬗谝欢ㄎ幕諊?，而文化本身是一種無時無刻不在發(fā)揮作用的強大的教育力量。猶如陽光、空氣作用于植物，文化對于人的熏陶教育作用也極其重要。我們將講故事作為一種文化融進我們的校園，讓人處處感受到故事文化的氛圍，時時洋溢著故事的文化韻味。使學生在賞心悅目的故事文化中身心得到陶冶，創(chuàng)建校園文化是高效課堂的有效途徑。我們在每一樓層選擇適合孩子閱讀的故事，做好展牌懸掛于廊道間，《小紅帽》、《哪吒鬧?！?、《猴子撈月》孩子愛看的童話、神話故事；《懸梁刺股》、《程門立雪》教育孩子刻苦學習的成語故事；《孔子的謙虛故事》《為中華之崛起而讀書》等展現(xiàn)名人高尚品質的故事；《武松打虎》《七擒孟獲》《猴王拜師學藝》等經(jīng)久不衰的名著故事；還有對孩子健康成長大有裨益的情商故事《拿破侖與士兵》《礦井中代表的工人》《勇敢者勛章屬于誰》……我們要讓孩子既感受語言文字的魅力，也接受道德品質的熏陶。教室是學生學習的場所，是學生在學校呆的時間最長的地方，是師生共同擁有的一個“大家”，我們專門設臵“班級之星”一欄，張貼班上每月涌現(xiàn)的小小故事員，調動學生講故事的積極性。二、著眼語文課堂，培養(yǎng)故事演講能力故事說的好，首先要具備較高的朗讀水平，這也是我們學校將故事作為特色的緣由。所以朗讀指導是前提，《大綱》指出：“朗讀，首先要做到正確的讀，要用普通話，發(fā)音清楚響亮，不讀錯字，不丟字，不添字，不唱讀，不重復字句。在正確讀的基礎上，做到流利地讀，有感情的讀?！苯處熞谜n堂激發(fā)學生的興趣，掌握朗讀的方法、技巧，培養(yǎng)學生朗讀的習慣，持之以恒地培養(yǎng)學生良好的語感?！安偾髸月暎^千劍而后識器。”我們將教師從滔滔不覺的講說、條分縷析的樊籬中解放出來，緊緊抓住課文復述、課本劇表演這些實踐性強的活動，指導和訓練學生故事演講。在上學期我們舉行的“我愛讀書”故事演講比賽中，《嫦娥奔月》《牛郎織女》《大禹治水》《狼和小羊》《小稻秧歷險記》這些生動的課本故事被同學們表現(xiàn)得淋漓盡致；《公儀休拒收禮物》《負荊請罪》這些劇本在課堂上也被教師編排的栩栩如生。對《九寨溝》《黃果樹瀑布》這類寫景的課文，教師也別出心裁，以旅游的形式，讓全班學生當旅游團成員，請一位同學當導游。教師給“導游”戴上一頂旅游帽，一個無線擴音話筒和一面三角小紅旗，并要“導游”把課文改變成導游詞，向全班同學作介紹。同學們可以旅游團成員的身份向“導游”提問題，由“導游”解答。這樣的課堂充分體現(xiàn)學生對交際言語的學習和運用。我們不但要求學生講好故事，還指導他們創(chuàng)編故事。指導他們在尊重原著的基礎上，大膽合理想象，詳略有致、突出中心地進行刪增、修改。讓學生在最能體現(xiàn)人物性格、最能突出故事中心、最能營造故事氛圍的地方進行修飾、完善，鼓勵學生創(chuàng)造性的想法，這也較好地將故事與作文教學有機地聯(lián)系在了一起。句容市文化館的陳永生老師是我們學校長期聘請的故事指導老師，“陳老師進課堂”的教學活動我們即將開設，讓學生的故事演講在陳老師的指導下，盡快得到大的發(fā)展。三、課外延伸活動，培養(yǎng)故事閱讀能力為了讓大量的故事豐富學生生活，我們要求學生