【文章內(nèi)容簡介】 生自學(xué)或者作業(yè)后，他們或者毫無目的地在學(xué)生之間轉(zhuǎn)悠，只是為巡視這個環(huán)節(jié)走過場而已；或者只是以了解大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習進度，維持學(xué)習秩序為主，不給學(xué)生以任何指導(dǎo)；或者只是裝模作樣地側(cè)身看看、聽聽，“身入”而不能“深入”；或者只是催促學(xué)生，“請同學(xué)們做快一點！”或者發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的錯誤很不耐煩，“你怎么還不會！” 在他們看來，課堂巡視就是為順利地完成自己的教學(xué)兒進行的。針對以上現(xiàn)象，本人就如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂巡視的有效性方面作了一定的思考，并將以下問題作為研究過程中需要分析與解決的問題：學(xué)生對課堂巡視的態(tài)度如何？如何讓學(xué)生歡迎并主動配合教師共同完成好每次課堂巡視？如何在巡視中培優(yōu)輔弱，提升優(yōu)秀學(xué)生解決問題的深度與廣度，培養(yǎng)后進生的自信心？如何在巡視時指導(dǎo)學(xué)生良好的課堂學(xué)習習慣的養(yǎng)成？不同的課型，不同階段的學(xué)生，我們應(yīng)該如何預(yù)設(shè)不同的課堂巡視？如何根據(jù)巡視時的課堂生成來調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)方案？又怎樣通過巡視來促進師生的互動交流，更好地溝通師生感情，從而構(gòu)建高效的精彩紛呈的數(shù)學(xué)課堂？二、研究實施情況(一).營造輕松氣氛，培養(yǎng)良好的學(xué)習氛圍。學(xué)生和老師之間的感情交流不是課余時間的專利，課堂上也是師生感情交流的陣地。新課程理念提出的三維教學(xué)目標中有“情感、態(tài)度、價值觀”一項，學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，除了需要一定的情境（教材）外，還需要教師有意識地去努力。課的開始我就微笑著和我的學(xué)生問好，向我的學(xué)生環(huán)顧一周，為其營造一種不受拘束、自由寬松的課堂氣氛，為每節(jié)課開個好頭。上課的過程中，如果有學(xué)生發(fā)呆，我會隨即提問個簡單的問題，面對發(fā)窘的他，我會再重復(fù)一遍問題，給他臺階讓他回答了坐下。告訴他“上課還應(yīng)再專心、努力些”。如果有學(xué)生做小動作的時候，我會在巡視中把他玩弄的東西拿下來放好，他也會較自覺的坐端正開始認真聽，還有我班有個學(xué)生，沒有良好的學(xué)習習慣，學(xué)習惰性相當大，在上課時消極應(yīng)付，能拖則拖，常常表面上裝出一副正在認真練習的樣子，其實在紙上可能什么也沒有寫。我發(fā)現(xiàn)了這一現(xiàn)象后，就在數(shù)學(xué)課巡視時有意先從他開始檢查、提醒，轉(zhuǎn)回時再督促并耐心輔導(dǎo)。經(jīng)過一段時間后，他打消了在數(shù)學(xué)課上“休閑”的念頭，有了學(xué)習的緊迫感，上課也漸漸地會“聽”了，會“寫”了。還有個學(xué)生，特別喜歡畫畫，一次數(shù)學(xué)課上當我走到他邊上時他正全神貫注地畫著畫，見到我猛然一驚，眼里滿是驚慌的神情，當時的我心里也火氣直沖，但我想起了一位老教師常說的一句話：要盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)改錯的機會。于是我朝他搖搖手，他馬上藏起了畫，我又朝他點了點頭，繼續(xù)不動聲色的上著課，接下去的時間他也表現(xiàn)很積極。課后我找他談話，并告訴他：“你的臉紅說明你意 識到了錯誤，老師相信你以后不這樣了，你不會辜負老師的，是嗎？” 以后巡視的時候我也經(jīng)常注意提醒他，經(jīng)過幾次后也有了改正，并且從他以后上課的積極勁上讓我明白了些什么。是啊，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習氛圍多么重要啊，但是更需要我們營造輕松、和諧的氣氛。(二).有目標的巡視，輔助課堂教學(xué)課堂巡視，幫助后進生及時理解、消化。在長期的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師們對待后進生的方法就是將他們劃入另冊，利用課外的時間對他們進行“填鴨式”的灌輸補習，挫傷了他們的積極性，使他們產(chǎn)生了厭煩、逆反的心理。特別是數(shù)學(xué)學(xué)習，后進生在課堂上不能夠把當堂課所學(xué)的知識立即理解和接受，課堂作業(yè)和家庭作業(yè)出錯的可能性就比較大，而因為一開始就理解錯誤，形成思維定勢后就不容易糾正了。如果我們課堂巡視時有針對性地去關(guān)注班級里的幾個后進生，對他們存在的疑問進行及時的講解和指導(dǎo)，這部分學(xué)生就能比較容易地當堂學(xué)會所學(xué)的知識了，也會在原來的基礎(chǔ)上有所進步了。我班有個學(xué)生她對應(yīng)用題的理解能力較差，有幾次我們集體評講過后的題目還出錯，所以現(xiàn)在我每逢講完應(yīng)用題后就在巡視中再去指導(dǎo)、點撥她。如在講應(yīng)用題“一間房子要用方磚鋪地，用面積是 480 塊，如果改用邊長 米的方磚，要多少塊？”的時候，大家討論出房子的面積就是鋪的方磚的總面積，求塊數(shù)就是求房子的總面積里有幾個每塊方磚的面積后，可巡視時發(fā)現(xiàn)她還是列式為 80 247。，于是輕聲告訴她再讀題目 并說說 是指什么意思，等她弄懂題目的意思后馬上意識到自己列式錯了并及時改正了，以后做應(yīng)用題的時候發(fā)現(xiàn)她很仔細的讀著應(yīng)用題，把重要的詞、關(guān)鍵句畫出來分析，在解決應(yīng)用題方面有了很明顯的進步。其實有的學(xué)困生雖然接受新知識比較慢，但如果及時疏通、解決障礙，特別是在教應(yīng)用題的時候，遇到學(xué)生不懂的時候就走到跟前一步一步地引導(dǎo)，教會其怎樣思考，這樣可以給思考速度慢的學(xué)生亮起一盞綠燈，讓其及時消化。“后進生”往往依賴性比較強，教師在引導(dǎo)之初要讓“后進生”感到學(xué)有靠山，不懂就問，切忌亂猜。因此，課堂練習時教師不能袖手旁觀，而要有目的地巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時疏導(dǎo)，少批評多鼓勵，當面耐心輔導(dǎo)，這也是幫助“后進生”當堂掌握知識的好時機。課堂巡視，幫助預(yù)設(shè)生成課程資源。一切教學(xué)都是預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一體，預(yù)設(shè)指的是教師課前的教學(xué)設(shè)計，而生成則是指實際教學(xué)過程的發(fā)生、發(fā)展與變化。高質(zhì)量的預(yù)設(shè)是教師發(fā)揮組織者作用的重要保證，它有利于教師從整體上把握教學(xué)過程，使教學(xué)能有序的展開，從而提高學(xué)生學(xué)習活動效率，創(chuàng)造性的生成是“學(xué)生為本”的體現(xiàn)，它有利于提高學(xué)生自主探索的積極性和創(chuàng)造性，使教學(xué)過程充滿生命活力。在教計算課時，一般先根據(jù)計算法則引導(dǎo)著學(xué)生一步一步地學(xué)，然后學(xué)生練，可是在學(xué)生的練習中，一些反應(yīng)慢的學(xué)生面對新的題目總是有很大的殺傷力，出現(xiàn)各種各樣的毛病，有時出現(xiàn)思維定勢后對以后的計算會造成障礙。反思這樣的計算課，缺乏了學(xué)生的主動性，給學(xué)生的思維空間比較狹窄。所以在 教學(xué)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的時候，把傳授改為先讓學(xué)生自己估一估并且嘗試計算。出 247。12 的結(jié)果，在巡視中，找出幾種典型的豎式作為課程資源來進行分析、討論。如：學(xué)生先否定了錯誤的式子（1），對（2）、（3）展開了辯論，生 1 說：應(yīng)該寫 ，寫 72 是錯的，7 表示 7 個一，2 表示 2 個十分之一，怎么可能寫 72 呢？另一個學(xué)生說式子（3）的 72 就表示 72 個十分之一啊，而且 72 個十分之一除以 12