【正文】 養(yǎng)成？不同的課型，不同階段的學(xué)生，我們應(yīng)該如何預(yù)設(shè)不同的課堂巡視？如何根據(jù)巡視時(shí)的課堂生成來調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)方案？又怎樣通過巡視來促進(jìn)師生的互動(dòng)交流，更好地溝通師生感情，從而構(gòu)建高效的精彩紛呈的數(shù)學(xué)課堂？二、研究實(shí)施情況(一).營(yíng)造輕松氣氛，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)氛圍。上課的過程中，如果有學(xué)生發(fā)呆，我會(huì)隨即提問個(gè)簡(jiǎn)單的問題，面對(duì)發(fā)窘的他，我會(huì)再重復(fù)一遍問題，給他臺(tái)階讓他回答了坐下。經(jīng)過一段時(shí)間后，他打消了在數(shù)學(xué)課上“休閑”的念頭，有了學(xué)習(xí)的緊迫感，上課也漸漸地會(huì)“聽”了，會(huì)“寫”了。是啊，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍多么重要啊，但是更需要我們營(yíng)造輕松、和諧的氣氛。如果我們課堂巡視時(shí)有針對(duì)性地去關(guān)注班級(jí)里的幾個(gè)后進(jìn)生，對(duì)他們存在的疑問進(jìn)行及時(shí)的講解和指導(dǎo)，這部分學(xué)生就能比較容易地當(dāng)堂學(xué)會(huì)所學(xué)的知識(shí)了，也會(huì)在原來的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步了。其實(shí)有的學(xué)困生雖然接受新知識(shí)比較慢，但如果及時(shí)疏通、解決障礙，特別是在教應(yīng)用題的時(shí)候，遇到學(xué)生不懂的時(shí)候就走到跟前一步一步地引導(dǎo)，教會(huì)其怎樣思考，這樣可以給思考速度慢的學(xué)生亮起一盞綠燈，讓其及時(shí)消化。一切教學(xué)都是預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一體，預(yù)設(shè)指的是教師課前的教學(xué)設(shè)計(jì)，而生成則是指實(shí)際教學(xué)過程的發(fā)生、發(fā)展與變化。所以在 教學(xué)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的時(shí)候，把傳授改為先讓學(xué)生自己估一估并且嘗試計(jì)算。這樣學(xué)生既體驗(yàn)了探索過程的成功和失敗，又自主地獲得了計(jì)算的原理、方法，從而真正感受到了知識(shí)產(chǎn)生的過程。在教學(xué)計(jì)算課的時(shí)候，好的計(jì)算習(xí)慣的養(yǎng)成很重要。減少一些因?yàn)榉中亩斐傻挠?jì)算錯(cuò)誤如抄錯(cuò)數(shù)字、符號(hào)或字跡馬虎 0 寫得象6，7 寫的象 1 等等。如在教學(xué)“求小數(shù)的近似數(shù)”時(shí)，我依據(jù)學(xué)生已學(xué)的求整數(shù)的近似數(shù)為基礎(chǔ)讓學(xué)生自學(xué)這部分內(nèi)容。我在全班很欣賞的表?yè)P(yáng)了他，是啊，估一估。課堂巡視貫穿于整個(gè)課堂，有效的課堂巡視不僅能很好地溝通師生感情，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，督促學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)還是教師獲得信息反饋的一條重要途徑，利用這些信息，可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。四、后續(xù)的研究工作在接近一年的研究實(shí)踐中，我們針對(duì)提高數(shù)學(xué)課堂上教師巡視的有效性取得了一定的成績(jī)?？墒冀K比較糊涂，運(yùn)用效果不佳。體會(huì)到來自勞動(dòng)力市場(chǎng)和新世界秩序帶給職業(yè)教育的挑戰(zhàn)。在學(xué)前教育這一塊我們必須把最新的教學(xué)方法教給學(xué)生，并讓她們?cè)谔と胗變簣@時(shí)能熟練運(yùn)用。解除迷茫，清楚多種教學(xué)方法的正確使用。找到了怎么領(lǐng)著學(xué)生參與到教學(xué)中來的方法。靈活運(yùn)用這些方法，讓我們與學(xué)生一道從山腳登上山頂。2010年末，全鄉(xiāng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)總收入達(dá)18635萬元，農(nóng)民人均純收入3467元，糧食總產(chǎn)量971萬公斤，人均占有糧食465公斤，是一個(gè)典型的山區(qū)農(nóng)業(yè)貧困鄉(xiāng)。二、黨建帶團(tuán)建的幾點(diǎn)主要做法—1—（一）切實(shí)加強(qiáng)鄉(xiāng)村兩級(jí)黨組織對(duì)“黨建帶團(tuán)建”工作的領(lǐng)導(dǎo)。強(qiáng)化整體意識(shí)，把黨建帶團(tuán)建納入基層組織建設(shè)的整體規(guī)劃；強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，建立健全“黨建帶團(tuán)建”工作責(zé)任制；強(qiáng)化務(wù)實(shí)意識(shí)，扎實(shí)開展帶建工作；強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)基層組織的生機(jī)與活力。團(tuán)組織的工作若游離于黨組織之外，則會(huì)迷失方向，事倍功半。長(zhǎng)期以來，由于主客觀兩方面原因，我鄉(xiāng)團(tuán)組織存在著一些薄弱環(huán)節(jié)，特別是少數(shù)團(tuán)干忽視團(tuán)建工作，存在畏難情緒，難以取得工作成績(jī)。（四）以黨組織活動(dòng)為載體，全面推動(dòng)黨團(tuán)建設(shè)。（五）優(yōu)化團(tuán)的活動(dòng)載體。（六）建立健全基層黨建帶團(tuán)建工作的長(zhǎng)效工作機(jī)制。把黨建帶團(tuán)建工作中好的經(jīng)驗(yàn)、做法，用制度的形式固定下來，堅(jiān)持下去。為此我鄉(xiāng)切實(shí)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，真正把團(tuán)建納入黨建工作整體格局。團(tuán)的最終工作也要最終落腳在為黨輸送各類人才上來。利用碧寨鄉(xiāng)12個(gè)村全面啟動(dòng)農(nóng)村黨員致富先鋒行動(dòng)計(jì)劃的機(jī)會(huì)，逐漸將農(nóng)村團(tuán)員加入行動(dòng)中，通過優(yōu)秀黨員的幫帶，發(fā)展一批農(nóng)村團(tuán)員致富帶頭人，以此形成幫帶網(wǎng)，進(jìn)一步加強(qiáng)黨團(tuán)員的凝聚力，全面提升農(nóng)村團(tuán)員的戰(zhàn)斗力，為農(nóng)村基層團(tuán)組織建設(shè)打下良好的基礎(chǔ)?；鶎訄F(tuán)組織有其獨(dú)特的特殊性，表現(xiàn)在：團(tuán)員隊(duì)伍流動(dòng)性強(qiáng)，團(tuán)員到齡退團(tuán)，團(tuán)干必須由青年同志擔(dān)任，超齡則須轉(zhuǎn)業(yè)，此間環(huán)節(jié)稍一疏忽與松動(dòng)，組織建設(shè)就會(huì)出現(xiàn)很大的波動(dòng)。全鄉(xiāng)自覺將基層團(tuán)組織建設(shè)置于黨的基層組織建設(shè)之中，按照黨建總體部署來落實(shí)團(tuán)建各項(xiàng)工作，定期不定期地向黨領(lǐng)導(dǎo)班子匯報(bào)有關(guān)團(tuán)建的工作，爭(zhēng)取在班子成員研究黨建工作的時(shí)候?qū)F(tuán)建納入其中。（二）明確黨建與團(tuán)建之間的關(guān)系。鄉(xiāng)黨組織主動(dòng)從思想、組織、班子、隊(duì)伍和作風(fēng)等方面，帶領(lǐng)、帶動(dòng)和推進(jìn)團(tuán)組織建設(shè)，使廣大團(tuán)員青年“高舉團(tuán)旗跟黨走”。2009年碧寨鄉(xiāng)黨委被龍陵縣委評(píng)為優(yōu)秀黨組織。職業(yè)學(xué)校對(duì)教師隊(duì)伍提出了更新、更高的要求，希望政府、社會(huì)和學(xué)校為職業(yè)學(xué)校的每一位教師每年提供一次走出去的機(jī)會(huì)，讓永遠(yuǎn)創(chuàng)新的職教人始終走在時(shí)代的前沿！學(xué)前教育市級(jí)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)2017年8月19日第五篇：交流匯報(bào)材料（范文模版）關(guān)于碧寨鄉(xiāng)基層黨建帶團(tuán)建的幾點(diǎn)思考碧寨鄉(xiāng)團(tuán)委胡艷麗（2011年1月24日）尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、友鄰縣各位團(tuán)干：首先感謝各位在百忙之中到我縣交流指導(dǎo)工作，我今天要交流的主要內(nèi)容是關(guān)于我鄉(xiāng)黨建帶團(tuán)建的幾點(diǎn)做法，不足之處敬請(qǐng)大家批評(píng)指正并提出寶貴意見。這次李芳華老師用參與式教學(xué)方法教會(huì)我們用“談話法”使學(xué)生參與；用“圖示法”調(diào)學(xué)生參與；用“情景”引學(xué)生參與；用“產(chǎn)品”帶學(xué)生參與。這次培訓(xùn)我們清楚的知道了慕課的來源和使用；翻轉(zhuǎn)課堂的來源和使用，案例教學(xué)的來源和使用；范例教學(xué)的起源和使用；情景教學(xué)的來源和使用，微課的使用和制作的注意事項(xiàng)；項(xiàng)目教學(xué)法的來源和使用；任務(wù)教學(xué)法的來源和使用；任務(wù)教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法的區(qū)別。過去我們只知道考試是用來檢驗(yàn)教師教學(xué)效果、教學(xué)能力和學(xué)生學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)能力的一種方式，并用它來考核教師、評(píng)價(jià)學(xué)生，并區(qū)分學(xué)生。不革新職業(yè)學(xué)校的教學(xué)方法，我們的學(xué)生就擔(dān)不起肩上的重?fù)?dān)、不會(huì)被社會(huì)承認(rèn)，后果就是學(xué)校沒法生存。為了突破這一瓶頸，學(xué)校給我們這個(gè)年輕的專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)一次走出去的機(jī)會(huì)，讓我們有機(jī)會(huì)在中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)搭建的平臺(tái)上與來自全國(guó)的同行交流，有機(jī)會(huì)聆聽來自教育部專家?guī)Ыo我們的最新、最實(shí)用的信息。在后續(xù)的研究工作中，我們能應(yīng)該努力做