【文章內容簡介】 生朗讀《白兔與月亮》，要求：捕捉重要信息，能復述故事情節(jié)。本則寓言講述了一個怎樣的故事呢？（有一只白兔是賞月的行家，每天夜晚都要來到林中草地心曠神怡地賞月，于是諸神之王就宣布月亮歸屬于她。可從此以后，她從前的閑適心情一掃而光，整日患得患失，最后她請求諸神之王撤消了那個慷慨的決定。）請學生來點評。文章情節(jié)上出現(xiàn)哪兩次轉折？諸神之王向白兔宣布了一個慷慨的決定，月亮歸屬于兔子；兔子去拜見諸神之王，請求他撤銷這個慷慨的決定。用圖表來簡化一下這個情節(jié)（展示課件）。首先是賞月，仿照我的格式，情節(jié)怎樣發(fā)展呢？賞月——得月——棄月四、探究合作在得月前后白兔的心情發(fā)生了怎樣的變化？請找出關鍵句子和關鍵詞語。請學生朗讀。賞月——心曠神怡 得月——患得患失白兔得到月亮后必然會產生得失之患嗎？有無得失之患的關鍵在哪里？說“必然”顯絕對化，當然是不對的，但是，從歷史上看，從實際情況看，應該說是很容易，乃至極容易產生得失之患。說的是白兔，而不是別人，得到的是月亮，而不是一把青草之類的，得失之患更容易產生。有無得失之患，關鍵是有沒有能力保衛(wèi)財富，不怕別人搶去偷去，就沒有得失之患。白兔悟到了什么，最終要求諸神之王撤銷這個慷慨的決定?擁有巨大的財富并非好事，反而使她生出無窮的得失之患，令她緊張不安，失去了生活的樂趣，所以她請求諸神之王撤銷那個“慷慨的決定”，放棄對月亮的所有權?！昂腿祟惒煌氖?，我們的主人公畢竟慧心未泯，她終于去拜見諸神之王，請示他撤銷那個慷慨的決定?！痹⒀灾羞@樣提到人類，含有什么意味？句子的意思說人類的慧心已泯。白兔的慧心未泯，悟到擁有月亮并非好事，所以放棄了所有權。人類慧心已泯，總以為擁有就是幸福，是無論如何也不肯放棄既得利益的?？梢姡@話對人類有諷刺意味。這則寓言的語言非常精美，請大家仔細閱讀課文，在文中劃記出好詞好句，并試作分析。五、拓展延伸著名詞人蘇軾有句詞與白兔的患得患失這一心態(tài)迥然不同，是哪句呢？人有悲歡離和，月有陰晴圓缺，此事古難全?？磥砻鎸ν皇挛?，不同的人會有不同的感受。那么你從這一故事中還悟出了什么道理呢？（要能夠發(fā)現(xiàn)和欣賞美，不可抱有占有的態(tài)度；美好的事物應該大家共分享；擁有非分之財就會勾起無窮的得失之患。）看一則材料，回答問題。去年初，一條“老父賣腎助女兒追星”的新聞引起全國轟動，事件主角、當時28歲的甘肅蘭州女子楊麗娟自16歲開始迷戀劉德華后，便停止學習和工作。其雙親為達成女兒心愿，不惜傾家蕩產賣屋賣地及借貸，甚至還想到賣腎。2007年3月25日，68歲的父親楊勤冀在陪女兒楊麗娟到香港參加劉德華歌迷會活動后，于26日跳海自殺。楊麗娟之后甚至想要整容以求得劉德華的青睞。而劉德華說：“你不會懂得我傷悲?！睂W了本課之后你想對楊麗娟說什么？六、總結歸納閱讀本身就是你與作者的對話、你與同學間的對話、你與老師的對話。我在讀這則寓言時，我想到要“戒貪”，由此我還聯(lián)想到放棄也是一種美。如果某種擁有并不能給自己帶來幸福，反而徒增煩惱就不如沒有。而這也正可謂是“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。我們可以從寓言中讀出很多理趣來，而這也正是寓言的魅力。讀了《白兔與月亮》，我們在回頭看一看蕭伯納的名言，你又有何新的見解？現(xiàn)在能理解“得到了心愛的東西”有時不一定就是好事。不過，現(xiàn)在我對前半句話又發(fā)生了疑問：“沒有得到心愛的東西”就一定不幸嗎？那么請大家?guī)е@一新的問題用讀第一則寓言的方法來自讀《苦難的王子》。板書：賞月——心曠神怡→擁有巨大的財富得月——患得患失→并過于看重它會產生無窮的得失之患。棄月第二課時○教學目標教學《落難的王子》：①理解寓言的深刻含義。②與《白兔與月亮》L匕較閱讀?！鸾虒W設計導入同學們，上節(jié)課我給大家講過，大凡做事，就必然有得有失。我們要樹立正確的人生觀和價值觀，把握好生活中的得與失。不僅如此，我還要告訴大家，“天有不測風云，人有旦夕禍福”。人生在世，注定要同困難、挫折甚至災難打交道。對此，我們要做好充分心理準備。今天，我們再來學習另一篇寓言故事《落難的王子》，它可能給我們帶來足夠的警示。朗讀、默讀課文仔細推敲課文所表現(xiàn)的中心思想，認真揣摩故事情節(jié)與中心的關系。整體感知這則寓言故事寫得很深沉，不僅在主題的表現(xiàn)上發(fā)人深省，而且在情節(jié)的編排上也很具典型性，有普遍的現(xiàn)實意義。教師應組織學生就以下問題展開討論。由于學生閱歷有限，有些問題沒有直接體驗，教師要很好地引導，還是應從現(xiàn)實生活中找到實例，加以印證為好。討論題：①這篇寓言說了個什么故事? 要求學生熟練地復述課文。②這篇寓言告訴我們一個什么道理? 可指導學生從課文中找到相關句子。③“我”在情節(jié)的發(fā)展中起什么作用?，提示：線索人物。王子落難全過程的見證人。④“天哪，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了!”這句話在課文反復出現(xiàn)過三次，都是在什么情況下出現(xiàn)的?有什么意義? [提示]這句話表現(xiàn)了一個旁觀者對不幸者的嘆息。第一次是王子對天災人禍的消息而言；第二次是“我”對王子落難而言；第三次是后人對“我”遭受厄運而言。這是嘆息者未經磨難的一種虛妄的假設。(其實未必如此，假如災難真的落到了人們的頭上，誰也得受，而且都受得了。)在課文中反復出現(xiàn)三次，揭示了它在現(xiàn)實中的普遍性。問題研究對課文的內容整體把握之后，學生的認識可能還是粗淺的。教師應再引導學生對重要情節(jié)和關鍵詞句進行深入研討，體會其表情達意的作用。學生討論，教師備案引導：①王子落難前后性格有什么不同?為什么會發(fā)生這樣的變化?揭示中心。[提示]開始很脆弱，后來堅強起來。原因：一是他經歷了厄運，二是他沒有被厄運所嚇倒，挺了過來。②王子是怎樣落難的?作者這樣編排情節(jié)有何用意? 讓學生理解作者設置這樣的極端情節(jié)的典型意義。③“我”是王子落難全過程的見證人，然而，厄運也落到的“我”的頭上，這一情節(jié)說明了什么? [提示]作者的目的在于告訴讀者——人生在世，不幸和災難可能不期而至，我們要做好心理準備。與其擔驚受怕，不如勇敢面對。④文章結尾給人怎樣的啟示? 提示]王子落難的故事還會不斷發(fā)生，而旁觀者的嘆息也將無限循環(huán)地延續(xù)下去。只有經歷厄運的人，才能真正理解：凡是人間的災難，無論落到誰的頭上，誰都得受，而且都受得了。一——厄運能使人的性格變得堅強起來。⑤只有落難后才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎?這個問題要啟發(fā)學生辯證地來談，談透徹，讓學生接受挫折教育和人生觀的教育。比較閱讀與《白兔和月亮》比較閱讀。教師可以引導學生辨析：兩篇課文在表現(xiàn)主題、安排情節(jié)、表現(xiàn)手法、語言運用等方面，有什么異同。訓練學生的賞析能力。學生可自由評說，教師不必加任何框框，可適當點撥。在充分討論的基礎上，組織學生將問題歸結到以下幾點。①在主題上，兩篇寓言都是寫人生態(tài)度的。但角度不同，《白兔和月亮》寫人在獲利之后的心境；《落難的王子》寫人在受難后的狀態(tài)。②在情節(jié)上，都表現(xiàn)了大起大落，而《白兔和月亮》寫“好事”可以變?yōu)閴氖?；《落難的王子》寫“壞事”可以變好事。(“好”與“壞”都是相對的，決定于當事者的思想觀念。)③在表現(xiàn)手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小見大地說明一個深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓 言成分更濃些，而《落難的王子》寫得更像是事實。④在表達方式上，兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在敘事的基礎上，多有對人物的心理描寫，且多議論；《落難的王子》則重在敘事。以上內容對學生來說有一定的難度，但如果教師引導得當，還是可以完成的，可根據情況處理。體驗與反思①人生在世，或?；虻湥赡懿黄诙?，對此我們應怎樣面對? ②從自己的經歷中舉出實例，說說你是怎樣面對困難，使自己堅強起來的。③實際上人的一生挺平淡，大喜大悲的事畢竟不多。我們應當怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己的意志品質? 小結我們學習了兩篇寓言故事，它們從不同的側面告訴我們，應當怎樣把握人生態(tài)度，對待人生際遇。在這里我要告訴你們：不計較得失，是最大的“得”；不計較得失的人，是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非福”，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學們在今后的人生道路上遠離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。作業(yè)①完成“研討與練習”剩余部分。②作文訓練：《居安思?！贰ⅰ对谀婢持谐砷L》人生寓言①理解寓言的含義。②樹立正確的價值觀、審美觀①理解寓言含義。②正確把握人生態(tài)度。①查字典、詞典，掃除字詞障礙。②預習課文內容。白兔和月亮一、課文導入，把握體裁回憶寓言的知識。先由學生舉例談談他們學過的寓言故事，并讓學生概括寓言的特點。寓言介紹：它是文學體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。素材多起源于民間傳說。西方有著名的《伊索寓言》，中國春秋戰(zhàn)國時期的《莊子》《韓非子》中保留了不少優(yōu)秀的寓言。人們只要做事，就必然有得有失，得與失將會伴隨我們今生今世。有俗語說：“有得必有失?！逼鋵?，有失也必有得。明智的人，得失不驚，處世瀟灑；癡妄的人，患得患失，生身受累。我們應當怎樣把握自己的人生態(tài)度?《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。．——（出示課題。）二、檢查預習，反饋交流師：象以往一樣，每學習一篇課文前，我們都要先掃除一些字詞。老師這里有些重點要掌握的字詞，看哪位同學能準確無誤地讀出來師：非常好，但我們的要求可不能那么低，看看大家能不能也把解釋準確地說出來？師：呵呵，大家是不是事前已經知道我的答案了，怎么回答得那么準確？！很好！三、情節(jié)回顧，感受情景找四位同學分別扮演兔子、旁白、月亮和諸神之王表演，其他同學迅速瀏覽課文。用語言來復述這個故事內容，要注意記敘文六要素。如：有一只獨具審美的慧心的兔子，她熱愛大自然的美，尤愛皎潔的月色，每天夜晚她都會來到草地上嬉戲和賞月，于是諸神之王召見她，向她宣布了一個慷慨的決定，說萬物之神歸她所有。從此以后，白兔變得十分緊張，感到險象迭生，最后她請求諸神之王撤銷了這個慷慨的決定。有一只獨具慧心的兔子十分喜歡賞月，于是諸神之王決定將月亮賞給這只兔子，但說來奇怪，這只兔子變得緊張不安，喪失了樂趣，最后她請求諸神之王把這個慷慨的決定撤銷。師問：在這個故事情節(jié)中，有兩個十分重要的轉折，是哪兩個呢？(諸神之王向白兔宣布了一個慷慨的決定，月亮歸屬于兔子；兔子去拜見諸神之王，請求他撤銷這個慷慨的決定。)師板書：賞月——得月——還月四、問題探究，把握重點白兔賞月前后的心態(tài)有什么不同？為什么會有這種變化？(提示：可以在書本上尋找一些關鍵的詞語。)第一問，要求學生用課文中的相關詞語回答。之前的心情：無憂無慮、心曠神怡、閑適；之后的心情：緊張不安、心痛如割、無窮的得失之患。師歸納：當月亮屬于白兔后，她與月亮的關系變成一種功利關系。在這種關系支配下，心態(tài)也由無憂無慮變成患得患失，在她眼中，月亮不再是大自然的美景，而是她個人的私有財產，她的全部心思集中在不讓她的財產受到侵犯和損害，又如何還能欣賞月亮的美景呢？是什么勾起白兔無窮的得失之患？有無得失之患的關鍵在哪？第四篇：《人生寓言》人生寓言一、教學目標①理解寓言的含義。②正確地把握人生態(tài)度，對待人生際遇。③感受優(yōu)美的語言，學習精美的表達。二、教學重點①理解寓言含義。②學習精美的表達。三、課前準備①查字典、詞典，掃除字詞障礙。②預習課文內容。第一課時一、教學內容教學《白兔和月亮》：①介紹寓言。②解讀寓意。③引導學生自相對照，把握人生態(tài)度。二、教學設計人們只要做事，就必然有得有失，得與失將會伴隨我們今生今世。有俗語說：“有得必有失?！逼鋵?，有失也必有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，患得患失，意亂心迷，生身受累。我們應當怎樣把握自己的人生態(tài)度?《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。．出示課題。介紹寓言朗讀疏通文意，感受語言。整體感知①感知內容a．這則寓言講了一個什么故事?設計目的：掌握課文內容。要求學生完整地復述課文。b．白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會有這種變化?設計目的：了解身份的改變對于心態(tài)的影響。第一問，要求學生用課文中的相關詞語回答。c．白兔在得到月亮之后為什么會患得患失?設計目的：理解占有欲在作祟。d．這則寓言給了我們一個什么啟示?設計目的：理解寓意。以上問題難度不大，在充分討論的基礎上，教師略加點撥，學生可以自己完成。②感知語言這則寓言的語言很精美，教師要引導學生仔細品味、賞析。例如，“慧心”“風韻”“閑適”“繃”等用詞很精當。對稱的句子也很精美，“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫。”除讓學生分析上述詞語的妙用之外，還可讓學生從課文中找出其他有關的詞句再作分析，并讓學生試著仿寫。問題研究①找出故事情節(jié)中的兩次轉折。把握結構。②白兔最終要求諸王之神撤銷決定說明了什么?讓學生理解白兔慧心未泯。③這則寓言提到了人類有什么含義?寓言的諷刺意義。辯證思維擁有財產就一定患得患失嗎?而一無所有才心安理得嗎?自我反思①我們應從白兔身上學到什么?②你是否有過患得患失的現(xiàn)象?原因是什么?③我們應怎樣把握自己的人生態(tài)度?作業(yè)①完成“研討與練習”相關作業(yè)。②預習《落難的王子》。第二課時一、教學目標教學《落難的王子》：①理解寓言的深刻含義。②與《白兔與月亮》L匕較閱讀。二、教學設計導入同學們，上節(jié)課我給大家講過，大凡做事，就必然有得有失。我們要樹立正確的人生觀和價值觀，把握好生活中的得與失。不僅如此，我還要告訴大家，“天有不測風云，人有旦夕禍?！?。人生在世，注定要同困難、挫折甚至災難打交道。對此，我們要做好充分心理準備。今天，我們再來學習另一篇寓言故事《落難的王子》，它可能給我們帶來足夠的警示