【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 中懷著希望去生活，學(xué)會(huì)在自己陷入黑暗的痛苦時(shí)，有勇氣給自己的星星點(diǎn)燈。第四篇：九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 3 星星變奏曲教案 新人教版星星變奏曲教材分析《星星變奏曲》是朦朧詩(shī)的代表詩(shī)人之一——江河的一首重要詩(shī)作。這首詩(shī)在詩(shī)歌主題、創(chuàng)作手法和詩(shī)歌技藝方面都體現(xiàn)了朦朧詩(shī)的一些典型特征。這首詩(shī)是一首追求光明的希望之歌，它運(yùn)用象征手法，以“星星”為主要意象，并以假設(shè)為前提，來(lái)展示現(xiàn)實(shí)與理想的背離，表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)光明的渴求。在藝術(shù)手法上它以情境的變換來(lái)豐富“星星”的意象和深化追求光明的主題，因此詩(shī)的語(yǔ)言凝練形象，意象豐美，句式靈活多變，在遣詞造句方面有獨(dú)特的美，適合學(xué)生在品味中積累，在積累中提高。教讀本文，應(yīng)簡(jiǎn)介朦朧詩(shī)產(chǎn)生的背景，將這種創(chuàng)作現(xiàn)象與社會(huì)整體環(huán)境相聯(lián)系，為學(xué)生更好地把握詩(shī)歌主旨和詩(shī)人的寫(xiě)作風(fēng)格提供知識(shí)平臺(tái)。教學(xué)活動(dòng)還應(yīng)強(qiáng)化誦讀，在熟讀中，揣摩語(yǔ)言，感知“星星”的形象，領(lǐng)會(huì)其象征意義。課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)。“星星”的形象，領(lǐng)會(huì)其象征意義。能力目標(biāo)、意蘊(yùn)和詩(shī)人的思想感情，理解詩(shī)歌主旨。，品味詩(shī)句的豐富內(nèi)涵。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)體味生活的美好，激發(fā)學(xué)生追求希望和光明的信念。教學(xué)重、難點(diǎn) 重點(diǎn)。，品味詩(shī)句的豐富內(nèi)涵。突破方法：朦朧詩(shī)，是特定年代特定詩(shī)人的特定詩(shī)歌。這樣的幾個(gè)“特定”，跟學(xué)生都很遙遠(yuǎn)。所以，這種種“特定”必須由老師直接講述給學(xué)生。而對(duì)于第二個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，采用小組合作探究的方式，通過(guò)理解語(yǔ)句的內(nèi)涵，感悟詩(shī)歌的意境的方法來(lái)解決。難點(diǎn)理解詩(shī)歌所寄托的詩(shī)人的理想和信念。突破方法：教師引導(dǎo)學(xué)生找出詩(shī)中的“意象”，并分析其所代表的苦難與美好來(lái)理解詩(shī)意。然后在拓展延伸環(huán)節(jié)中，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，通過(guò)把握詩(shī)中特殊句式（“如果??誰(shuí)不愿意”“如果??誰(shuí)愿意”），來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的企盼，也是對(duì)詩(shī)人理想和信念理解的一種方法。教學(xué)方法：詩(shī)要在讀中品、讀中悟。這首詩(shī)歌含蓄朦朧，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生在熟讀中揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言的意蘊(yùn)和情味，領(lǐng)會(huì)“星星”的象征意義，把握詩(shī)歌的主旨，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的感悟能力。：對(duì)于語(yǔ)言的鑒賞和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作探究中、切磋琢磨中互相補(bǔ)充，互相提高。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)（一）(多媒體展示浩渺星空的圖片并配樂(lè)克萊德曼的《星空》)請(qǐng)同學(xué)們?cè)娨獾孛枋鲂强债?huà)面和聆聽(tīng)音樂(lè)的聯(lián)想。(學(xué)生回答)教師總結(jié)：的確，這茫茫夜空中閃現(xiàn)的點(diǎn)點(diǎn)光明，令人遐思。對(duì)于經(jīng)歷過(guò)心靈劫難的詩(shī)人江河來(lái)說(shuō)，“星星”便成了點(diǎn)燃他靈感源的導(dǎo)火索，因此而催生出一曲追求光明的希望之歌——《星星變奏曲》。今天，我們就一起學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌。設(shè)計(jì)（二）復(fù)習(xí)回顧郭沫若的《天上的街市》。這首詩(shī)作者采用了反襯的手法：用天上的幸福自由來(lái)反襯現(xiàn)實(shí)生活的黑暗，表達(dá)了作者憧憬自由、幸福生活的思想。那么，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)另一首也是描寫(xiě)星星的詩(shī)——江河的《星星變奏曲》。二、初讀詩(shī)歌，整體感知，確定朗讀的基調(diào)和節(jié)奏，體會(huì)詩(shī)歌的情感。學(xué)生結(jié)合朗讀的經(jīng)驗(yàn)，討論確定朗讀的情感基調(diào)、節(jié)奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)速、重音、停頓等，作好標(biāo)記，感受全詩(shī)洋溢著的音樂(lè)美。，學(xué)生聽(tīng)朗誦錄音。討論明確詩(shī)歌的朗讀基調(diào)：深沉而熱烈，含蓄表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)光明的苦苦思索和不懈追求；朗讀的節(jié)奏緩慢有力，詩(shī)歌結(jié)尾則要有飽滿(mǎn)的激情。注意把握好反問(wèn)句式、關(guān)鍵詞語(yǔ)的停頓和重音?！缎强铡罚瑢W(xué)生抒情朗誦，體會(huì)詩(shī)意：作者要通過(guò)這首詩(shī)表達(dá)什么？由于詩(shī)意的含蓄和朦朧，學(xué)生的回答會(huì)多種多樣，也有的學(xué)生會(huì)茫然不知。教師介紹詩(shī)歌背景。朦朧派詩(shī)人無(wú)疑是一群對(duì)光明世界有著強(qiáng)烈渴求的使者，他們善于通過(guò)一系列瑣碎的意象來(lái)含蓄地表達(dá)出對(duì)社會(huì)陰暗面的不滿(mǎn)與鄙棄，開(kāi)拓了現(xiàn)代意象詩(shī)的新天地、新空間，是新時(shí)期的一個(gè)非常重要的文學(xué)流派。文革后期以舒婷、顧城、北島等為先驅(qū)者的一群青年詩(shī)人，從1979年起，先后大量發(fā)表了一種新風(fēng)格的詩(shī)。最初，他們的詩(shī)還仿佛是在繼承現(xiàn)代派或后現(xiàn)代派的傳統(tǒng)，但很快他們就開(kāi)拓了新的疆域，走得更遠(yuǎn)，自成一個(gè)王國(guó)。這首詩(shī)體現(xiàn)了朦朧詩(shī)的一些典型特征。三、研讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意，邊讀邊思考圈畫(huà)再現(xiàn)時(shí)代背景和表現(xiàn)詩(shī)人追求的詩(shī)句。示例：“如果大地的每個(gè)角落都充滿(mǎn)了光明/誰(shuí)還需要星星，誰(shuí)還會(huì)/在夜里凝望/尋找遙遠(yuǎn)的安慰”，是再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的背景。詩(shī)中“誰(shuí)愿意/一年又一年/總寫(xiě)苦難的詩(shī)/每一首都是一群顫抖的星星”的詩(shī)句，表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)生活。詩(shī)中“誰(shuí)不愿意/每天/都是一首詩(shī)/每個(gè)字都是一顆星/像蜜蜂在心頭顫動(dòng)”的詩(shī)句，表現(xiàn)了詩(shī)人的追求。：詩(shī)歌中的星星象征什么？詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望？明確：這首抒情詩(shī)以“星星”象征光明。但詩(shī)中的“星星”又有其特定的情境和意味。即它所顯現(xiàn)的不是陽(yáng)光普照的光明，而是茫茫黑夜中閃現(xiàn)的點(diǎn)點(diǎn)光明，寄托了詩(shī)人在現(xiàn)實(shí)中執(zhí)著追求的理想。整首詩(shī)都以“星星”為主要意象并以假設(shè)為前提抒情寫(xiě)意，展示了現(xiàn)實(shí)與理想的背離，顯示了詩(shī)人對(duì)光明的渴求。，然后比較兩節(jié)詩(shī)的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言有什么異同。明確：第一節(jié)的前四行由“如果”引領(lǐng)的這一條件句，構(gòu)成對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)有力的否定。以后十二行，是由“誰(shuí)不愿意”“誰(shuí)不愿意”“誰(shuí)不喜歡”開(kāi)頭的三次反問(wèn)，各引出一組遞進(jìn)式的比喻，以一系列美好的意象，寫(xiě)出詩(shī)人所向往的光明世界。第二節(jié)使用了與第一節(jié)同樣的結(jié)構(gòu)、相近的句式和遞進(jìn)式的比喻，前四句與上一節(jié)前四句一樣，都采用了“如果”的假設(shè)句式，一起構(gòu)成對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定，但它的后十二行由上節(jié)的肯定式，變?yōu)椤罢l(shuí)愿意??誰(shuí)愿意??”的否定式，在內(nèi)容上由對(duì)光明的向往轉(zhuǎn)向?qū)ΜF(xiàn)實(shí)的否定。師生小結(jié)：詩(shī)的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)對(duì)稱(chēng)，基本手法和用語(yǔ)相同或相近，有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境、意味發(fā)生了變化。這種情形如同音樂(lè)的變奏曲，兩段樂(lè)曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點(diǎn)變化。借用音樂(lè)術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)，這首詩(shī)是圍繞一個(gè)主題與主要意象變換情境，委婉抒情。四、品讀詩(shī)歌，揣摩語(yǔ)言 ：尋美點(diǎn)讀第一節(jié)里自己喜歡的詩(shī)句，向同學(xué)推薦，結(jié)合具體詞語(yǔ)談喜歡的理由。學(xué)生自由發(fā)言，互相補(bǔ)充，在切磋中提高鑒賞水平。如“每天/都是一首詩(shī)/每個(gè)字都是一顆星/像蜜蜂在心頭顫動(dòng)”，用形象的比喻表示美好的生活就像詩(shī)一樣的美，每一個(gè)