以學定教語文教學反思(編輯修改稿)
2024-10-14 02:18 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 、獨立練習、獨立評改等）；如何進行小組學習（包括結組方式指導、交流討論、互幫互學、互評互改等合作學習指導）。2．階段性總結或期末知識匯總的學法指導。即把與語文學科相關內(nèi)容的學法進行歸類概括，以系統(tǒng)化結構化的形式呈現(xiàn)給學生，促使學生遷移能力的形成。包括生字表、詞語表、字卡、詞卡的合理利用。3．質(zhì)疑的方法、記憶的方法、背誦課文的方法、好詞好句的積累方法、遣詞造句的方法等等。這些學法的指導往往滲透在各教學環(huán)節(jié)和學科內(nèi)容的學習中，要求具體化、可操作化，有時也可單獨訓練?？傊?，在學習永威學?！跋葘W后教”教學經(jīng)驗中，我會不斷地反思，及時總結、實踐，適時地改進，不斷提高課堂教學效果。作業(yè)分數(shù)：9分數(shù)：9評分人： 盧愛玲 評語：第三篇：分層教學,以學定教分層教學，以學定教長期以來，“兩極分化”現(xiàn)象是制約我國教學的一大頑癥。隨著時間的推移，隨著教學內(nèi)容的不斷增多及其難易程度的加深，我們注意到學生對學習的態(tài)度及為進一步學習打下的基礎開始參差不齊，“兩極分化”的現(xiàn)象開始困擾著教師和學生。很顯然，常規(guī)的教學活動在簡單的“全面發(fā)展”目標的統(tǒng)一導向下，難以找到適合全體學生全面發(fā)展的有效路子。如何因勢利導，但又不是消極地助長這種趨勢，造成“好的更好、差的更差”的“淘汰式”教學結果，讓“優(yōu)勢”生乘勢而上，“弱勢”生擺脫困境、迎頭趕上？這是一個非常值得思考和探討的課題。一、分層教學的設想所謂分層教學，就是在先進的教學思想指導下，根據(jù)學生的學習水平和能力的不同，開展不同層面的教學活動，并針對不同發(fā)展層次學生的需要給予相應的學法指導，以達到全體學生全面發(fā)展的教學目標。教學的實踐證明，許多教學方法在某一方面或某個層次上的效果明顯，同時，這些教學方法的效用只是局部地參與解決教學問題。因此，教學方法需要得到整合優(yōu)化，而不是也不可能是“一法包攬?zhí)煜隆钡木置妗Ｔ谡n堂教學操作上，我們可以將全班學生按“兩極現(xiàn)狀”劃分成兩個小組，但并不意味著每個小組都“各自為政”，分別是一個“獨立王國”。學生個體之間的學習差異也是一種可利用的學習資源。因為有了差異，就會存在動態(tài)的學習水平結構和學習動能。我們不是只保證先進的更先進，讓落后的更落后，而是倡導互助共進，共同發(fā)展。建立“一幫一”的伙伴關系，不失為一種互助共進、發(fā)展合作學習的好形式。比如：優(yōu)秀生與學困生結對子，以優(yōu)秀生的良好學習習慣為示范，幫助學困生優(yōu)化學習方法；優(yōu)秀生與優(yōu)秀生結對子，兩者交流學習方法，共同討論問題，爭取更大進步；中等生與中等生結對子，共同克服困難，向優(yōu)秀行列邁進；優(yōu)秀生與中等生結對子，使中等生提高其學習品質(zhì)，取得更快的進步等等。除此以外，在課堂教學中，同桌合作練習課本里的對話；小組合作嘗試運用所學知識來進行表達活動，如表演小劇等；全班學生對某一主題展開議論，一起尋求解決問題的好辦法等等，不僅有助于學生克服困難，提高學習質(zhì)量，而且能夠培養(yǎng)學生的團結合作精神。新課標的目的是為了全體學生的全面發(fā)展，為了學生個性的健康發(fā)展，為了學生的終身可持續(xù)發(fā)展。二、分層教學，以學定教，著眼于學生的發(fā)展“以學定教”中的“學”指的是與學生的發(fā)展有關的內(nèi)容，諸如學習動機、學習興趣、學習內(nèi)容、學習方式、學習時間、學習效果??；“教”指的是與教師的教學活動有關的內(nèi)容，諸如教學目標、教學內(nèi)容、教學方式、教學時間、教學效果???！耙詫W定教”呼吁教師要樹立以學生為本的教學理念，著眼于學生的發(fā)展，根據(jù)學生的實際來確定自己的教學。從學生的實際和發(fā)展出發(fā)，制定明確、集中、適切的教學目標。確立“以學生的發(fā)展為本”的教學理念，就要做到尊重學生，從了解學生入手，以學生的實際和學生發(fā)展的需要來確定教學。比如漢語是母語，學生在入學前就已經(jīng)通過各種渠道開始學習了，他們的聽、說、理解都已具備了一定的能力。因此，即使是一年級剛入學新生的語文學習也不是零起點。教師在備課的時候，就要心中有學生，不能以自己的興趣代替學生的興趣，以自己的意愿代替學生的意愿，把自己的認識強加給學生。教師要依據(jù)課程標準、教材特點和學生的實際，為學生的學習制定明確、集中、適切的教學目標。明確是可操作、可評價，集中是突出重點，適切是不隨意降低要求，也不任意拔高要求。只有這樣，才有利于每一位學生都能達到和完成，也有利于部分學生更好的發(fā)展。從學生的實際和發(fā)展出發(fā)，組織多樣、綜合、有效的學習方式。新課程標準提出要改變學生的學習方
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