【文章內(nèi)容簡介】 草稿審明了題意，列出了提綱，下一步就是應該分段寫作。每段應該只有一個中心，段落的結構要完整。自然段多以該段的主題句開頭、中間展開說明和敘述，末句常是結論或內(nèi)容的歸納。在推展主題目時，要充分利用學到的寫句子、寫段落的技巧，注意句與句、段與段的銜接和過渡。注意段落的完整性和連貫性。為了使文章緊湊，全文最好一氣呵成。④ 修改修改是寫好文章必不可少的一環(huán)。通過修改使文章達到主題明確，內(nèi)容翔實、結構嚴謹，語法正確，無拼寫和標點錯誤。⑤ 校閱修改后的文章要認真抄寫一遍。謄寫時要注意段落首縮進34個字母；書寫要工整，規(guī)范，卷面要整潔，詞與詞之間要有23個字母的間隔 ；抄寫完之后，一定要檢查一遍。校閱要逐字逐段進行，注意檢查語法錯誤，拼寫錯誤、標點和大小寫等方面的錯誤。通過學生的講，學生議，學生評，學生改等一系列的課堂活動，學生在評價活動中增強思辨能力，主動糾正錯誤，體驗成功快感，享受學習愉悅，真正成為課堂的主人，學習的主人和自我的主人。五、結束語以學定教回歸到課堂教學的原點和本真，是對傳統(tǒng)教學繼承和批判基礎上的 6 超越，真正體現(xiàn)了因材施教的理念，克服了過去“一刀切”的傳統(tǒng)教學模式，能很好地調(diào)動學生學習英語的積極性和主動性，讓每一個學生都能達到自己的理想和目標。一次成功的試卷講評課蘊含著深刻的觀念變化以及派生出來的教學行為、學習方式等一系列變化，能讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，嘗試成功。使學生的知識能力、情感態(tài)度、臨場應變能力等得到全方位的提升。參考文獻：[1]張曉莉、[M]，全國外語學校工作委員會，2002.[2]顧明遠、教育心理學[M].人民教育出版社，2004.[3]李霞平、重視英語試卷講評課的課堂效率[J]，小學英語教學與研 ⑷丁建勇、以學定教，構建具有生命力的英語講評課堂，2012 中小學外語教學第二篇：以學定教 高效課堂以生為本 打造有效教學——《分數(shù)的意義》教學設計解讀如何做到輕負高質(zhì)呢？我個人認為要從教育的本質(zhì)入手?！氨尽闭吒病Ｒ虼私虒W過程中我們要關注學生的“本位”、“本性”、“本體”、“本源”。輕負高質(zhì)的教學，學生本位就是“一切為了學生”；學生本性就是“高度尊重學生”；學生本體就是“全面依靠學生”；學生本源就是“真實發(fā)展學生”。只有充分認識到這點，并在自己的教學中時時處處體現(xiàn)這一點，才能做到真正的輕負高質(zhì)。我上的《分數(shù)的意義》一課是人教版第十冊教材中的一課，在此之前三年級學生已經(jīng)初步認識學生已經(jīng)知道把一個物體平均分成若干份，取這樣的一份或幾份，可以用分數(shù)來表示，知道了分數(shù)各部分的名稱等。四年級又學習了小數(shù)的意義，說明到五年級來學習這部分內(nèi)容，無論是知識上還是能力對學生而言都有了基礎。同時學習本質(zhì)又是為今后學習分數(shù)的性質(zhì)及其他分數(shù)相關知識的基礎?；谶@樣的理念的引領，結合教材的特點和學生的實際情況我將本堂課的教學目標確立為：1．讓學生在原有對分數(shù)認知的基礎上，再次經(jīng)歷主動探究分數(shù)意義的過程，建立分數(shù)的概念并理解單位“1”的含義，知道分數(shù)各部分名稱及分數(shù)單位的含義。2．促進學生在分析、比較、辨析等活動中，養(yǎng)成分析、綜合與抽象、概括等各種能力。3．通過學習使學生感受分數(shù)與生活的聯(lián)系，在積極主動參與實踐活動的過程中增強數(shù)學學習的信心。教學的重點：理解分數(shù)的意義。怎樣才能達到這樣的教學目標呢？就是讓學生親歷到分數(shù)意義的學習中來。讓學生親歷數(shù)學學習的過程中來，這個過程中不僅獲得對數(shù)學的理解，同時在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步與發(fā)展。具體從以下方面入手：（一）真實發(fā)展學生——照準學生學習真正的起點分數(shù)的知識對學生不是一張白紙，本節(jié)課的學習從復習入手內(nèi)幫助學生回憶，從代表一個物體的一個圖形、一個計量單位、一個實物的話題出發(fā)，到4根、8根、12根小棒，既尊重了學生的已有知識儲備，又在不知不覺中為新知的構建架設橋梁。讓學生理解不僅一個物體可用自然數(shù)1 來表示，許多物體看作的一個整體來表示，通常把它叫做單位“1”，進而總結概括出分數(shù)的意義。學生在教學過程中既是教學對象，也是教學主體，更是教學資源。教學中利用8根小棒找1/4時學生出現(xiàn)的錯誤，把學生錯誤作為教學資源，在學生自主的辨析中去構建真確的知識做到真實發(fā)展學生。（二）全面依靠學生——引導學生探索概念的本質(zhì)屬性首先我有意識的將一個物體的1/4和一些物體的1/4放置在一起引導學生去思考，去探索，主動發(fā)現(xiàn)兩者的相同點和不同點。通過比較相同點，得出一個整體只要平均分成4份，1份就是1/4。比較不同點引出“一些物體”，是對單位“1”概念的完善。其次我將4根、8根、12根小棒的1/4放在一起，通過尋找各自的1/4的數(shù)量，讓學生自己發(fā)現(xiàn)，質(zhì)疑，并解釋得出：一個分數(shù)表示的具體量與單位“1”取的數(shù)量有關。我還將求取的小棒是所有小棒的幾分之幾和具體的根數(shù)兩類問題放在一起，進一步鞏固對分數(shù)意義的認識，為后續(xù)學生能分辨求分率與求具體量的區(qū)別做準備。利用這三次活動，教師營造一個探索的空間，讓學生自己放手去對比，去發(fā)現(xiàn)、使之承載的知識內(nèi)涵也引向了更豐富的境地，層層推進、步步深入，不斷激起認知沖突，使學生對分數(shù)意義的理解水到渠成。使我們的課堂成為學生自己的課堂。（三）一切為了學生——促進不