【正文】 piic if it rains(rain)?？傊瑢W(xué)生在上講評(píng)課前，應(yīng)基本清楚自己的薄弱環(huán)節(jié)，以便在課中帶著問(wèn)題有重點(diǎn)地討論和聽(tīng)講。制定教案就是要以此為基礎(chǔ)，確定哪些題略講，哪些題重點(diǎn)評(píng)講，怎樣講？怎樣引導(dǎo)學(xué)生自己找出問(wèn)題所在？教師要事先準(zhǔn)備一些有針對(duì)性的題目，以便鞏固練習(xí)。統(tǒng)計(jì)試題中每大題的失分率，逐項(xiàng)分析，了解學(xué)生對(duì)每類題型的掌握情況，也可以了解每個(gè)學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)。這時(shí)，我們就應(yīng)考慮這樣幾個(gè)問(wèn)題：試題是否有多種做法?是不是馬虎造成了失誤?所考查內(nèi)容是否超出學(xué)生的知識(shí)范圍?仔細(xì)地統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤情況對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，試卷的價(jià)值在于發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，糾正錯(cuò)誤，提高成績(jī)。有效備課的立足點(diǎn)在于建立在學(xué)情分析和教情分析的基礎(chǔ)上的學(xué)情備課。針對(duì)這一現(xiàn)狀，探索和研究科學(xué)實(shí)效的試卷講評(píng)課教法，是初三英語(yǔ)教師必須重視和著力解決的問(wèn)題?，F(xiàn)有的初中英語(yǔ)教學(xué)中，試卷講評(píng)課不理想存在以下兩個(gè)方面的原因：有的教師很少研究新課程理念的教學(xué)方法，仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)方法授新教材，課堂上孤立的講解語(yǔ)言知識(shí)為主，課外要求學(xué)生背誦單詞、死記語(yǔ)法和模擬試卷，平時(shí)練習(xí)內(nèi)容出現(xiàn)頻率最多的也是語(yǔ)法和詞匯選擇題。以學(xué)定教的教學(xué)理念是指從關(guān)注教師的教向關(guān)注學(xué)生的學(xué)的教學(xué)價(jià)值取向轉(zhuǎn)變，其實(shí)質(zhì)是根據(jù)不同層次學(xué)生的需要進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，從而提高課堂教學(xué)的有效性。它不是基礎(chǔ)知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是對(duì)學(xué)生綜合能力的再訓(xùn)練和再培養(yǎng),是學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步優(yōu)化和深化。第一篇：以學(xué)定教,優(yōu)化初中英語(yǔ)試卷講評(píng)課堂以學(xué)定教，優(yōu)化初中英語(yǔ)試卷講評(píng)課摘要：在初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中，教師講評(píng)試卷的目的是教師對(duì)學(xué)生完成試卷的情況進(jìn)行評(píng)析，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況，以學(xué)定教，深入思考如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，并提出可行性建議，進(jìn)行調(diào)整復(fù)習(xí)課的教學(xué)方式，從而優(yōu)化具有生命活力的高效課堂。上好講評(píng)課對(duì)強(qiáng)化教學(xué)效果，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。本文通過(guò)對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)試卷講評(píng)課的教學(xué)反思，就英語(yǔ)教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教，打造高效課堂提出建議，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的盲目被動(dòng)、枯燥乏味、耗時(shí)低效的教學(xué)方式，構(gòu)建洋溢生命活力的高效課堂。其后果就是使語(yǔ)言運(yùn)用能力培養(yǎng)讓位于應(yīng)試能力培養(yǎng)，教師教學(xué)“滿堂灌”，學(xué)生陷入題海戰(zhàn)術(shù)，導(dǎo)致啞巴英語(yǔ)和高分低能問(wèn)題。褚清源認(rèn)為，我們?cè)趶?qiáng)調(diào)改革的時(shí)候，請(qǐng)注意課堂教學(xué)改革不是創(chuàng)新求異，而是回歸原點(diǎn)，捍衛(wèi)常識(shí)。學(xué)情備課主要包括教師親自做題、統(tǒng)計(jì)考試數(shù)據(jù)、查找學(xué)生錯(cuò)因、分析試卷、確定重難點(diǎn)、定奪講評(píng)方法等。出錯(cuò)多的題目應(yīng)是評(píng)講的重點(diǎn)，所以教師有必要統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤情況。分析試卷中各試題所考查的知識(shí)點(diǎn)，掌握知識(shí)點(diǎn)的分類及在試卷中的分布情況，判斷試題的難易度，給試題做出總體的評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生，也要求他們做一些準(zhǔn)備工作。全面地調(diào)查和反思錯(cuò)誤原因、類型統(tǒng)計(jì)完學(xué)生的出錯(cuò)情況后，就是查找每題錯(cuò)誤的類型和根源。教情分析教師還要反思自身教學(xué)行為，考慮是否存在鉆研教材不深，駕馭教材能力不強(qiáng)，教學(xué)方法不當(dāng)，工作狀態(tài)不佳，責(zé)任感缺乏等問(wèn)題。英語(yǔ)試卷講評(píng)作為一種知識(shí)的重構(gòu)過(guò)程，要求學(xué)生必須主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。只有師生雙方共同參與，互相交流，在思想的碰撞中，在彼此的探索、合作學(xué)習(xí)中，才能有所感悟，有所收獲。該書面表達(dá)內(nèi)容如下：是一篇由4張圖片組成的看圖作文。⑵學(xué)生改小組自評(píng)互改除了欣賞優(yōu)秀試卷外，學(xué)生在合作小組內(nèi)自評(píng)互改試卷，既提高寫作能力，還訓(xùn)練了短文改錯(cuò)技能。③時(shí)態(tài)錯(cuò)誤，動(dòng)詞時(shí)態(tài)錯(cuò)誤是書面表達(dá)中最常見(jiàn)錯(cuò)誤之一，也是考生運(yùn)用語(yǔ)言能力差的顯著標(biāo)志之一。⑦習(xí)慣用語(yǔ)使用錯(cuò)誤。①.the room have a bed aTV a desk ②.I’m will give some information to you③.In your room have a window near the desk and some Chinese book on it ④.I’m by bike going to school on time every day ⑤.I’m will sometimes goes to school gim taking exercise 5 ⑥.We will going Middle school by bike學(xué)生通過(guò)反思、總結(jié)、討論，由各組匯報(bào)出錯(cuò)的原因，如：基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，審題不慎，考試時(shí)候緊張，粗心馬虎，犯低級(jí)錯(cuò)誤等。有了提綱，文章在材料安排上才會(huì)層次分明，整體性強(qiáng)。在推展主題目時(shí)，要充分利用學(xué)到的寫句子、寫段落的技巧，注意句與句、段與段的銜接和過(guò)渡。通過(guò)修改使文章達(dá)到主題明確，內(nèi)容翔實(shí)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)法正確，無(wú)拼寫和標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤。通過(guò)學(xué)生的講，學(xué)生議，學(xué)生評(píng)，學(xué)生改等一系列的課堂活動(dòng)，學(xué)生在評(píng)價(jià)活動(dòng)中增強(qiáng)思辨能力，主動(dòng)糾正錯(cuò)誤，體驗(yàn)成功快感，享受學(xué)習(xí)愉悅，真正成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人和自我的主人。參考文獻(xiàn)：[1]張曉莉、[M]，全國(guó)外語(yǔ)學(xué)校工作委員會(huì)，2002.[2]顧明遠(yuǎn)、教育心理學(xué)[M].人民教育出版社，2004.[3]李霞平、重視英語(yǔ)試卷講評(píng)課的課堂效率[J]，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研 ⑷丁建勇、以學(xué)定教，構(gòu)建具有生命力的英語(yǔ)講評(píng)課堂，2012 中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)第二篇：以學(xué)定教 高效課堂以生為本 打造有效教學(xué)——《分?jǐn)?shù)的