以學(xué)定教,優(yōu)化初中英語試卷講評課堂-wenkub
2024-10-14 02 本頁面
【正文】 piic if it rains(rain)?？傊瑢W(xué)生在上講評課前，應(yīng)基本清楚自己的薄弱環(huán)節(jié)，以便在課中帶著問題有重點地討論和聽講。制定教案就是要以此為基礎(chǔ)，確定哪些題略講，哪些題重點評講，怎樣講？怎樣引導(dǎo)學(xué)生自己找出問題所在？教師要事先準備一些有針對性的題目，以便鞏固練習(xí)。統(tǒng)計試題中每大題的失分率，逐項分析，了解學(xué)生對每類題型的掌握情況，也可以了解每個學(xué)生的強項和弱項。這時，我們就應(yīng)考慮這樣幾個問題：試題是否有多種做法?是不是馬虎造成了失誤?所考查內(nèi)容是否超出學(xué)生的知識范圍?仔細地統(tǒng)計錯誤情況對于學(xué)生來說，試卷的價值在于發(fā)現(xiàn)錯誤，糾正錯誤，提高成績。有效備課的立足點在于建立在學(xué)情分析和教情分析的基礎(chǔ)上的學(xué)情備課。針對這一現(xiàn)狀，探索和研究科學(xué)實效的試卷講評課教法，是初三英語教師必須重視和著力解決的問題?，F(xiàn)有的初中英語教學(xué)中，試卷講評課不理想存在以下兩個方面的原因：有的教師很少研究新課程理念的教學(xué)方法，仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)方法授新教材，課堂上孤立的講解語言知識為主，課外要求學(xué)生背誦單詞、死記語法和模擬試卷，平時練習(xí)內(nèi)容出現(xiàn)頻率最多的也是語法和詞匯選擇題。以學(xué)定教的教學(xué)理念是指從關(guān)注教師的教向關(guān)注學(xué)生的學(xué)的教學(xué)價值取向轉(zhuǎn)變，其實質(zhì)是根據(jù)不同層次學(xué)生的需要進行針對性教學(xué)以促進學(xué)生進步，從而提高課堂教學(xué)的有效性。它不是基礎(chǔ)知識的簡單重復(fù)，而是對學(xué)生綜合能力的再訓(xùn)練和再培養(yǎng),是學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的進一步優(yōu)化和深化。第一篇：以學(xué)定教,優(yōu)化初中英語試卷講評課堂以學(xué)定教，優(yōu)化初中英語試卷講評課摘要：在初三英語復(fù)習(xí)課中，教師講評試卷的目的是教師對學(xué)生完成試卷的情況進行評析，及時了解學(xué)生對知識掌握的情況，以學(xué)定教，深入思考如何實現(xiàn)有效教學(xué)，并提出可行性建議，進行調(diào)整復(fù)習(xí)課的教學(xué)方式，從而優(yōu)化具有生命活力的高效課堂。上好講評課對強化教學(xué)效果，進一步提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。本文通過對當(dāng)前英語試卷講評課的教學(xué)反思，就英語教學(xué)如何實現(xiàn)以學(xué)定教，打造高效課堂提出建議，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的盲目被動、枯燥乏味、耗時低效的教學(xué)方式，構(gòu)建洋溢生命活力的高效課堂。其后果就是使語言運用能力培養(yǎng)讓位于應(yīng)試能力培養(yǎng)，教師教學(xué)“滿堂灌”，學(xué)生陷入題海戰(zhàn)術(shù)，導(dǎo)致啞巴英語和高分低能問題。褚清源認為，我們在強調(diào)改革的時候，請注意課堂教學(xué)改革不是創(chuàng)新求異，而是回歸原點，捍衛(wèi)常識。學(xué)情備課主要包括教師親自做題、統(tǒng)計考試數(shù)據(jù)、查找學(xué)生錯因、分析試卷、確定重難點、定奪講評方法等。出錯多的題目應(yīng)是評講的重點，所以教師有必要統(tǒng)計錯誤情況。分析試卷中各試題所考查的知識點，掌握知識點的分類及在試卷中的分布情況，判斷試題的難易度，給試題做出總體的評價。對于學(xué)生，也要求他們做一些準備工作。全面地調(diào)查和反思錯誤原因、類型統(tǒng)計完學(xué)生的出錯情況后，就是查找每題錯誤的類型和根源。教情分析教師還要反思自身教學(xué)行為，考慮是否存在鉆研教材不深，駕馭教材能力不強，教學(xué)方法不當(dāng)，工作狀態(tài)不佳，責(zé)任感缺乏等問題。英語試卷講評作為一種知識的重構(gòu)過程，要求學(xué)生必須主動積極地學(xué)習(xí)。只有師生雙方共同參與，互相交流，在思想的碰撞中，在彼此的探索、合作學(xué)習(xí)中，才能有所感悟，有所收獲。該書面表達內(nèi)容如下：是一篇由4張圖片組成的看圖作文。⑵學(xué)生改小組自評互改除了欣賞優(yōu)秀試卷外，學(xué)生在合作小組內(nèi)自評互改試卷，既提高寫作能力，還訓(xùn)練了短文改錯技能。③時態(tài)錯誤，動詞時態(tài)錯誤是書面表達中最常見錯誤之一，也是考生運用語言能力差的顯著標志之一。⑦習(xí)慣用語使用錯誤。①.the room have a bed aTV a desk ②.I’m will give some information to you③.In your room have a window near the desk and some Chinese book on it ④.I’m by bike going to school on time every day ⑤.I’m will sometimes goes to school gim taking exercise 5 ⑥.We will going Middle school by bike學(xué)生通過反思、總結(jié)、討論，由各組匯報出錯的原因，如：基礎(chǔ)知識不扎實，審題不慎，考試時候緊張，粗心馬虎，犯低級錯誤等。有了提綱，文章在材料安排上才會層次分明，整體性強。在推展主題目時，要充分利用學(xué)到的寫句子、寫段落的技巧，注意句與句、段與段的銜接和過渡。通過修改使文章達到主題明確，內(nèi)容翔實、結(jié)構(gòu)嚴謹，語法正確，無拼寫和標點錯誤。通過學(xué)生的講，學(xué)生議，學(xué)生評，學(xué)生改等一系列的課堂活動，學(xué)生在評價活動中增強思辨能力，主動糾正錯誤，體驗成功快感，享受學(xué)習(xí)愉悅，真正成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人和自我的主人。參考文獻：[1]張曉莉、[M]，全國外語學(xué)校工作委員會，2002.[2]顧明遠、教育心理學(xué)[M].人民教育出版社，2004.[3]李霞平、重視英語試卷講評課的課堂效率[J]，小學(xué)英語教學(xué)與研 ⑷丁建勇、以學(xué)定教，構(gòu)建具有生命力的英語講評課堂，2012 中小學(xué)外語教學(xué)第二篇：以學(xué)定教 高效課堂以生為本 打造有效教學(xué)——《分數(shù)的
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