【正文】 對(duì)新知有不同層次的建構(gòu)，感悟到分?jǐn)?shù)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值?？墒沁@樣使概念的完善過程呈現(xiàn)出來，而分?jǐn)?shù)各部分名稱重點(diǎn)是將分?jǐn)?shù)的各部分內(nèi)容與分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行建構(gòu)，幫助學(xué)生深刻理解分?jǐn)?shù)的意義。使我們的課堂成為學(xué)生自己的課堂。我還將求取的小棒是所有小棒的幾分之幾和具體的根數(shù)兩類問題放在一起，進(jìn)一步鞏固對(duì)分?jǐn)?shù)意義的認(rèn)識(shí)，為后續(xù)學(xué)生能分辨求分率與求具體量的區(qū)別做準(zhǔn)備。比較不同點(diǎn)引出“一些物體”，是對(duì)單位“1”概念的完善。（二）全面依靠學(xué)生——引導(dǎo)學(xué)生探索概念的本質(zhì)屬性首先我有意識(shí)的將一個(gè)物體的1/4和一些物體的1/4放置在一起引導(dǎo)學(xué)生去思考，去探索，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)兩者的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。學(xué)生在教學(xué)過程中既是教學(xué)對(duì)象，也是教學(xué)主體，更是教學(xué)資源。具體從以下方面入手：（一）真實(shí)發(fā)展學(xué)生——照準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)真正的起點(diǎn)分?jǐn)?shù)的知識(shí)對(duì)學(xué)生不是一張白紙，本節(jié)課的學(xué)習(xí)從復(fù)習(xí)入手內(nèi)幫助學(xué)生回憶，從代表一個(gè)物體的一個(gè)圖形、一個(gè)計(jì)量單位、一個(gè)實(shí)物的話題出發(fā)，到4根、8根、12根小棒，既尊重了學(xué)生的已有知識(shí)儲(chǔ)備，又在不知不覺中為新知的構(gòu)建架設(shè)橋梁。怎樣才能達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)呢？就是讓學(xué)生親歷到分?jǐn)?shù)意義的學(xué)習(xí)中來。3．通過學(xué)習(xí)使學(xué)生感受分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系，在積極主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)的過程中增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。基于這樣的理念的引領(lǐng)，結(jié)合教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況我將本堂課的教學(xué)目標(biāo)確立為：1．讓學(xué)生在原有對(duì)分?jǐn)?shù)認(rèn)知的基礎(chǔ)上，再次經(jīng)歷主動(dòng)探究分?jǐn)?shù)意義的過程，建立分?jǐn)?shù)的概念并理解單位“1”的含義，知道分?jǐn)?shù)各部分名稱及分?jǐn)?shù)單位的含義。四年級(jí)又學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義，說明到五年級(jí)來學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，無論是知識(shí)上還是能力對(duì)學(xué)生而言都有了基礎(chǔ)。只有充分認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，并在自己的教學(xué)中時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)這一點(diǎn)，才能做到真正的輕負(fù)高質(zhì)。因此教學(xué)過程中我們要關(guān)注學(xué)生的“本位”、“本性”、“本體”、“本源”。參考文獻(xiàn)：[1]張曉莉、[M]，全國外語學(xué)校工作委員會(huì)，2002.[2]顧明遠(yuǎn)、教育心理學(xué)[M].人民教育出版社，2004.[3]李霞平、重視英語試卷講評(píng)課的課堂效率[J]，小學(xué)英語教學(xué)與研 ⑷丁建勇、以學(xué)定教，構(gòu)建具有生命力的英語講評(píng)課堂，2012 中小學(xué)外語教學(xué)第二篇：以學(xué)定教 高效課堂以生為本 打造有效教學(xué)——《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)解讀如何做到輕負(fù)高質(zhì)呢？我個(gè)人認(rèn)為要從教育的本質(zhì)入手。一次成功的試卷講評(píng)課蘊(yùn)含著深刻的觀念變化以及派生出來的教學(xué)行為、學(xué)習(xí)方式等一系列變化，能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，嘗試成功。通過學(xué)生的講，學(xué)生議，學(xué)生評(píng)，學(xué)生改等一系列的課堂活動(dòng)，學(xué)生在評(píng)價(jià)活動(dòng)中增強(qiáng)思辨能力，主動(dòng)糾正錯(cuò)誤，體驗(yàn)成功快感，享受學(xué)習(xí)愉悅，真正成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人和自我的主人。謄寫時(shí)要注意段落首縮進(jìn)34個(gè)字母；書寫要工整，規(guī)范，卷面要整潔，詞與詞之間要有23個(gè)字母的間隔 ；抄寫完之后，一定要檢查一遍。通過修改使文章達(dá)到主題明確，內(nèi)容翔實(shí)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語法正確，無拼寫和標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤。為了使文章緊湊，全文最好一氣呵成。在推展主題目時(shí)，要充分利用學(xué)到的寫句子、寫段落的技巧，注意句與句、段與段的銜接和過渡。每段應(yīng)該只有一個(gè)中心，段落的結(jié)構(gòu)要完整。有了提綱，文章在材料安排上才會(huì)層次分明，整體性強(qiáng)。根據(jù)題目確定文章體裁，考慮文章內(nèi)容，把與題目有關(guān)的材料分析，整理加以取舍。①.the room have a bed aTV a desk ②.I’m will give some information to you③.In your room have a window near the desk and some Chinese book on it ④.I’m by bike going to school on time every day ⑤.I’m will sometimes goes to school gim taking exercise 5 ⑥.We will going Middle school by bike學(xué)生通過反思、總結(jié)、討論，由各組匯報(bào)出錯(cuò)的原因，如：基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，審題不慎，考試時(shí)候緊張，粗心馬虎，犯低級(jí)錯(cuò)誤等。⑨母語痕跡明顯，相當(dāng)多考生沒有注重平時(shí)的積累，寫出的句子漢語化明顯。⑦習(xí)慣用語使用錯(cuò)誤。⑤內(nèi)容表達(dá)錯(cuò)誤，審題不清。③時(shí)態(tài)錯(cuò)誤，動(dòng)詞時(shí)態(tài)錯(cuò)誤是書面表達(dá)中最常見錯(cuò)誤之一，也是考生運(yùn)用語言能力差的顯著標(biāo)志之一。例如：①格式錯(cuò)誤，有的考生不能正確地運(yùn)用書信或日記格式。⑵學(xué)生改小組自評(píng)互改除了欣賞優(yōu)秀試卷外，學(xué)生在合作小組內(nèi)自評(píng)互改試卷，既提高寫作能力，還訓(xùn)練了短文改錯(cuò)技能。⑴學(xué)生評(píng)欣賞優(yōu)秀作文首先教師將若干學(xué)生的優(yōu)秀作文投影展示在屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)、鑒賞、尋找他們的精彩之處，并讓其他學(xué)生著眼在于詞、句、短、篇以及書寫、卷面等。該書面表達(dá)內(nèi)容如下：是一篇由4張圖片組成的看圖作文。試卷講評(píng)課要實(shí)現(xiàn)真正意義上的以生為本，必須變傳統(tǒng)的“一言堂”為“百家鳴”，即學(xué)生講，學(xué)生議、學(xué)生評(píng)、學(xué)生改。只有師生雙方共同參與，互相交流，在思想的碰撞中，在彼此的探索、合作學(xué)習(xí)中，才能有所感悟，有所收獲。一堂成功的試卷講評(píng)課，教師應(yīng)該給予學(xué)生表述自己思維過程的機(jī)會(huì)，增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交流時(shí)