北師大版四年級(jí)上冊(cè)線與角教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2025-01-08 03:33 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 樣的彩帶接下去，它會(huì)不停的長(zhǎng)下去。如果可能的話，它會(huì)穿過(guò)我們的教室、穿過(guò)我們的學(xué)校、穿過(guò)我們的地球、穿過(guò)我們的宇宙甚至更遠(yuǎn)的地方。你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？引出概念：直線。 讓學(xué)生概括出直線的特征：沒(méi)有端點(diǎn)了，無(wú)限長(zhǎng) 四、共同探討直線、線段、射線的區(qū)別和聯(lián)系 直線、線段、射線他們有什么相同之處和不同之處嗎？ 都是直的 線段是直線、射線的一部分 端點(diǎn)的特征 能否測(cè)量 五、練習(xí) （ 1）火眼金睛孫悟空 課件出示：判斷下面哪些是直線，哪些是線段？射線 （ 2）眼觀六路小一休 舉例：我們周圍的哪些物體的邊可以看成是線段？ 線段有一個(gè)大本領(lǐng)。就是它還能圍成許多我們學(xué)過(guò)或沒(méi)學(xué)過(guò)的圖形。你知道它能圍成什么圖形嗎？教師隨著學(xué)生說(shuō)出的圖形畫(huà)出草圖。 請(qǐng)大家來(lái)數(shù)一數(shù)，剛才你們說(shuō)出的線段分別是由幾根線段圍成的？先學(xué)生說(shuō)出根數(shù)再課件驗(yàn)證。 拓展提高： 用尺子在下面每?jī)蓚€(gè)點(diǎn)之間畫(huà)一條線段 （ 1）先安排學(xué)生猜一猜：如果交給你兩點(diǎn) ,你能畫(huà)出幾條線段 ?如果交給你三個(gè)點(diǎn) ,你猜你能畫(huà)出幾條線段 ?四點(diǎn)呢 ?如果交給你六個(gè)點(diǎn) ,你猜你又能畫(huà)出幾條線段 ? （ 2）學(xué)生自己嘗試畫(huà)出相應(yīng)點(diǎn)數(shù)的線 段。驗(yàn)證自己的猜想是否正確 ? （ 3）出現(xiàn)異議時(shí)，教師用課件驗(yàn)證。 過(guò)點(diǎn)畫(huà)直線 （ 1）現(xiàn)在我們要大顯本領(lǐng)畫(huà)直線了。請(qǐng)看：（課件出示“經(jīng)過(guò)”顯紅色。）經(jīng)過(guò)一點(diǎn)能畫(huà)幾條直線 ?誰(shuí)想來(lái)猜一猜，不過(guò)在猜之前 ,我想問(wèn)一下怎樣叫“經(jīng)過(guò)” ? （ 2）學(xué)生根據(jù)題目嘗試畫(huà)直線； （ 3）討論三點(diǎn)不規(guī)則排列時(shí)能否“經(jīng)過(guò)三點(diǎn)畫(huà)一條直線” ?電腦驗(yàn)證無(wú)論從任何角度出發(fā)都不能經(jīng)過(guò)三點(diǎn)畫(huà)出一條直線。課件再次出示：你知道三點(diǎn)怎樣排列時(shí)就能畫(huà)出一條直線？ （ 4）討論得出：經(jīng)過(guò)一點(diǎn)能畫(huà)無(wú)數(shù)條直線；經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條直線；當(dāng)三點(diǎn)呈一條線排列時(shí)就能畫(huà) 出一條直線 六：課堂小結(jié)：你今天的收獲是什么 ? 第二課時(shí) 平移和平行 一、教學(xué)內(nèi)容 平移和平行（教材 16~18 頁(yè)） 二、教學(xué)目標(biāo) 借助實(shí)際情境和操作活動(dòng)，感受平移前后的位置關(guān)系，認(rèn)識(shí)平行線。 能永三角板和支持畫(huà)平行線，培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)能力。 感受教學(xué)的價(jià)值，進(jìn)一步參透生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系的思想。 三、重點(diǎn)難點(diǎn) 認(rèn)識(shí)平行線，體會(huì)平行線的特征，會(huì)畫(huà)平行線。 在一些斜線中尋找平行關(guān)系，在立體圖形中尋找平行線。 四、教具準(zhǔn)備 小棒，長(zhǎng)方形紙，方格紙，正方體，三角尺與直尺。 五、教學(xué) 過(guò)程 （一）導(dǎo)入 談話：同學(xué)們見(jiàn)過(guò)的汽車行駛的痕跡是什么樣的？對(duì)，車輪的印是互相平行的。就像這幅圖里的一樣。 出示延緩 16 頁(yè)“看一看”左圖。 請(qǐng)學(xué)生舉例：你還能想到生活中哪些是互相平行的嗎？ 出示第 16 頁(yè)“看一看”右圖。邊指圖邊說(shuō)明：鉛筆平移前后的線條是互相平行的。 （二）探究新知 移一移。 (1)請(qǐng)學(xué)生用小棒在方格紙上移一移。并說(shuō)一說(shuō)移動(dòng)前后小棒的位置關(guān)系。 學(xué)生準(zhǔn)備 2 根小棒放在一條線段上（先重疊放在一起），然后平移其中一根小棒。 教師：這兩根小棒經(jīng)過(guò)平移后是什么位置關(guān)系？（平行） 如果我們把其中 的一根小棒叫 AB，另一根叫 CD，那么就可以 AB說(shuō)平行于 CD 或 CD 平行于 AB。 (2)出示第 16 頁(yè)小魚(yú)圖。 先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出小魚(yú)圖中每條線段的名稱，然后說(shuō)出哪些線段是互相平行的。 折一折。 同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了平行線，下面繼續(xù)學(xué)習(xí)。出示一張長(zhǎng)方形紙這是什么？ 請(qǐng)學(xué)生用長(zhǎng)方形張折兩條折痕，然后打開(kāi)看一看，根據(jù)這兩條折痕，你能發(fā)現(xiàn)什么呢？ 請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)折紙情況。 說(shuō)一說(shuō)。 出示教材第 17 頁(yè)“說(shuō)一說(shuō)”的三幅圖片。 生活中有很多平行的線，想一想這些圖案中哪些線互相平行，并與同學(xué)進(jìn)行交流。 畫(huà)一畫(huà)。 你會(huì)畫(huà)一組 平行線嗎 ？ 鼓勵(lì)學(xué)生自己想辦法畫(huà)一組平行線，允許學(xué)生用不同的方法來(lái)解決問(wèn)題。 啟發(fā)：怎樣畫(huà)平行線更準(zhǔn)確、美觀呢？我們要用三角尺或直尺畫(huà)平行線。 （三）課堂作業(yè)設(shè)計(jì) 第 19 頁(yè)“實(shí)踐活動(dòng)” （四）思維訓(xùn)練 把一張長(zhǎng)方形紙對(duì)折兩次，使三條折痕互相平行。 過(guò) B 點(diǎn)畫(huà)直線 A 的平行線。 （五）課堂小結(jié) 提問(wèn)：平行線由什么特點(diǎn)？ 怎樣畫(huà)平行線？ 第三課時(shí) 相交與垂直 教學(xué)目標(biāo) ： 借助實(shí)際情境和操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)垂直。 會(huì)用三角尺畫(huà)垂線。 能根據(jù)點(diǎn)與線之間垂直的線段最短的原理， 解決生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。 教學(xué)重、難點(diǎn) ： 用三角尺畫(huà)垂線。 能根據(jù)點(diǎn)與線之間垂直的線段最短的原理，解決生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。 教學(xué)準(zhǔn)備 ： 教學(xué)掛圖、小棒、三角尺 教學(xué)過(guò)程 ： 一、 量一量 兩條直線相交有各種不同的情況，在學(xué)習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生用小棒或鉛筆擺出各種相交的圖形，從而引出相交的概念。 觀察、討論這些相交的圖形線與線之間形成什么角，從而引出其中的一個(gè)特殊角 —— 直角。學(xué)生在確認(rèn)兩條線之間的直角關(guān)系時(shí)，要讓學(xué)生懂得用三角尺中的直角來(lái)驗(yàn)證。 二、折一折 讓學(xué)生用手中的紙折出量條相互垂直的折痕。可 充分讓學(xué)生自己來(lái)折一折，學(xué)生在折紙后，教師要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)用自己驗(yàn)證的方法。如用三角尺的直角兩條折痕的關(guān)系，從而確定這兩條折痕是否互相垂直。 三、說(shuō)一說(shuō) 說(shuō)一說(shuō)教室和生活中互相垂直的線段。 說(shuō)一說(shuō)正方體的哪幾條邊是互相垂直的。 四、練一練 我說(shuō)你擺。 同桌互相練習(xí)：一個(gè)同學(xué)先放一個(gè)小棒在桌上，讓另一個(gè)同學(xué)，按要求擺出另一根小棒。 看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？
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