余姚中小學(xué)18日前全部復(fù)課將進(jìn)行心理疏導(dǎo)(編輯修改稿)
2024-10-14 02:04 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 自我，避免作出過(guò)激舉動(dòng)或做后悔莫及的事，從而達(dá)到控制自我的目的。三、尋根問(wèn)源，通過(guò)激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生覺(jué)悟奮發(fā)的能力。學(xué)習(xí)中常見(jiàn)一些學(xué)生時(shí)不時(shí)悶悶不樂(lè)，學(xué)習(xí)活動(dòng)行為消極應(yīng)付，這時(shí)如能幫助他們找出原因，對(duì)癥下藥，就能化解愁悶，使他們從消極的狀態(tài)覺(jué)悟，從而堅(jiān)定信心、不氣餒、不消極，提高認(rèn)識(shí)、奮發(fā)圖強(qiáng)。四、樹(shù)立榜樣、投入集體、加強(qiáng)集體觀念、改變孤僻性格，培養(yǎng)交往能力。給一些學(xué)生選擇一些近距離的榜樣，使之相互交往，或者鼓勵(lì)他們多參與集體活動(dòng)，往往能改變某些學(xué)生性格上的缺陷，在交往和活動(dòng)中展現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)，體驗(yàn)表現(xiàn)與成功的自信心，建立良好的人際關(guān)系。五、轉(zhuǎn)移情緒，培養(yǎng)學(xué)生的承受能力和耐挫力。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人情緒躁動(dòng)不安、倦怠消極時(shí)，要盡量幫助學(xué)生轉(zhuǎn)移消極情緒。如學(xué)習(xí)壓力過(guò)大時(shí)，可以組織一些文體活動(dòng)適當(dāng)?shù)蒯尫徘榫w。六、長(zhǎng)善救失，培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力。長(zhǎng)善就是肯定和發(fā)揚(yáng)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)；救失就是教育他們彌補(bǔ)不足。通過(guò)心理疏導(dǎo)，學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，這將是學(xué)生在人生道路上不斷修正完善自我，取得出色成績(jī)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，教師自身應(yīng)注意三個(gè)方面的問(wèn)題：一、民主平等的關(guān)系。教師在做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)時(shí)，要放下自己的主觀看法，設(shè)身處地去理解學(xué)生、尊重學(xué)生，在相互理解、相互信任、心理認(rèn)同的前提下進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界。二、真實(shí)誠(chéng)懇的態(tài)度，學(xué)生只有在老師真誠(chéng)的影響下，才會(huì)敞開(kāi)心扉，達(dá)成共識(shí)、走出困境。三、相知相樂(lè)的氛圍。相知就是以心交心地相互了解，相樂(lè)就是創(chuàng)設(shè)融洽的氣氛，借助和樂(lè)的氣氛，融洽的感情交流為疏導(dǎo)學(xué)生心理創(chuàng)造良好的條件?？傊谛聲r(shí)期，重視中學(xué)生的心理健康，塑造他們健全的人格是擺在教育工作者面前一項(xiàng)十分重要的任務(wù)，只有聯(lián)系實(shí)際，不斷探索，學(xué)校、家庭、社會(huì)共同努力，才會(huì)取得良好的效果。第四篇：淺談班主任如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)淺談班主任如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)中學(xué)階段是學(xué)生心理發(fā)育的一個(gè)最重要時(shí)期，是一個(gè)人由幼稚走向成熟的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。心理學(xué)家將這一時(shí)期形象地稱為“心理斷乳期”。在這一時(shí)期，學(xué)生面臨著許多心理方面和生理方面的特殊問(wèn)題，部分學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)各種各樣的心理障礙。作為班主任如何及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理障礙，采取積極有效的措施予以疏導(dǎo)、消除，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展呢？這是一個(gè)所有班主任都應(yīng)努力探索解決的問(wèn)題。所謂心理疏導(dǎo)就是對(duì)學(xué)生心理障礙的疏通和引導(dǎo)。學(xué)生的心理活動(dòng)的阻塞現(xiàn)象，或心理失衡，失調(diào)就是人們常說(shuō)的“心理障礙”。目前，中學(xué)生大多為獨(dú)生子女，在家庭中他們是家庭中的小皇帝，性格的個(gè)性化都很強(qiáng)，但其面臨的社會(huì)卻是一個(gè)處處充滿競(jìng)爭(zhēng)的快節(jié)奏、多變化的社會(huì)，這對(duì)初識(shí)社會(huì)的中學(xué)生無(wú)疑是一種挑戰(zhàn)，這要求他們有較高的心理素質(zhì)。而中學(xué)階段學(xué)生必須面對(duì)升學(xué)、就業(yè)、人際關(guān)系等強(qiáng)大的心理壓力，這對(duì)于某些心理承受能力較弱、情緒波動(dòng)大的學(xué)生就可能產(chǎn)生這樣或那樣的心理問(wèn)題。這些問(wèn)題如果較長(zhǎng)時(shí)間得不到解決就可能形成心理障礙，影響學(xué)生的身心健康發(fā)展。中學(xué)生心理障礙的誘因極多，表現(xiàn)形式紛繁復(fù)雜，主要表現(xiàn)為：（1）認(rèn)知障礙。如學(xué)生對(duì)老師家長(zhǎng)的思想教育不理解或?qū)W(xué)科學(xué)習(xí)目的不明確而形成的應(yīng)付心理或厭倦心理等。（2）情緒障礙。如學(xué)生因老師表?yè)P(yáng)或批評(píng)而形成的驕傲心理或自卑心理等。（3）性格障礙。如孤僻心理、抑郁心理、狂妄心理等。（4）人際交往障礙。如早戀心理、嫉妒心理、懷疑心理等。值得注意的是在學(xué)生個(gè)體身上，上述心理障礙往往不是單一存在的，而是幾種障礙交織在一起。面對(duì)學(xué)生的心理障礙，班主任必須準(zhǔn)確診斷，對(duì)癥下藥，
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1