余姚中小學(xué)18日前全部復(fù)課將進(jìn)行心理疏導(dǎo)-wenkub
2024-10-14 02 本頁面
【正文】 ，目前在高中階段，學(xué)生的心理問題主要包括以下特點(diǎn)：強(qiáng)迫、人際敏感、偏執(zhí)等，且女生比例高于男生。這篇周記引起了我的關(guān)注，我所帶的班級已進(jìn)入高三年級，各種學(xué)習(xí)和生活壓力讓他們產(chǎn)生了復(fù)雜的心理問題，這使我這個(gè)班主任頓時(shí)感覺心理輔導(dǎo)的任務(wù)之重、責(zé)任之大。社工們表示，將繼續(xù)對孩子們的心理狀態(tài)進(jìn)行分析，以便找出更有效的疏導(dǎo)方式。準(zhǔn)備好了沒有?3……”在蘭江小學(xué)美術(shù)教室里，兩位來自香港“無國界社工”組織的女孩正在和30多位小朋友一起玩游戲，用這種方式在大水之后釋放孩子們的情感。第一篇：余姚中小學(xué)18日前全部復(fù)課 將進(jìn)行心理疏導(dǎo)余姚中小學(xué)18日前全部復(fù)課 將進(jìn)行心理疏導(dǎo)截至昨天，余姚148所中小學(xué)已有114所復(fù)課，今天，又將新增20所中小學(xué)復(fù)課，除個(gè)別學(xué)校外，其余中小學(xué)，都將在本周五之前復(fù)課。“無國界社工”是一個(gè)在香港注冊的慈善志愿機(jī)構(gòu)，宗旨就是為處于災(zāi)難或困境的家庭及個(gè)人提供情緒、精神健康支持及心靈重建服務(wù)。除了進(jìn)行心理疏導(dǎo)，余姚市教育局還要求各級各類學(xué)校在復(fù)課一周之內(nèi)要開展一次國旗下的講話。經(jīng)過多次與家長和學(xué)生的溝通后，現(xiàn)在那個(gè)學(xué)生的狀態(tài)好多了，家里的氣氛也比以前輕松多了，我終于松了一口氣，但對高中畢業(yè)生心理問題的輔導(dǎo)卻成了擺在我們班主任面前的一個(gè)很緊迫的課題，讓我不得不進(jìn)行一些深層次的思考。針對這種情況，我認(rèn)為作為一名學(xué)生信賴的班主任老師，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：一、言傳身教，寓身教重于言教一個(gè)成功的班主任，應(yīng)具備淵博的學(xué)識和優(yōu)良的教學(xué)技能，又應(yīng)具備健全的人格，這樣才能促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展。班主任在學(xué)生面前，尤其是在課堂上一定要表現(xiàn)出愉快樂觀、積極進(jìn)取、自信、自尊、自愛、自強(qiáng)、自立、民主平等、寬容大度等良好的心理品質(zhì)，用自己正確的動機(jī)、積極穩(wěn)定的情緒、高尚的情感、頑強(qiáng)的意志、良好的性格去影響班級里的每一個(gè)學(xué)生，使這些學(xué)生的學(xué)生在模仿中完善自己的人格。教育實(shí)踐表明，正確的班風(fēng)對學(xué)生的影響，往往要比教師個(gè)人的力量要強(qiáng)大和有效，是學(xué)生自我教育的手段。班級專題性活動具有較強(qiáng)導(dǎo)向意識，目的明確，是學(xué)生心理品質(zhì)養(yǎng)成的必經(jīng)途徑。五．構(gòu)建班級心理宣傳網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)提供心理輔導(dǎo)?？傊嘀魅闻c學(xué)生朝夕相處，最易了解和掌握學(xué)生心理活動，也是最有利于多途徑開展心理健康教育，最終有利于把學(xué)生培養(yǎng)成具有健全人格和良好心理品質(zhì)的一代新人。二、克制情緒、理智處事、培養(yǎng)學(xué)生的自我控制力。學(xué)習(xí)中常見一些學(xué)生時(shí)不時(shí)悶悶不樂，學(xué)習(xí)活動行為消極應(yīng)付，這時(shí)如能幫助他們找出原因，對癥下藥，就能化解愁悶，使他們從消極的狀態(tài)覺悟，從而堅(jiān)定信心、不氣餒、不消極，提高認(rèn)識、奮發(fā)圖強(qiáng)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人情緒躁動不安、倦怠消極時(shí)，要盡量幫助學(xué)生轉(zhuǎn)移消極情緒。通過心理疏導(dǎo)，學(xué)會自我評價(jià)，這將是學(xué)生在人生道路上不斷修正完善自我，取得出色成績。三、相知相樂的氛圍。心理學(xué)家將這一時(shí)期形象地稱為“心理斷乳期”。學(xué)生的心理活動的阻塞現(xiàn)象，或心理失衡，失調(diào)就是人們常說的“心理障礙”。中學(xué)生心理障礙的誘因極多，表現(xiàn)形式紛繁復(fù)雜，主要表現(xiàn)為：（1）認(rèn)知障礙。（3）性格障礙。值得注意的是在學(xué)生個(gè)體身上，上述心理障礙往往不是單一存在的，而是幾種障礙交織在一起。一、創(chuàng)設(shè)班級美好的情感氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)平等、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，教師要從了解學(xué)生的心理出發(fā)，實(shí)現(xiàn)師生間的情感溝通，使教師的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的要求，使學(xué)生因真實(shí)感受到教師的親切與善意而樂于接受教育，消除心理上的障礙。二、運(yùn)用宣泄、替代、遺忘等形式，有目的地引導(dǎo)
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