余姚中小學18日前全部復課將進行心理疏導-資料下載頁
2025-10-05 02:04本頁面
【正文】 教育”的部分課程后，我對初三學生的心理疏導有了一定的認知，以下談談我個人的心得：（1）要學會傾聽。基礎(chǔ)平常、智力平平的學生，面臨初三年級學科多、學習任務重、競爭壓力大等情況，心理上產(chǎn)生了恐慌和懼怕。例如我班的彭藝、張文娟等同學，她們都是女生，在初一、初二時學習成績還可以，但進入初三后成績一直令老師、自己很失望。我采取蹲下身子看學生，站起身子看問題，俯下身子去關(guān)注，坐下身子去傾聽的辦法，最重要的方法是學會傾聽，我先讓她們在每次月考后寫一份學習反思，反思自己的得與失，然后再做當面傾聽，聽聽她們的學習困惑及心理傾訴。（2）要讓他們找回自信、收斂玩心。智力較好、基礎(chǔ)平平的學生，在初一、初二時雖貪玩但成績還可以。面臨初三年級學習時間緊、試卷多、考試多的情況，成績出現(xiàn)了下滑現(xiàn)象，失去了玩的機會、失去了“不用功成績卻不錯”的那種快感，所以對學習失去了信心。心理上也產(chǎn)生了很大壓力。針對這樣的學生心理疏導的主要措施是讓他們找回自信、收斂玩心。我采取積極的管理態(tài)度，對這部分學生要樹立“一定要抓、一定要管”的信念，所以在日常工作中，我注意觀察和了解學生的心理需求，以便把握學生的心理變化，培養(yǎng)他們自信、自強的健康人格，對他們采取天天檢測的辦法，提高他們的學習自覺性。對這部分學生最關(guān)鍵的心理疏導就是充分信任、關(guān)心他們、科學誘導，偶爾我還采取誘惑的方式：“下次月考成績?nèi)绻蟻?，我就會送你們一?jié)體育課。”用這種方式去刺激他們的最癢處； 讓他們知道“尺有所短、寸有所長”的道理，相信“天生我才必有用”。（3）要學會寬容。學習自覺性較差、學習成績較差、不服管的學生，他們屬于“調(diào)皮搗蛋”的學生，每天面對教師嚴肅的面孔，他們也有壓力。針對這部分學生，我采取的心理疏導方式是：教師要學會寬容！用微笑去征服人格、用幽默去化解冰棱。例如我班的龍彪、魏鵬等同學，他們性格倔強、有個性、有思想，對老師的言語往往有反感。但他們?nèi)似凡粔模⑶覍λ撕苡袩嵝?，針對他們的品、行不一致，教師不能用強硬的言語命令他們，要知道寬容是一切大愛的體現(xiàn)、善意的微笑可以化解一切、幽默的言語可以緩沖一切！（4）用“心理微調(diào)戰(zhàn)術(shù)”學會關(guān)注。到了初三年級，教師的關(guān)注對象發(fā)生了微妙的變化，關(guān)注更多的是那些中等生、優(yōu)等生，對那些“不被看好”的學生出現(xiàn)了漠視和忽略的態(tài)度。然而這些“不被看好”的學生更想得到老師的關(guān)注，在心理上也發(fā)生了微變，他們對學習，甚至對老師產(chǎn)生了逆反心理。他們常常通過課上說話、弄噪音、搞小動作等擾亂課堂秩序的方式來引起老師的注意。對這部分學生通過訓斥、說教等言語管理方式已經(jīng)不起作用，因為他們關(guān)心的不是自己的學習成績，而是老師對他們的態(tài)度。怎樣能讓這部分學生不擾亂正常的教學秩序、不影響他人學習呢？關(guān)注他們！怎樣關(guān)注他們呢？我采取的心理疏導方式是心理微調(diào)戰(zhàn)術(shù)，不用言語，而用一個個特定的手勢去提醒他們，例如：把食指放在嘴邊“噓”，提醒他們肅靜；用食指向下指多次，提醒他們低下頭學習；用拇指和食指張合的方式提醒他們不要說話；用“微笑+點頭”的方式表示滿意或贊許，等等。小小的提醒或無聲的交流既不影響他人，又能征服這部分學生的心，因為在這部分學生心里，這是老師對他們的關(guān)注！總之，對學生的心理疏導工作重要而任重而道遠，教師要持積極態(tài)度，要認真研究學生的初三復習生活，科學分析學生的心理狀況，適當調(diào)整心理疏導方法，主動與學生交流溝通，使他們在積極、健康的學習心態(tài)下，順利完成自己的學業(yè)，為他們的成才和成人打下良好的基礎(chǔ)。
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