【正文】 材使用的思考富陽(yáng)富春三小戴 君亂花漸欲迷人眼咬定青山不放松淳安教研室洪斯祥讓小學(xué)品德課的“說(shuō)理”教學(xué)煥發(fā)新的活力淳安教研室洪斯祥合格論文（10篇）體驗(yàn)——提高學(xué)生道德內(nèi)化緯度的基石杭師附小孫麗女在游戲中感悟在體驗(yàn)中探索——品德學(xué)科游戲體驗(yàn)教學(xué)模式的研究杭州朝暉實(shí)驗(yàn)小學(xué)馮卓珩凸顯主體意識(shí)綻放生命光彩杭州大成實(shí)驗(yàn)學(xué)校吳友紅著眼實(shí)效談體驗(yàn)杭州茅以升實(shí)驗(yàn)學(xué)校李安霞和諧美：學(xué)習(xí)因你而精彩——構(gòu)建品德與生活課堂和諧美的實(shí)踐與探索蕭山體育路小學(xué)汪玉萍特殊優(yōu)勢(shì)，特色教育——班主任擔(dān)任思品教學(xué)中實(shí)施生活化策略的實(shí)踐研究蕭山長(zhǎng)沙小學(xué)浣為微讓生活體驗(yàn)走進(jìn)小學(xué)品德教學(xué)中蕭山衙前二小王思琴 周張富開(kāi)放課堂張揚(yáng)個(gè)性——探索開(kāi)放的品德與生活課教學(xué)之路余杭永建中心小學(xué)胡鳳英 趙志明讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟、升華——小學(xué)思想品德課開(kāi)展有效活動(dòng)之我見(jiàn)臨安湍口小學(xué)胡奇春讓溝通之花在課堂的沃土上綻放——談品德與生活課堂教學(xué)的溝通藝術(shù)富陽(yáng)富春五小史云芳小學(xué)語(yǔ)文一等獎(jiǎng)（7篇）小學(xué)起始年段寫(xiě)字教學(xué)有效方法的歸納和總結(jié)杭州新世紀(jì)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校鄭方明如雨入水相融無(wú)痕——語(yǔ)文課中“拓展”的境界追求下城區(qū)教育研發(fā)中心汪燕宏向草更青處漫溯――小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)新探拱墅區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校閆 學(xué)因材施教，資源整合，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的整體觀余杭臨平一小胡小麗多維閱讀潤(rùn)澤綠色童年富陽(yáng)富春二小趙曉云走向整體之路富陽(yáng)永興小學(xué)葉根娟浮華汰盡為本真建德實(shí)驗(yàn)小學(xué)吳秀芳二等獎(jiǎng)（14篇）語(yǔ)文教學(xué)的“泛化”及其對(duì)策上城區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校呂芳萍撐一支長(zhǎng)篙，向更青處漫溯《詹天佑》教學(xué)敘事杭州崇文實(shí)驗(yàn)學(xué)校葛娟飛讓學(xué)生的個(gè)體差異成為語(yǔ)文課堂教學(xué)的資源杭州長(zhǎng)壽橋小學(xué)董誕黎成功教學(xué)的前奏：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)略談杭州采荷第一小學(xué)王 紅語(yǔ)文，因“點(diǎn)撥”而精彩――談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的“點(diǎn)撥”藝術(shù)杭州半山實(shí)驗(yàn)小學(xué)陸 霞對(duì)話教學(xué)：從理念到策略――小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中對(duì)話教學(xué)的案例研究杭州拱宸橋小學(xué)許 珂體驗(yàn)：催化言語(yǔ)生命自由生長(zhǎng)杭州拱宸橋小學(xué) 杭州賣(mài)魚(yú)橋小學(xué)張祖慶 朱麗萍讀—守住閱讀教學(xué)中最美麗的風(fēng)景杭州文三教育集團(tuán)葉紅梅即時(shí)評(píng)價(jià)，使課堂更美麗杭州長(zhǎng)河小學(xué)華 麗一唱三嘆：等級(jí)制評(píng)價(jià)反思杭州博文小學(xué)李國(guó)亮應(yīng)用，煥發(fā)作文無(wú)限魅力——指向應(yīng)用的作文教學(xué)實(shí)踐研究蕭山聞堰鎮(zhèn)中心小學(xué)張麗娟讓個(gè)性化閱讀教學(xué)在新課程平臺(tái)上輕舞飛揚(yáng)余杭塘棲三小姚芳華童年閱讀：守望兒童心靈的故園富陽(yáng)富春二小周 煒孩子的未來(lái)擱在書(shū)架上桐廬第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)俞 虹三等獎(jiǎng)（22篇）快樂(lè)習(xí)作從游戲開(kāi)始——建構(gòu)“游戲精神”觀照下的小學(xué)生體驗(yàn)式快樂(lè)作文模式上城區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校陳 嵐讓閱讀教學(xué)從問(wèn)題開(kāi)始杭州安吉路實(shí)驗(yàn)學(xué)校湯亞梅送一米陽(yáng)光，燦爛一片天地淺談引領(lǐng)“閱讀期待”的策略杭州大成實(shí)驗(yàn)學(xué)校潘 瑩小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)多元化設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究杭州求知小學(xué)周莉芳課堂小練筆整合出精彩杭州安吉路實(shí)驗(yàn)學(xué)校傅旭英基于教材的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)例析杭州濱江第一小學(xué)董 瑛學(xué)習(xí)的美麗在于給孩子帶來(lái)快樂(lè)杭州香積寺巷小學(xué)倪金華比較的文本，文本的比較——促進(jìn)學(xué)生與文本之間閱讀對(duì)話的研究杭州學(xué)軍小學(xué)蘇 峰讓課堂流溢生命的動(dòng)感—生活化語(yǔ)文課堂的思考與實(shí)踐杭州文三街小學(xué)徐宏燕 魏麗君家庭語(yǔ)文課堂杭州袁浦中心小學(xué)陳國(guó)興讓課堂“疑”彩紛呈——談主體性探究學(xué)習(xí)的實(shí)施策略杭州浦沿小學(xué)湯繼強(qiáng)努力把學(xué)生參加課堂評(píng)價(jià)的熱情發(fā)揮到極致——我的教學(xué)成長(zhǎng)日記蕭山體育路小學(xué)徐穎紅 盛 政明確教研走向重構(gòu)活動(dòng)模式——新課程背景下語(yǔ)文教研組建設(shè)的理性審視蕭山教研室鄔文香撥動(dòng)學(xué)生情感心弦，激活課堂情感磁場(chǎng)余杭育才實(shí)驗(yàn)小學(xué)王建芬架起通往“悅讀”的橋梁——新課程理念下閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考臨安石瑞小學(xué)王 達(dá)針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)明確教師定位改進(jìn)作文教學(xué)臨安城南小學(xué)章曉紅期待，在閱讀中閃光——淺談在課堂教學(xué)中利用閱讀期待富陽(yáng)富春五小陳 燕入境入情入文入心桐廬第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)呂桐軍小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中“語(yǔ)文味”的迷失與回歸桐廬第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)俞迎春語(yǔ)文“工具性”的元認(rèn)識(shí)建德洋溪小學(xué)傅登順新課標(biāo)背景下激活小學(xué)生習(xí)作樂(lè)趣的實(shí)踐探索淳安界首中心小學(xué)姜軍建 鄭紅燕小學(xué)語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)的案例研究淳安千島湖鎮(zhèn)三小王建中合格論文（29篇）漫畫(huà)導(dǎo)行，培養(yǎng)合作技能杭州時(shí)代小學(xué)王云英從“古典樂(lè)”到“爵士樂(lè)”小學(xué)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)機(jī)智的生成與把握杭州紫陽(yáng)小學(xué)吳 璇識(shí)字因圖示而充滿情趣運(yùn)用圖示促進(jìn)一年級(jí)學(xué)生識(shí)字杭州時(shí)代小學(xué)劉海燕讓中華文化成為識(shí)字的載體——形義本位快樂(lè)識(shí)字杭州長(zhǎng)壽橋小學(xué)婁屹蘭關(guān)于小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生個(gè)性化習(xí)作的若干策略杭州長(zhǎng)壽橋小學(xué)俞俊艷 吳旭瑩情感潤(rùn)澤，讓課堂走向和諧杭州青藍(lán)小學(xué)申屠萍小班語(yǔ)文學(xué)習(xí)在個(gè)別指導(dǎo)教學(xué)的模式探究杭州長(zhǎng)江實(shí)驗(yàn)小學(xué)蔡紅霞構(gòu)建開(kāi)放的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)體系杭州彭埠第一小學(xué)陸雁霞平等對(duì)話，開(kāi)放閱讀杭州濮家小學(xué)鮑海凇寫(xiě)好字，做真人――新課改下小學(xué)生書(shū)寫(xiě)等級(jí)測(cè)評(píng)的研究杭州拱宸橋小學(xué)顧斌潮望聞問(wèn)切――小班化語(yǔ)文課堂激勵(lì)性評(píng)價(jià)使用的理性思考杭州大關(guān)小學(xué)石曉云生成，點(diǎn)燃語(yǔ)文課堂教學(xué)亮點(diǎn)杭州三墩小學(xué)朱曉燕 沈偉群為孩子搭建樂(lè)寫(xiě)的彩橋——小學(xué)習(xí)作評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究杭州求是教育集團(tuán)賴愛(ài)娥積累≠累積杭州學(xué)軍小學(xué)杜穎穎繪本閱讀潤(rùn)心田主動(dòng)閱讀早起步——小學(xué)低年級(jí)學(xué)生課外主動(dòng)閱讀之策略談杭州西湖（文新）小學(xué)張 林傾聽(tīng)交流提升杭州長(zhǎng)河小學(xué)徐 含練中導(dǎo)法，法中蘊(yùn)情蕭山高橋小學(xué)沈美娟一篇短話長(zhǎng)說(shuō)作文引發(fā)的思考蕭山城西小學(xué)王綠明讓庫(kù)中之水豐盈而充滿活力——低段學(xué)生“熟字回生”的現(xiàn)象分析和對(duì)策研究蕭山靖江鎮(zhèn)一小陸利明低年級(jí)識(shí)字與閱讀現(xiàn)狀調(diào)查與研究蕭山實(shí)驗(yàn)小學(xué)徐紀(jì)英 朱玲玲小學(xué)語(yǔ)文文學(xué)教育實(shí)踐樣態(tài)余杭臨平二小沈慧麗讓小學(xué)生的心靈通過(guò)課外閱讀沐浴書(shū)香余杭南苑中心小學(xué)孟永琴紅杏枝頭春意鬧——課外拓展之實(shí)踐舉隅臨安石鏡小學(xué)陳望兒讓學(xué)生自主、自能、自為地學(xué)習(xí)語(yǔ)文臨安城北小學(xué)吳偉忠奇文共欣賞疑義相與析——小學(xué)語(yǔ)文課堂資源開(kāi)發(fā)的探討臨安石鏡小學(xué)、臨安市教研室潘 婷 朱亞華也談因?yàn)椴僮饔袉?wèn)題富陽(yáng)永興小學(xué)盛超萍資料袋“富”了，學(xué)語(yǔ)文“活”了——談三年級(jí)上冊(cè)教材“資料袋”的活用富陽(yáng)富春二小鐘 燕文字與影像的角逐桐廬迎春小學(xué)鐘利民心靈的導(dǎo)航個(gè)性的釋放——對(duì)作文個(gè)性化的思考與實(shí)踐淳安畹墅小學(xué)徐麗琴 方美桃小學(xué)數(shù)學(xué)一等獎(jiǎng)（6篇）課堂教學(xué)中教師表?yè)P(yáng)的運(yùn)用研究杭州定安路小學(xué)徐偉榮徘徊2005回望這一段杭州安吉路實(shí)驗(yàn)學(xué)校徐 莉把握價(jià)值取向?qū)で蠼虒W(xué)平衡拱墅區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校孫鈺紅留下你的故事，留下你的夢(mèng)蕭山新街鎮(zhèn)小石高文 朱國(guó)芳如何有效激活課堂生成的實(shí)踐研究臨安石鏡小學(xué)周小萍 李正潮無(wú)法下載的美——教學(xué)隨筆伴我與學(xué)生一起成長(zhǎng)的感悟富陽(yáng)富春二小戴靜珍 邵福仙二等獎(jiǎng)（13篇）從一個(gè)對(duì)比研究中看計(jì)算教學(xué)情境的雙重意義杭州天地實(shí)驗(yàn)小學(xué)葉 莎計(jì)算教學(xué)需要怎樣的情境上城區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校邵 虹除數(shù)是兩位數(shù)除法的試商研究上城區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校張 園利用等式性質(zhì)解方程與利用運(yùn)算關(guān)系解方程的對(duì)比研究杭州東園小學(xué)王 曉 姚 遠(yuǎn) 陳琦紅走向體驗(yàn)潤(rùn)澤課堂——新課程下對(duì)數(shù)學(xué)的再思考杭州青蘭小學(xué)勝藍(lán)分校蔡武娟杭州市五年級(jí)小學(xué)生數(shù)學(xué)課外輔導(dǎo)實(shí)效性的調(diào)查與研究杭州采荷第二小學(xué)教育集團(tuán)李 群小學(xué)數(shù)學(xué)“實(shí)踐活動(dòng)”教學(xué)初探江干區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校田小勤新課程改革背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)分析與思考杭州大關(guān)苑一小張翼文歷史視角下的專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)與使用杭州市西湖小學(xué)教育集團(tuán)鄭順來(lái)將數(shù)學(xué)閱讀請(qǐng)進(jìn)課堂杭州學(xué)軍小學(xué)袁曉萍關(guān)于算法“多樣化優(yōu)化”的教學(xué)實(shí)踐與思考富陽(yáng)富春五小呂立峰關(guān)于認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)高于教材邏輯起點(diǎn)的案例解讀及對(duì)策探究富陽(yáng)富春五小鄭 敏淺議新課程理念下的應(yīng)用題教學(xué)“邊緣化”淳安實(shí)驗(yàn)小學(xué)錢(qián)愛(ài)芳三等獎(jiǎng)（18篇）小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放性問(wèn)題設(shè)計(jì)與數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的研究杭州崇文實(shí)驗(yàn)學(xué)校徐衛(wèi)國(guó)聽(tīng)清、想聽(tīng)、會(huì)聽(tīng)杭州天地實(shí)驗(yàn)小學(xué)張鈺平提高小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)效能策略的實(shí)踐研究杭州青蘭小學(xué)勝藍(lán)分校馬 理關(guān)于10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)及加、減法教學(xué)的一些思考杭州青藍(lán)小學(xué)陳海燕 虞 佳小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)閱讀能力的實(shí)踐策略杭州艮山路小學(xué)李育紅讓兒童沉浸于快樂(lè)數(shù)學(xué)世界綠城育華葉建清多樣策略，促進(jìn)生成——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂動(dòng)態(tài)生成信息的處理策略研究杭州求是教育集團(tuán)浙大附小許小娟提高應(yīng)用教材的藝術(shù)——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效利用教材資源的實(shí)踐與思考杭州求是教育集團(tuán)星洲小學(xué)江 萍為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)——談數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇與組織省教研室附小繆建軍學(xué)會(huì)等待預(yù)約精彩杭州長(zhǎng)河小學(xué)來(lái) 曉《對(duì)稱(chēng)圖形》課堂教學(xué)診斷分析報(bào)告杭州博文小學(xué)袁春胭學(xué)生問(wèn)題意識(shí)與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)杭州西興實(shí)驗(yàn)小學(xué)張彩珍合理使用多媒體提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效蕭山教研室沈福美追求意會(huì)更要言傳余杭中泰中心小學(xué)李士云小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生空間觀念培養(yǎng)的實(shí)踐臨安石鏡小學(xué)周小萍小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)有效開(kāi)展的策略探索富陽(yáng)富春二小葛素兒思維序列的矛盾與現(xiàn)實(shí)情景的缺失桐廬第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)徐 炎“動(dòng)態(tài)生成”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐探索淳安中洲鎮(zhèn)小鄭小富合格論文（26篇）數(shù)學(xué)概念的多情境與多表征杭州現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育研究中心姜榮富為學(xué)生的發(fā)展而教上城區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校邵 虹小學(xué)低年級(jí)新課程數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與方法的研究杭州現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)小學(xué)李 琰報(bào)刊中數(shù)學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)利用的實(shí)踐與思考杭州鋼苑小學(xué)夏方平讓錯(cuò)誤美麗起來(lái)杭州賣(mài)魚(yú)橋小學(xué)徐再華還課堂一份靈動(dòng)的美杭州賣(mài)魚(yú)橋小學(xué)胡樂(lè)雅多個(gè)維度把握空間——小學(xué)數(shù)學(xué)空間觀念培養(yǎng)之我見(jiàn)杭州求是教育集團(tuán)馬 玨小課題，數(shù)學(xué)大課堂——“小論文式”數(shù)學(xué)主題性實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施杭州袁浦中心小學(xué)葛裕田影響小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的因素調(diào)查及對(duì)策研究杭州嘉綠苑小學(xué)張華玲生活化數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力的現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究杭州西興小學(xué)夏鳳英讓圓在孩子心中滾動(dòng)起來(lái)蕭山光明中心小學(xué)嚴(yán)小琴理性反思合作形式冷靜實(shí)踐體驗(yàn)方式——新課改背景下落實(shí)“情、親、境、鳴”學(xué)習(xí)方式的策略蕭山樓塔鎮(zhèn)小徐伯平課外作業(yè)在超市理念下應(yīng)當(dāng)靈活多樣、富有彈性——高段“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式課外作業(yè)的實(shí)踐蕭山體育路小學(xué)樓國(guó)義接受與探究共存，傳授與啟發(fā)并重蕭山回瀾小學(xué)孫利利小學(xué)數(shù)學(xué)課堂圍繞“學(xué)習(xí)主題”教學(xué)的實(shí)踐研究蕭山石巖九年制學(xué)校莫偉軍課堂“廢話”，一個(gè)揮之不去的永恒話題蕭山寧圍一小丁水法改變的不只是活動(dòng)方式余杭塘棲一小沈國(guó)偉基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)課程的行動(dòng)研究余杭瓶窯一小張 敏關(guān)注生活，激活教材，重建數(shù)學(xué)課堂余杭仁和中心小學(xué)楊正剛尋找問(wèn)題根源，探究教學(xué)策略——小學(xué)生“比較問(wèn)題”的實(shí)測(cè)、分析與思考富陽(yáng)富春四小錢(qián)紅燕“老樹(shù)”發(fā)新枝——新課程理念下“解決問(wèn)題”的教學(xué)策略與反思富陽(yáng)富春二小戚建英好習(xí)慣伴“我”行——小學(xué)數(shù)學(xué)中高年級(jí)如何進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的探索富陽(yáng)富春二小劉 萍模仿是為了隨時(shí)終止模仿桐廬第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)章?lián)碥娪行еィ鹤寣W(xué)生品出“數(shù)學(xué)味”桐廬圓通小學(xué)邱