【文章內(nèi)容簡介】 條例、檢查有依據(jù)、獎(jiǎng)勵(lì)有政策”。一、要靠全社會(huì)的共同重視，形成合力，不能只靠工會(huì)單打一。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織是一項(xiàng)具有深遠(yuǎn)意義的活動(dòng)，從內(nèi)容上來說，它涵蓋三個(gè)文明建設(shè)；從運(yùn)作上來說，它涉及到黨政工各個(gè)部門；從對(duì)象上來說，它是指企業(yè)的所有員工；從活動(dòng)的性質(zhì)來說，它是一項(xiàng)長期、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)的共同努力。工會(huì)組織一家既不應(yīng)該也不可能全部包攬下來。因此，要積極爭取各級(jí)黨政的支持，廣泛借助社會(huì)的力量，使創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織成為全社會(huì)的一項(xiàng)重要任務(wù)，努力形成各級(jí)黨政牽頭、社會(huì)廣泛參與、工會(huì)具體操作、各方分工負(fù)責(zé)的工作格局，從組織領(lǐng)導(dǎo)和運(yùn)作機(jī)制上保證創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織活動(dòng)的順利實(shí)施。工會(huì)組織要從自身的性質(zhì)、特點(diǎn)、職能和優(yōu)勢出發(fā)，找準(zhǔn)工作的角度，積極發(fā)揮自身作用。做到思黨政所謀，幫員工所需，盡工會(huì)所能，更好的履行工會(huì)職責(zé)。二、要努力營造熱愛學(xué)習(xí)的氛圍，幫助員工樹立終身學(xué)習(xí)的理念?！皠?chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，爭當(dāng)知識(shí)型職工”活動(dòng)，關(guān)鍵是要幫助員工樹立終身學(xué)習(xí)的理念。學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事，而是一項(xiàng)終身大事，決不能間斷，只有常學(xué)常習(xí)，才能夠不斷有新的知識(shí)充實(shí)自己的頭腦，確保知識(shí)常用常新。實(shí)踐證明，營造一個(gè)濃厚的學(xué)習(xí)場面并不難，而營造一個(gè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍卻不那么簡單，它需要培育、營造一種尊重知識(shí)，渴望知識(shí)的氛圍。以環(huán)境熏陶人、改變?nèi)?，增添人們學(xué)習(xí)的興趣。要努力通過各種教育方式，讓職工懂得在當(dāng)今飛速發(fā)展的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，“知識(shí)”是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最重要的資源。而“知識(shí)”與其他資源不一樣，任憑你權(quán)力再大、財(cái)富再多、武力再強(qiáng)，也掠奪不到“知識(shí)”，“知識(shí)”只有一個(gè)渠道才能獲得—就是“學(xué)習(xí)”。沒有學(xué)習(xí)就沒有創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)展，沒有發(fā)展就沒有作為。只有不斷學(xué)習(xí)，不斷充電才能夠不斷有新的東西充實(shí)、鞏固自己的頭腦，才能與時(shí)代合拍而不落伍，才能具有崗位的競爭力。因此，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，也就成為創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的當(dāng)務(wù)之急。三、要建立、健全職工教育培訓(xùn)制度和激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)職工的學(xué)習(xí)積極性。要充分發(fā)揮工會(huì)宣傳教育的職能，積極配合企業(yè)行政建立健全職工教育培訓(xùn)制度，制定和落實(shí)教育培訓(xùn)計(jì)劃，加強(qiáng)師資培養(yǎng)，借助社會(huì)力量，充分利用現(xiàn)代化的教育培訓(xùn)手段，保證職工教育培訓(xùn)工作經(jīng)?；?、制度化、科學(xué)化，為職工創(chuàng)造終身學(xué)習(xí)的條件。用先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)和技能武裝廣大職工的頭腦，提高他們的勞動(dòng)技能和創(chuàng)造才能，并通過積極探索新形勢下開展勞動(dòng)競賽、合理化建議、技術(shù)革新、發(fā)明創(chuàng)造的途徑和方法,不斷培養(yǎng)職工的學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力。要進(jìn)一步深化職工讀書自學(xué)成才活動(dòng)，充分運(yùn)用這個(gè)行之有效的載體，為每一個(gè)職工量身定做不同類型、不同目標(biāo)、不同進(jìn)度的學(xué)習(xí)培訓(xùn)計(jì)劃,循序漸進(jìn),因人而異,激發(fā)職工學(xué)習(xí)的熱情,支持和鼓勵(lì)職工參加社會(huì)成人第二學(xué)歷教育和各種專業(yè)技能教育,鼓勵(lì)職工崗位自學(xué)成才，不斷提高職工素質(zhì)。企業(yè)應(yīng)設(shè)立讀書自學(xué)成才獎(jiǎng)勵(lì)基金，對(duì)學(xué)有所成、成績顯著的先進(jìn)集體和個(gè)人予以獎(jiǎng)勵(lì)，并在工資收入分配上形成學(xué)識(shí)水平與工作崗位、工作報(bào)酬、職務(wù)晉升相掛鉤的激勵(lì)機(jī)制。四、對(duì)不同類型的企業(yè)應(yīng)設(shè)置不同的標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織總的目標(biāo)是把企業(yè)建成“領(lǐng)導(dǎo)帶頭學(xué)習(xí)，全體成員全身心投入并有能力不斷學(xué)習(xí)的、能在工作中體會(huì)到人生價(jià)值、能把學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造力的組織”，這一總的目標(biāo)不論對(duì)何種經(jīng)濟(jì)性質(zhì)的企業(yè)都是一樣的。但公有制企業(yè)與非公有制企業(yè)不論是經(jīng)濟(jì)性質(zhì)、管理機(jī)制，還是經(jīng)營模式都存在著很大的差異。因此，創(chuàng)建活動(dòng)應(yīng)結(jié)合企業(yè)自身實(shí)際而各有所側(cè)重，提倡自愿，注重培育，不管采取什么樣的模式，最重要的是一定要能激發(fā)職工的學(xué)習(xí)力。尤其是考核驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有所區(qū)別，使各種不同類型的企業(yè)都便于操作。第四篇：創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的深層思考創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的深層思考黨的十六大報(bào)告明確提出：“形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展。”這一論述表明，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)已成為全面建設(shè)小康社會(huì)的重要內(nèi)容之一。關(guān)于終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)很早就提出來了。聯(lián)合國教科文組織1965年就提出“終身教育”提案，首次提出“人接受教育不僅僅是學(xué)歷教育”。我國周恩來總理也早就提出“活到老、學(xué)到老”的觀點(diǎn)。這說明，學(xué)習(xí)型的思想是有一定的歷史和社會(huì)基礎(chǔ)的。但是，真正形成一種理論恐怕要從美國麻省工學(xué)院博士彼得〃圣吉的研究成果《覺悟組織和第五項(xiàng)修煉》開始。他的著作于1992年獲世界企業(yè)學(xué)會(huì)最高榮譽(yù)開拓者獎(jiǎng)，這部著作迅速在全球引起強(qiáng)烈震撼和影響。十六大報(bào)告把創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)與人的全面發(fā)展緊密聯(lián)結(jié)在一起，而人的全面發(fā)展又是全面建設(shè)小康社會(huì)的非常重要的目標(biāo)和任務(wù)。因此，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)就成為貫徹黨的十六大精神的重要任務(wù)，沒有全民的終身學(xué)習(xí)，就不可能有人的全面發(fā)展，也就不可能建成全面小康社會(huì)。一、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)建立學(xué)習(xí)型組織的重要意義l．創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織是人類社會(huì)進(jìn)化發(fā)展過程中一種新的理念。人類進(jìn)化發(fā)展中有各種觀點(diǎn)：生物學(xué)家有生物學(xué)家的說法，政治學(xué)家有政治學(xué)家的說法，歷史學(xué)家有歷史學(xué)家的說法，眾說紛紜。但我們認(rèn)為，人類的進(jìn)化最根本的問題是學(xué)習(xí)。馬克思主義認(rèn)為，生產(chǎn)力是人類社會(huì)發(fā)展的根本動(dòng)力。鄧小平同志說，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。而生產(chǎn)力、科學(xué)技術(shù)是靠學(xué)習(xí)和創(chuàng)新推進(jìn)的。這樣，學(xué)習(xí)就成為人類進(jìn)化發(fā)展的最根本動(dòng)力之源。這是對(duì)人類社會(huì)進(jìn)化發(fā)展的一種新的看法、新的理念。這種理念與馬克思主義是一致的。現(xiàn)在提倡兩句話：第一句是“人人學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)”；第二句是“人人是學(xué)習(xí)之人，處處是學(xué)習(xí)之所”。一句是從縱向角度講，一句是從橫向角度講。人類要進(jìn)步，要發(fā)展，就要學(xué)習(xí)，不學(xué)習(xí)可以說不是有“頭腦”的人。因?yàn)椴粚W(xué)習(xí)不但不能推動(dòng)人類社會(huì)進(jìn)步發(fā)展，連自己本身也不能進(jìn)化，這種人肯定要被社會(huì)淘汰。另外，一個(gè)人學(xué)習(xí)，除了把學(xué)到的東西貢獻(xiàn)社會(huì)外，還要提高自己生活的質(zhì)量，活得有滋有味，享受人生的樂趣，為此，要不斷學(xué)習(xí)，不斷接受新鮮事物。人類的進(jìn)化和發(fā)展可以說就是在學(xué)習(xí)中進(jìn)化，在學(xué)習(xí)中發(fā)展。學(xué)習(xí)使人得到先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)使人得到最新信息，學(xué)習(xí)使人得到科學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)使人得到正確觀念，學(xué)習(xí)使人明目，使人醒腦，使人開朗，使人健康，使人長壽。學(xué)習(xí)是人的自信之源，學(xué)習(xí)是成功之母，學(xué)習(xí)使人事業(yè)有成，促進(jìn)民族振興，人類進(jìn)步。所以創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織確實(shí)是人類進(jìn)化發(fā)展過程中一種新的理念。2．創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織是現(xiàn)代化社會(huì)一種進(jìn)步的特征?，F(xiàn)代社會(huì)有什么特征呢？我認(rèn)為有三條：一是開放，二是進(jìn)步，三是繁榮。根本特征是“天天向上”一句話。毛主席提出的“好好學(xué)習(xí)，天天向上”是對(duì)孩子講的，但對(duì)成人也適用。它的源動(dòng)力是學(xué)習(xí)，只有好好學(xué)習(xí)，才能天天向上。所以我們說，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織是體現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)特征所必須具有的核心內(nèi)涵。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，必須要有個(gè)機(jī)制，形成一種觀念，這就是要把學(xué)習(xí)看成整個(gè)人生的重要組成部分，活到老，學(xué)到老，不能把學(xué)習(xí)和工作分割開來，不能把人生簡單化或機(jī)械化分成學(xué)習(xí)階段和工作階段，也不能把正規(guī)教育看成是學(xué)習(xí)，非正規(guī)教育看成不是學(xué)習(xí)。應(yīng)該把正規(guī)學(xué)習(xí)（即學(xué)歷教育）、非正規(guī)學(xué)習(xí)（即非學(xué)歷學(xué)習(xí)）、非正式學(xué)習(xí)（即辦個(gè)學(xué)習(xí)班）等統(tǒng)一起來（當(dāng)然，人生在青少年時(shí)期側(cè)重于學(xué)習(xí)，成年以后側(cè)重于工作這是應(yīng)該的，但也是相對(duì)的）。學(xué)習(xí)型組織的學(xué)習(xí)是沒有文憑的，但它很管用，我們要提倡多方面、多渠道、跨時(shí)空的學(xué)習(xí)，從學(xué)歷學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到能力學(xué)習(xí)；要提倡學(xué)習(xí)與創(chuàng)新緊密結(jié)合，通過學(xué)習(xí)，激發(fā)創(chuàng)新欲望，不斷產(chǎn)生創(chuàng)新成果，要建立這樣一種機(jī)制，即：學(xué)習(xí)——?jiǎng)?chuàng)新——獎(jiǎng)勵(lì)——再學(xué)習(xí)——再創(chuàng)新——再獎(jiǎng)勵(lì)，形成一種良性循環(huán)。只有這樣，學(xué)習(xí)型組織才有生命力。如果學(xué)習(xí)不能創(chuàng)新，學(xué)習(xí)就沒有動(dòng)力和壓力，就難以持續(xù)發(fā)展。3．創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織是現(xiàn)代管理理論的最新成果現(xiàn)代管理理論（即科學(xué)管理）是1911年泰羅提出來的，這一理論提出從而使企業(yè)管理從無序管理到有序管理，他是有貢獻(xiàn)的。他把人看成“經(jīng)濟(jì)人”，這是現(xiàn)代企業(yè)管理的第一階段；第二階段是梅奧把人看作“社會(huì)人”，比泰羅進(jìn)