【文章內(nèi)容簡介】 在這里召開全區(qū)教育科研工作總結(jié)表彰會，我謹代表區(qū)委教育工委、區(qū)教委，向長期關心指導我區(qū)教育科研工作的各級領導、各位專家，致以衷心的感謝，向長期潛心教育科研工作的廣大教師、校長和主任們，致以衷心的感謝！對獲得表彰的先進集體和個人表示熱烈的祝賀！教育科研是深化教育改革的智力支持，是科學管理和決策的重要依據(jù)，是全面提高教學質(zhì)量和辦學效益的有效途徑，是促進教師專業(yè)發(fā)展的重要平臺。多年來，我區(qū)堅持“以人為本，科研興教”的指導思想，以教育科研課題研究為軸心，廣泛吸納借鑒他山之石，深入挖掘提煉推廣區(qū)域、校本經(jīng)驗，充分發(fā)揮“管理、研究、指導、服務”的科研職能，以教師進修學院為主體，以基層學校教科室為依托，以課程改革為重點，以課題研究為平臺，以推進素質(zhì)教育為方向，以加強兩支隊伍建設，提高教育教學質(zhì)量為目標，統(tǒng)籌兼顧、扎實有效、科學優(yōu)質(zhì)地推進教育科研工作，取得了顯著的成效。一、過去工作的回顧一直以來我們始終遵循“以教育科研促教育改革，向教育科研要教育質(zhì)量”的指導方針。在政策上傾斜，經(jīng)費上保障，人力上支撐，認識上到位，措施上得力，使我區(qū)基礎教育系統(tǒng)上下形成了四個新觀念：一是教育科研是第一生產(chǎn)力；二是教育科研投入是收益大、后勁足的投入；三是教育科研是教師成長的捷徑，是促進教師由“經(jīng)驗型”向“科研型”轉(zhuǎn)變的必由之路；四是教育科研是課程改革的牽引器，觀念的轉(zhuǎn)變促進了我區(qū)教育科研工作的發(fā)展。（一）保障有力，使科研穩(wěn)中求進為使我區(qū)教育科研工作有序、扎實、有效地開展，區(qū)教師進修學院設臵了研修部，由一名副院長與3名專職教研員一起組成區(qū)教育科研業(yè)務管理核心。區(qū)內(nèi)各中小學校多數(shù)都設臵了教科室，成立了校長為組長，分管校長、教科室主任、專兼職人員組成的學校科研工作管理隊伍。在科研經(jīng)費投入上，采取“項目制”管理的模式，根據(jù)課題的級別和類型分級管理、分級投入，在此基礎上，區(qū)政府、區(qū)科協(xié)，每年均安排20萬元的教育科研專項資金投入到教育科研中，保證了教育科研經(jīng)費的逐年增長。為強化管理，幾年來我區(qū)制定并逐漸完善了《南岸區(qū)教育科研領導小組職責》，《南岸區(qū)教育科研課題管理辦法（修訂稿）》，《南岸區(qū)教育科研成果評價辦法》，《南岸區(qū)學校教育科研工作評價指標》，《南岸區(qū)教育科研評獎制度》，《南岸區(qū)教育科研成果推廣辦法》等相關制度，編制了《課題管理手冊》，加強對教改科研工作 的過程管理力度。各中小學相應出臺了切合學校實際的教育科研發(fā)展計劃、《教科室主任職責》、《校本課題管理辦法》等。正是由于人員到位，機構(gòu)健全；資金保障，逐年增長；制度健全，管理落實，全區(qū)1０６個課題研究過程中，帶動了全區(qū)三分之一的教師參與，積極地推動了教育科研工作大發(fā)展。（二）理論培訓，使教師技能提高教改科研工作的基礎和服務對象是廣大中小學教師。近年來，我們采取了以“研”帶“培”、以“培”促“研”、“研培結(jié)合”的新方式，在科研骨干隊伍的建設上，通過理論學習，實踐探討，典型引路等方式，吸引廣大教師積極參與，讓“科研興?！眱?nèi)化為教師自覺的追求，從而把提高教育科研水平、教師專業(yè)發(fā)展和提高教育教學質(zhì)量有機結(jié)合起來。近年來，我們先后舉辦四期教育科研骨干培訓班，組織了近６00名教師參加培訓，通過理論學習、實地觀摩、實踐參與等活動，科研骨干教師隊伍迅速成長起來，成為了學校發(fā)展的中堅力量。除此以外，我們還在豐都、秀山支教活動中，為兩縣專門舉辦教科室主任培訓班，共約350名教研員和教科室主任接受了培訓，培訓務實，針對性強，收到了較好的效果。（三）課題引領，使研究各具特色2006年以來，我區(qū)有區(qū)教委、區(qū)科委立項課題57項，市教育科學規(guī)劃辦和市教育學會立項課題36項，全國教育科學規(guī)劃辦、中國教育學會和中央電教館立項課題13項，共有在研課題106項，其中區(qū)教師進修學院和珊瑚小學在全國教育規(guī)劃辦各有一項課題立項，這是南岸區(qū)教育科研擁有國家級課題的開創(chuàng)之舉。這些課題中觀、微觀兼有，分布在示范和一般學校、城市和農(nóng)村學校，滲透到學校課程改革、學校文化、“留守兒童”教育、進城務工人員子女教育等方方面面，課題層次豐富，針對性強。有耕耘就有收獲。近年來，在教育科研工作中，一系列物化成果不斷出現(xiàn)，如編寫、出版了《兒童水彩畫》等“走進新課程系列校本教材”24本，《教師創(chuàng)新與實踐案例研究》、《春華秋實》、《規(guī)劃?教學?評價》等數(shù)十本專著，還有大量的論文在核心期刊上公開發(fā)表。由教委主管，區(qū)教師進修學院主辦的《南岸教育》給教師搭建了一個張揚個性，展示風采，開拓創(chuàng)新的教育平臺，每年刊登各類文章100多篇。2008年，我區(qū)在重慶市首屆市政府教學成果總結(jié)表彰會上，珊瑚實驗小學和龍職中教育科研成果均獲得市政府一等獎（全市共11項），11中、珊瑚中學和南坪中學科研成果均獲得市政府三等獎；在重慶市第四屆優(yōu)秀教育科研成果表彰活動中，南坪實驗小學、市盲校、龍職中的科研成果均獲得市教委一等獎（全市共有15項），天臺崗小學、彈子石小學科研成果獲市教委二等獎，區(qū)教師進修學院、輔仁中學和光彩小學三所學校的科研成果獲市教委三等獎，南岸區(qū)教師進修學院、11中、南坪實驗小學和珊瑚實驗小學獲教育科研先進集體，南坪中學趙屏、天臺崗小學余長華、110中學張傳書獲得教育科研先進個人。另外，有多項著作和論文獲得市教委二、三等獎，獲獎無論是數(shù)量還是等次，在全市 均屬于領先地位。（四）“水、乳”交融，使研究彰顯實效教育科研的生命，始終根植在學校教育教學的土壤里。近年來，我區(qū)通過教育科研與教育教學結(jié)合、與教師發(fā)展結(jié)合、與辦學效益結(jié)合，通過加強教育科研的三結(jié)合，實現(xiàn)了教育科研的三個轉(zhuǎn)變：在研究內(nèi)容上，由重理論研究轉(zhuǎn)變到解決實際問題的研究；在服務對象上，由閉門研究轉(zhuǎn)變到為教育教學服務；在成果運用上，由研究結(jié)束即束之高閣轉(zhuǎn)變到成果的運用推廣實踐。如南坪小學的責任教育，由模式研究延伸到責任教育與學科教學的整合；市盲校由單純研究校本教材到構(gòu)建適合學生需要的校本課程等，都是通過科研工作的三個結(jié)合，實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變?nèi)〉玫某煽?，都是深化、推廣和實際應用的典型范例。（五）教師成長，使研究充滿激情近年來，通過“科研搭臺，教師唱戲”，鼓勵吸引大量一線教師參與科研課題研究，通過課題研究，教師專業(yè)視界得以拓展，專業(yè)水平得到提高，專業(yè)能力獲得增強，從而培養(yǎng)鍛煉了一大批實踐反思型、行動研究型教師。教育科研工作為我區(qū)教師隊伍建設，教育質(zhì)量提升，學校持續(xù)發(fā)展，優(yōu)質(zhì)均衡教育強區(qū)的打造做出了突出的貢獻。在取得成績的同時，我們應當更加清醒的看到，我區(qū)教育科研工作在實效性、方向性、關注度、影響力等方面還存在諸多的 問題與不足，主要體現(xiàn)在：1．教育科研的實效性應進一步增強 全區(qū)的教育科研，雖然已經(jīng)與教育實踐有了可喜的契合，但還有待進一步下沉，尤其要沉到教育教學、課程改革、教師專業(yè)發(fā)展、學生高效學習等過程中去，引領實踐問題得到有效解決。2．教育科研的方向性應更加明確目前而言，科研課題眾多，但還比較散亂，尤其是針對教育熱點和難點的課題應進一步深化。3．教育科研的關注度應進一步提高雖然全區(qū)而言，參與課題研究的教師熱情高，人數(shù)多，但部分學校領導沒有高度重視教育科研工作，依然把科研當作擺設，對科研的投入不夠，部分教師對教育科研認識不到位，參與不積極。