【文章內(nèi)容簡介】 也會主動地收拾雜亂的玩具放到指定的位置，即學會了主動地愛惜玩具，又養(yǎng)成了物歸原處的好習慣，并幫助保持了室內(nèi)的整潔。這就是無聲的教育、最有效的教育。教育無痕需要簡單含蓄。孩子們在老師的指導下，學習把自己的小內(nèi)衣扎在褲子里，扎好的小朋友興沖沖地跑到我的跟前撩起上衣給我看，我高興地伸出雙手和他擊掌，這個簡單的動作讓孩子們幸福了好久，教師由衷地愛撫，充滿愛意的目光，意味深長的一笑，都會在孩子心中蕩起層層漣漪，留下刻骨銘心的記憶。教育無痕需要永葆童心。在面對孩子時，我們往往對自己的孩童時期非常健忘，習慣于用成人的眼光去看待孩子們的世界，缺乏必要的理解與尊重。我班的一個小男孩子來園哭鬧，非常執(zhí)拗，怎么也哄不好，這時我發(fā)現(xiàn)他嘴角上有巧克力的痕跡，我就猜他在路上吃了是么？并佯裝責怪他不夠意思，只顧自己吃了沒給小朋友帶來，結(jié)果他破涕為笑說“忘了，嘿嘿……”。當我們用孩子的眼光去看待周圍的一切事物時我們一定會有嶄新的發(fā)現(xiàn)，可以共同享受孩子成長的快樂。教育無痕需要寬容尊重，但作為家長和教師的我們常常以正確自居，習慣于說教，嫻熟于灌輸。往往忽視了孩子的感受和需求，我們需要退到思維的起點，與孩子們一同探索，善用啟發(fā)，善用激勵，善用表揚與欣賞，挖掘每個孩子的閃光之處。教育需要無痕。我想，無痕教育是關注學生心靈的一種高境界。是心靈與心靈的融合，靈魂與靈魂的對話，智慧與智慧的碰撞，生命與生命的互動。作為家長和教師的我們，要真正實現(xiàn)“教育無痕”是對自身素質(zhì)的一個挑戰(zhàn)，是一個不斷學習探索的過程，也需要在實踐中不斷反思和檢驗中成長的，讓我們成為一個智慧型的家長、智慧型的教師吧！2013年12月16日第四篇：如何切實提高集體備課的實效切實提高集體備課的實效來賓市象州縣寺村鎮(zhèn)中心校（西區(qū)）覃春秀課堂是課程改革的陣地，是教育創(chuàng)新的平臺，是師生點燃靈感、激發(fā)創(chuàng)新、集聚智慧的舞臺。面對基礎教育課程這場“傷筋動骨”的改革，如何打造高效課堂？集體備課是一種有效的對策。今年來，各個層面的集體備課在基礎教育領域遍地開花，“大合唱”式的市縣級大集體備課亦層出不窮?；诖?，學校在開展集體備課時要能夠發(fā)揮集體智慧，集思廣益，博彩眾長，真正實現(xiàn)資源共享，、認真分析多種教材與學情，并在此基礎上制定學科教學計劃、分解備課任務、形成教學設計、審定備課提綱、優(yōu)化教學流程、反饋上課信息等。那么如何真正能調(diào)動教師參與的積極性呢。一、處理好形式與內(nèi)容的關系，勿讓集體備課流于形式。集體備課的本質(zhì)在于聚合集體智慧，讓教師在交流中提升學科素質(zhì)，在探討中達成共識。因此，廣大教師應切實從思想上重視它，以敬業(yè)的精神、進取的心態(tài)、強烈的責任心和使命感參與集體備課。為防止出現(xiàn)“千人一面、千課一腔”的現(xiàn)象，在集體備課的過程中，活動舉辦方應力推“同課異構(gòu)”磨課模式。二、處理好預設與生成的關系，提高課堂教學的實效。處理好預設與生成的關系，是提高課堂教學的實效的關鍵所在。教師只有在課前精心巧妙地預設，才能推動課堂自然、高效的生成。教學士師生交往互動的過程，師生的知識經(jīng)驗、能力水平、個性特點等因素，都會影響教學活動的開展。因此，在集體備課的過程中，備學生很重要，教師要盡可能多地了解學情，掌握學生學習的感受、方式和解決問題的策略，在預設時巧妙“留白”，給學生發(fā)揮才能、展示自我留下廣闊的空間。此外，還應注意兩個方面：一是教師精心做好探究設計，在預設中根據(jù)教學目標合理利用黃開發(fā)教學資源，甚至可以在課前指導學生通過各種渠道查找相關教學資料，引導學生在體驗中感悟，努力提高學生在課堂教學中參與的廣度；二是根據(jù)教學需要，教師圍繞教學目標設置有思考價值的問題，提高學生在課堂教學中思維的深度等。三、處理好統(tǒng)與分的關系做到統(tǒng)分結(jié)合。教學有法而五定法。集體備課能幫助教師明確教學目標、教學策略和教學重點、難點，但由于班級學情不同，教師教學風格不同，這就需要教師結(jié)合自身教學實際，充分發(fā)揮自己在教學實踐中的能動性、創(chuàng)造性，做到教學思想有“統(tǒng)”，教學策略與手段有“分”，統(tǒng)分結(jié)合，在實踐中創(chuàng)新，進而實現(xiàn)自身在專業(yè)上的成長。對于教師來說，自我專業(yè)成長與發(fā)展任何時候都至關重要。尤其是青年教師，應牢記藝術大師齊白石先生的一句話：學我者生，似我者死。切不可盲目崇拜，更不可機械照搬。四、處理好教學與反思的關系，提升教學水平。美國學者波斯納曾指出，教師的成長=經(jīng)驗+反思。集體備課要注意教后反思與交流，沒有教學反思與交流的集體備課時不完整的。因此，應該吧每次集體備課的教學反思積累下來，為以后的集體備課及教學實踐積累可供借鑒的經(jīng)驗，讓教師在實踐中反思，在反思中實踐，在反思與實踐的循環(huán)中不斷提高。正如華東師范大學教育學教授葉瀾所說：“一個教師解三十年教案不一定有效果，但堅持寫三年教學反思一定能成為優(yōu)秀教師?！奔w備課的教后反思與交流，應包括以下內(nèi)容：反思目標達成情況、學生參與度、課堂效果、教學方法與策略、突發(fā)事件及處理措施、糾錯補救等。五、處理好考核獎勵機制，調(diào)動教師參與的積極性目前，學校同學科之間學生成績的排名評比容易讓老師們互相“斗”，這樣老師們的資源和智慧肯定不會拿出來與別人分享，這很自然。怎樣讓大家放下“包袱”，卸下分數(shù)的“枷鎖”，在集體備課中說真話、說實話，真正發(fā)揮集體備課的效益呢？有這樣一個規(guī)律：只要組內(nèi)某老師有公開課，集體備課時教師參與積極性就非常高。并且公開課