【文章內容簡介】 地位。望廣大初中教學同仁都能對現(xiàn)代教輔設備進行科學且合理的運用，如此，方能真正發(fā)揮出多媒體教輔設備之于初中數(shù)學的積極、促進作用。參考文獻：[1]教育部編著《全日制義務教育初中數(shù)學新課程標準》，2015版[2]王海通《初中數(shù)學教學應用多媒體的理性思考》；《中國教育技術裝備》，20120605第四篇：初中數(shù)學多媒體教學的必要性關注學生發(fā)展的初中數(shù)學課堂教學實踐與探索四川省南部中學孫亮數(shù)學新課程標準倡導:數(shù)學教學不僅要傳授給學生數(shù)學知識和基本技能、方法,而且要注重培養(yǎng)學生的思維能力以及探究、閱讀、交流、創(chuàng)新能力,改善學生的學習方式,關注學生在情感、態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展,凸現(xiàn)“以學生的發(fā)展為本”的教育理念。本文就對關注學生發(fā)展的初中數(shù)學課堂教學進行的實踐與探索,談幾點體會。1創(chuàng)設適合學生發(fā)展的數(shù)學問題情境新的數(shù)學課程《標準》指出:“數(shù)學應該與學生的現(xiàn)實生活和以往的知識體驗有密切的聯(lián)系,是對他們有吸引力、能使他們產生興趣的內容?！薄皬膶W生自己熟悉的生活世界中發(fā)現(xiàn)數(shù)學、掌握數(shù)學和運用數(shù)學,在過程中體驗數(shù)學與周圍世界的聯(lián)系,以及數(shù)學在社會生活中的作用和意義,逐步領悟學習數(shù)學與個人成長之間的關系,感受成功,增進自信?！蓖怀隽诵抡n程的核心理念——關注學生的發(fā)展。數(shù)學新課程《標準》提倡:讓學生經(jīng)歷“數(shù)學化”與“再創(chuàng)造”的過程,形成自己對數(shù)學知識的理解。其中問題情景放在首位,因而在數(shù)學教學中要精心設計數(shù)學問題情境,挖掘新教材中所蘊含的豐富人文素養(yǎng),注重學生知情意的全面發(fā)展,創(chuàng)設富有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性、生動有趣、貼近學生生活實際的數(shù)學問題,使學生處于一種“能看到但必須跳一下才能夠著,得到了又有新目標出現(xiàn)”的情境中,讓學生數(shù)學學習空間逐步擴大的過程中思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到全面發(fā)展。2倡導自主、探索、合作與交流的學習方式數(shù)學教學過程是學生主動體驗、積極參與和探究的過程,通過學生自身的數(shù)學活動,建構對數(shù)學知識理解,發(fā)展思維能力。開展數(shù)學實驗,創(chuàng)設合情推理的教學平臺,減少機械式的學習活動,更主動地引進實驗觀察、猜想與探究的活動內容,拓展學生思維的廣度和深度,從而更好地理解數(shù)學。因而數(shù)學教學每一環(huán)節(jié)中,要注重創(chuàng)設學生自主探索、合作交流、積極思考和操作實驗等數(shù)學活動的時空,讓學生在自主探索的氛圍中,嘗試解題,體驗數(shù)學,領悟數(shù)學。在親身體驗和探索中,認識數(shù)學,解決問題,理解和掌握基本的數(shù)學知識、技能和方法,自主發(fā)展。在合作交流、與人分享和獨立思考的氛圍中,傾聽、質疑、交流、推廣,整合知識,反思探究,互相啟迪,產生新的思維火花,明理創(chuàng)新,使學生綜合素質得到全面提高和發(fā)展。案例:多邊形的內角和的探究首先讓學生在準備好的白紙上隨意畫出四邊形,然后用量角器度量其內角和。全班學生按小組開始自己的嘗試性探索活動,先量出四邊形的四個角的大小,再將這些結果加起來。學生們的活動在我的想象下進行,但是他們的結果卻出人意料之外。各小組望著自己得出的數(shù)據(jù):有的是361176。,有的是360176。,有的是359176。,有的是359176。多一點點,??,通過交流,思維產生碰撞,為什么結論不一樣呢?這時我著重指出:雖然每個人將自己畫出的四邊形的四個角加起來后結果不一樣,但它們卻為什么這么接近呢?我們的測量過程中有些什么問題呢?一席話激起學生們的探究欲望。嘗試、觀察、討論、交流,終于發(fā)現(xiàn):在量角的時候,由于都是取整數(shù),所以就會有誤差,而且每量一次,都會有一次誤差,量了四次,故誤差就更大些。此時,我順勢詢問:有沒有更好的辦法來減少這種誤差呢?學生自然就想到了只量一次?？墒窃趺床拍茏龅街涣恳淮文?又是嘗試、觀察、討論和交流。當學生們試圖將四邊形的四個角拼在一起去度量的時候,特征也就發(fā)現(xiàn)了:四個角拼成了一個“圓周”(其和為360176。)。其次讓學生動手度量課前收集到的四邊形、五邊形、六邊形實物的內角和。師:同學們,通過度量,你能給出什么結論。生:它們的內角和分別為360176。,540176。,720176。師:那么你通過這幾個特殊多邊形的內角情況,歸納猜想n(n≥3)邊形的內角和?生1:可能和邊長有關系。生2:360176。=(42)180176。,540176。=(52)180176。,720176。=(62)180176。生3:由此歸納猜想其內角和為(n2)180176。師:你能證明其猜想的準確性嗎?師生共同探討、交流,利用分割法,將四邊形、五邊形、六邊形分成2個、3個、4個三角形,即可得到結論。運用歸納、類比法,將n邊形分割成(n2)個三角形的情境,組織學生積極開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動,體味歸納法的妙用和成功的喜悅,同時讓學生掌握合情推理的有效手段——歸納法,錘煉思維,提高能力。3建立促進學生發(fā)展的多元評價體系長期以來,通過測試或考試對學生數(shù)學學習進行評價的標準往往只注重解題的結果的唯一性,在追求規(guī)范劃一的過程中,學生逐漸失去了自己的思想、個性,淡漠了創(chuàng)新的欲望。因而,對學生數(shù)學學習的評價,應摒棄過去那種只注重分數(shù),“一卷定終生”的做法,而是多渠道激勵學生學習數(shù)學的信心,提高學生的數(shù)學素養(yǎng),應關注學生取得進步和發(fā)展的過程,建立評價目標多元化、評價方法多樣化的評價體系。應做到:知識評價與能力評,認知評價與情感評價,過程性評價與終結性評價相結合。:課堂觀察評價主要是教師對學生課堂學習過程的評價。在數(shù)學課堂教學中,我們非常關注學生是否積極主動地參與數(shù)學學習活動,留心學生是否樂意與同伴進行交流和合作,注意學生是否具有學習數(shù)學的興