【文章內(nèi)容簡介】 缺少的輔助教學工具，已經(jīng)越來越顯示其優(yōu)越性，也受到許多教師和學生們的喜愛，特別是多媒體在數(shù)學教學中的運用，不但能創(chuàng)設逼真的教學環(huán)境、動靜結合的教學圖象、生動活潑的教學氣氛，充分調(diào)動學生的積極性，而且還能夠解決許多傳統(tǒng)課堂教學中不能夠很好解決的問題大大地提高了課堂教學效率。因此在使用多媒體進行數(shù)學教學的過程中要注意幾個問題，才能發(fā)揮多媒體在數(shù)學教學中的真正優(yōu)勢。一是多媒體不是教學的唯一手段，它是課堂教學的輔助工具。傳統(tǒng)的教學是書、黑板、粉筆等工具教學，不管是什么內(nèi)容都在黑板上表示，只從有了多媒體后，有很多老師都改變教學方法，使用多媒體進行教學，每節(jié)課上都是一張一張的幻燈片不斷演示，在黑板上什么都沒有，學生一節(jié)課下來一問學到些什么呢？學生說好像什么也沒弄懂。在這堂上，老師充當了一個放演者的角色，把自己這節(jié)課要教學的內(nèi)容全部都做成了幻燈片，然后一張一張的播放，把多媒體作為了教學的主要手段，多媒體唯一化了，根本沒有強調(diào)黑板在教學過程中的作用，多媒體它只是教學的輔助工具，教學中的重要內(nèi)容、知識點等都還是要在黑板上板書出來，這樣學生才能記住，學生學后才能有印象。二是運用多媒體教學可以突出教學中的重難點。比如：我們在教學圓和圓的位置關系的時候，就可以借助多媒體來展示圓和圓的位置關系，學生可以通過觀看圓的變化，知道圓和圓有幾種位置關系，學生還可以通過探究兩圓圓心的距離與兩圓半徑的關系，這樣學生也比較容易記住圓和圓的位置關系，教學的重難點也比傳統(tǒng)的教學更容易突破。學生學習也很感興趣，課堂的學習氛圍也較濃厚。三是在運用多媒體教學時要注意師生關系。運用多媒體教學，容易把教學活動中的“師生”關系轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭藱C”關系。數(shù)學課堂上運用多媒體教學中，有些老師認為，做好一個課件，課前無須做任何認真準備，就可以輕松走向講臺，打開電腦動動鼠標，演示教學內(nèi)容并講解甚至可以不講，老師就像一個解說員或操作員。這樣的課件重內(nèi)容演示，缺乏師生交流，這是信息技術“壞的運用”。不利于學生創(chuàng)作性思維的培養(yǎng)，也不利于教師創(chuàng)作性的工作。總之，數(shù)學教師在運用多媒體輔助教學時要注意這樣一些問題，才能充分發(fā)揮出多媒體在教學中的作用，才能更好地教學服務。第四篇：多媒體在初中數(shù)學教學中運用的思考多媒體在初中數(shù)學教學中運用的思考趙得林（康樂縣八松初中 731500）摘 要：基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具?！庇纱丝梢?，為了讓學生更直觀、更全面地獲取知識，充分發(fā)揮學生在教學過程中的主體地位，多媒體輔助教學是初中數(shù)學發(fā)展的必然趨勢，是初中數(shù)學教學改革的必然結果。為了能更好的完成多媒體技術在數(shù)學教學過程中的普遍應用，現(xiàn)對初中數(shù)學和多媒體整合途徑中的存在的一些問題進行反思、探析。關鍵詞：多媒體輔助教學；初中數(shù)學教學；教學改革；整合；反思初中數(shù)學教學中運用多媒體的意義數(shù)學是一門研究客觀物質(zhì)世界的數(shù)量關系和空間形式的學科，它具有概念的抽象性、邏輯的嚴密性和應用的廣泛性的特點。初中數(shù)學的教學目的是：“使學生學好當代社會中每一個公民適應日常生活、參加生產(chǎn)和進一步學習所必須的代數(shù)、幾何的基礎知識和基本技能，進一步培養(yǎng)運算能力，發(fā)展思維能力和空間觀念，使他們能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題，并逐步形成數(shù)學創(chuàng)新意識。培養(yǎng)學生良好的個性品質(zhì)和初步的辯證唯物主義的觀點?！被跀?shù)學的特點和初中數(shù)學的教學目的，在初中數(shù)學教學中使用多媒體的意義體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）有利于激發(fā)興趣，提高學生的學習積極性。（2）有利于呈現(xiàn)過程，突出重點、難點。（3）有利于揭示規(guī)律、拓展內(nèi)容、發(fā)展學生思維。（4）有利于擴充信息，增大課堂容量，提高教學效率。2 初中數(shù)學教學中運用多媒體過程中存在的弊病（1）在一些地區(qū)，一些學校片面追求多媒體輔助教學，甚至形成“無多媒體不成公開課” 的局面，一些評優(yōu)課更是如此，把是否有多媒體課件作為一條評分標準。而有的教師所用的所謂的多媒體課件，只是簡單的文字加圖片，并且?guī)Я吮拘：脦讉€信技教師做幫手，這樣興師動眾，化簡為繁，造成大量資源浪費，與多媒體輔助教學的初衷背道而馳。多媒體成了名副其實的花架子。（2）片面追求形式上的熱熱鬧鬧。設計課件時忽視了其為教學服務，為學生學好知識服務的宗旨，濫用動畫，盲目添加大量的聲效、圖像，課件設計得很花俏。結果學生的注意力被這些華麗繁復的場景給吸引，看似在積極認真聽課，實際上反而對學生學習新知形成干擾，產(chǎn)生負面影響。（3）以計算機完全代替教師，把整節(jié)課的所有內(nèi)容都搬上屏幕，教師只是把預先設計好的課件逐一播放，出現(xiàn)教師在講解課件的怪現(xiàn)象。而用粉筆加黑板的傳統(tǒng)教具，教師在黑板上板書是需要一定的時間的，這一段時間正是學生審題、思考的時間，利用多媒體技術后，往往出現(xiàn)這樣的情況：教師認為許多東西都呈現(xiàn)給學生了，很快就過去了，沒有給學生以思考的時間，表面上看整堂課多媒體量大，學生反映良好，其實由原來的“人灌”改為更高效的“機灌”。多媒體課件應用于數(shù)學教學應注意以下問題（1）多媒體課件的設計應與數(shù)學的學科特點相結合，突出數(shù)學的思維特點。數(shù)學科學的特點是邏輯性強，抽象思維要求高，尤其是涉及三維空間問題，動態(tài)過程問題、復雜計算問題等。傳統(tǒng)教學手段由于以靜態(tài)為主，很難在課堂上利用黑板將這種復雜的情景展示出來，更不用說借助情景來分析。正是因為抽象的情景不能得到直觀、有效的展示和分析，就進一步增加了學生理解和掌握的難度，為此成為教學中的難點。多媒體教學進入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其是計算機能進行動態(tài)的演示，彌補了傳統(tǒng)教學方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，利用這個特點可處理其他教學手段難以處理的問題，并能引起學生的興趣，增強他們的直觀印象，幫助教師化解教學難點、突破教學重點、提高課堂效率和教學效果。多媒體課件輔助教學，是運用多媒體課件輔助授課教師解決難點教學問題，因而應讓多媒體課件成為教師進行課堂教學的輔助手段，而不能完全代替教師的授課。而且，每一節(jié)課不是非用多媒體課件輔助教學不可，有些課使用多媒體課件反而不如傳統(tǒng)手段教學的實際效果好。因此多媒體課件在數(shù)學課堂教學的運用一定要緊扣教學目標和教學內(nèi)容，要根據(jù)不