【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 缺少的輔助教學(xué)工具，已經(jīng)越來(lái)越顯示其優(yōu)越性，也受到許多教師和學(xué)生們的喜愛(ài)，特別是多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，不但能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖象、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且還能夠解決許多傳統(tǒng)課堂教學(xué)中不能夠很好解決的問(wèn)題大大地提高了課堂教學(xué)效率。因此在使用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中要注意幾個(gè)問(wèn)題，才能發(fā)揮多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的真正優(yōu)勢(shì)。一是多媒體不是教學(xué)的唯一手段，它是課堂教學(xué)的輔助工具。傳統(tǒng)的教學(xué)是書、黑板、粉筆等工具教學(xué)，不管是什么內(nèi)容都在黑板上表示，只從有了多媒體后，有很多老師都改變教學(xué)方法，使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，每節(jié)課上都是一張一張的幻燈片不斷演示，在黑板上什么都沒(méi)有，學(xué)生一節(jié)課下來(lái)一問(wèn)學(xué)到些什么呢？學(xué)生說(shuō)好像什么也沒(méi)弄懂。在這堂上，老師充當(dāng)了一個(gè)放演者的角色，把自己這節(jié)課要教學(xué)的內(nèi)容全部都做成了幻燈片，然后一張一張的播放，把多媒體作為了教學(xué)的主要手段，多媒體唯一化了，根本沒(méi)有強(qiáng)調(diào)黑板在教學(xué)過(guò)程中的作用，多媒體它只是教學(xué)的輔助工具，教學(xué)中的重要內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)等都還是要在黑板上板書出來(lái)，這樣學(xué)生才能記住，學(xué)生學(xué)后才能有印象。二是運(yùn)用多媒體教學(xué)可以突出教學(xué)中的重難點(diǎn)。比如：我們?cè)诮虒W(xué)圓和圓的位置關(guān)系的時(shí)候，就可以借助多媒體來(lái)展示圓和圓的位置關(guān)系，學(xué)生可以通過(guò)觀看圓的變化，知道圓和圓有幾種位置關(guān)系，學(xué)生還可以通過(guò)探究?jī)蓤A圓心的距離與兩圓半徑的關(guān)系，這樣學(xué)生也比較容易記住圓和圓的位置關(guān)系，教學(xué)的重難點(diǎn)也比傳統(tǒng)的教學(xué)更容易突破。學(xué)生學(xué)習(xí)也很感興趣，課堂的學(xué)習(xí)氛圍也較濃厚。三是在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)要注意師生關(guān)系。運(yùn)用多媒體教學(xué)，容易把教學(xué)活動(dòng)中的“師生”關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭藱C(jī)”關(guān)系。數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用多媒體教學(xué)中，有些老師認(rèn)為，做好一個(gè)課件，課前無(wú)須做任何認(rèn)真準(zhǔn)備，就可以輕松走向講臺(tái)，打開(kāi)電腦動(dòng)動(dòng)鼠標(biāo)，演示教學(xué)內(nèi)容并講解甚至可以不講，老師就像一個(gè)解說(shuō)員或操作員。這樣的課件重內(nèi)容演示，缺乏師生交流，這是信息技術(shù)“壞的運(yùn)用”。不利于學(xué)生創(chuàng)作性思維的培養(yǎng)，也不利于教師創(chuàng)作性的工作。總之，數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)時(shí)要注意這樣一些問(wèn)題，才能充分發(fā)揮出多媒體在教學(xué)中的作用，才能更好地教學(xué)服務(wù)。第四篇：多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的思考多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的思考趙得林（康樂(lè)縣八松初中 731500）摘 要：基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”由此可見(jiàn)，為了讓學(xué)生更直觀、更全面地獲取知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，多媒體輔助教學(xué)是初中數(shù)學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的必然結(jié)果。為了能更好的完成多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，現(xiàn)對(duì)初中數(shù)學(xué)和多媒體整合途徑中的存在的一些問(wèn)題進(jìn)行反思、探析。關(guān)鍵詞：多媒體輔助教學(xué)；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)改革；整合；反思初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體的意義數(shù)學(xué)是一門研究客觀物質(zhì)世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的學(xué)科，它具有概念的抽象性、邏輯的嚴(yán)密性和應(yīng)用的廣泛性的特點(diǎn)。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的是：“使學(xué)生學(xué)好當(dāng)代社會(huì)中每一個(gè)公民適應(yīng)日常生活、參加生產(chǎn)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必須的代數(shù)、幾何的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，進(jìn)一步培養(yǎng)運(yùn)算能力，發(fā)展思維能力和空間觀念，使他們能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，并逐步形成數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)和初步的辯證唯物主義的觀點(diǎn)。”基于數(shù)學(xué)的特點(diǎn)和初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體的意義體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）有利于激發(fā)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（2）有利于呈現(xiàn)過(guò)程，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。（3）有利于揭示規(guī)律、拓展內(nèi)容、發(fā)展學(xué)生思維。（4）有利于擴(kuò)充信息，增大課堂容量，提高教學(xué)效率。2 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體過(guò)程中存在的弊病（1）在一些地區(qū)，一些學(xué)校片面追求多媒體輔助教學(xué)，甚至形成“無(wú)多媒體不成公開(kāi)課” 的局面，一些評(píng)優(yōu)課更是如此，把是否有多媒體課件作為一條評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。而有的教師所用的所謂的多媒體課件，只是簡(jiǎn)單的文字加圖片，并且?guī)Я吮拘：脦讉€(gè)信技教師做幫手，這樣興師動(dòng)眾，化簡(jiǎn)為繁，造成大量資源浪費(fèi)，與多媒體輔助教學(xué)的初衷背道而馳。多媒體成了名副其實(shí)的花架子。（2）片面追求形式上的熱熱鬧鬧。設(shè)計(jì)課件時(shí)忽視了其為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生學(xué)好知識(shí)服務(wù)的宗旨，濫用動(dòng)畫，盲目添加大量的聲效、圖像，課件設(shè)計(jì)得很花俏。結(jié)果學(xué)生的注意力被這些華麗繁復(fù)的場(chǎng)景給吸引，看似在積極認(rèn)真聽(tīng)課，實(shí)際上反而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新知形成干擾，產(chǎn)生負(fù)面影響。（3）以計(jì)算機(jī)完全代替教師，把整節(jié)課的所有內(nèi)容都搬上屏幕，教師只是把預(yù)先設(shè)計(jì)好的課件逐一播放，出現(xiàn)教師在講解課件的怪現(xiàn)象。而用粉筆加黑板的傳統(tǒng)教具，教師在黑板上板書是需要一定的時(shí)間的，這一段時(shí)間正是學(xué)生審題、思考的時(shí)間，利用多媒體技術(shù)后，往往出現(xiàn)這樣的情況：教師認(rèn)為許多東西都呈現(xiàn)給學(xué)生了，很快就過(guò)去了，沒(méi)有給學(xué)生以思考的時(shí)間，表面上看整堂課多媒體量大，學(xué)生反映良好，其實(shí)由原來(lái)的“人灌”改為更高效的“機(jī)灌”。多媒體課件應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注意以下問(wèn)題（1）多媒體課件的設(shè)計(jì)應(yīng)與數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合，突出數(shù)學(xué)的思維特點(diǎn)。數(shù)學(xué)科學(xué)的特點(diǎn)是邏輯性強(qiáng)，抽象思維要求高，尤其是涉及三維空間問(wèn)題，動(dòng)態(tài)過(guò)程問(wèn)題、復(fù)雜計(jì)算問(wèn)題等。傳統(tǒng)教學(xué)手段由于以靜態(tài)為主，很難在課堂上利用黑板將這種復(fù)雜的情景展示出來(lái)，更不用說(shuō)借助情景來(lái)分析。正是因?yàn)槌橄蟮那榫安荒艿玫街庇^、有效的展示和分析，就進(jìn)一步增加了學(xué)生理解和掌握的難度，為此成為教學(xué)中的難點(diǎn)。多媒體教學(xué)進(jìn)入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其是計(jì)算機(jī)能進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，利用這個(gè)特點(diǎn)可處理其他教學(xué)手段難以處理的問(wèn)題，并能引起學(xué)生的興趣，增強(qiáng)他們的直觀印象，幫助教師化解教學(xué)難點(diǎn)、突破教學(xué)重點(diǎn)、提高課堂效率和教學(xué)效果。多媒體課件輔助教學(xué)，是運(yùn)用多媒體課件輔助授課教師解決難點(diǎn)教學(xué)問(wèn)題，因而應(yīng)讓多媒體課件成為教師進(jìn)行課堂教學(xué)的輔助手段，而不能完全代替教師的授課。而且，每一節(jié)課不是非用多媒體課件輔助教學(xué)不可，有些課使用多媒體課件反而不如傳統(tǒng)手段教學(xué)的實(shí)際效果好。因此多媒體課件在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的運(yùn)用一定要緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，要根據(jù)不