【文章內(nèi)容簡介】 用動畫的形式給學(xué)生以生動、形象的啟示，例如電子的構(gòu)造，電子云（電子運動軌跡），電子的得失，價鍵的形成，水的電解等。（3）、輔助實驗教學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，傳統(tǒng)教學(xué)中的課堂實驗演示存在一些無法克服的矛盾，我采用多媒體制作課件的方法解決了以下困難：反應(yīng)裝置規(guī)模小而涉及范圍大，學(xué)生觀察的現(xiàn)象只能是模糊的特點，我在多媒體教學(xué)中，穿插實驗錄像，形象生動地讓學(xué)生觀察到清晰的實驗現(xiàn)象。化學(xué)變化大多是瞬間即逝，學(xué)生注意力卻難以集中在應(yīng)當(dāng)觀察到現(xiàn)象的重難點上，而一些實驗時間長，課時短且不易控制的實驗不能做完，教育教學(xué)就達不到目的，如果在課件中安放控制按鈕，便可以能動地控制講課內(nèi)容，使學(xué)生能輕易看懂，同時也克服了一些危險性強、不利于在課堂上做演示的困難。工業(yè)生產(chǎn)流程規(guī)模大，無法在課堂內(nèi)演示，采用多媒體模擬實驗，讓學(xué)生能清楚地了解生產(chǎn)流程，使教育教學(xué)達到良好的教學(xué)效果，如工業(yè)生產(chǎn)流程圖、爆炸實驗和反應(yīng)過快的實驗，使用慢動畫鏡頭播放，如金屬Na與H2O反應(yīng)實驗，課堂演示雖然學(xué)生能看清楚現(xiàn)象，但反應(yīng)過快，學(xué)生無法完整的描述實驗現(xiàn)象，采用模擬實驗可將該實驗動畫反復(fù)播放，這樣學(xué)生就能將實驗整個過程看得十分清楚了。二、采用多媒體教學(xué)的缺點采用多媒體教學(xué)雖然有許多好處，但也會出現(xiàn)一些不可取之處，助長了學(xué)生的懶惰性我在使用多媒體教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生雖然能看到完整的實驗現(xiàn)象，這樣可以為他們節(jié)約一些時間去做另外的事情，也增強了對實驗現(xiàn)象的直觀描述性，但是許多學(xué)生認為只要了解就可以了，沒有必要自己親自去做，同時還帶有危險?；瘜W(xué)教學(xué)中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作的能力，不只是讓他們知道就可以了，應(yīng)該多做實驗，讓他們?nèi)ヌ骄繂栴}，提高學(xué)生對問題的分析能力和探究新問題的能力。對危險實驗的恐懼性每當(dāng)學(xué)生看到那些帶有危險性實驗的演示時，就會發(fā)出驚奇的叫聲，想象做實驗時的會發(fā)生什么危險，從而產(chǎn)生懼怕心理，在做實驗時自己不敢去做，就算做也是縮手縮腳的，這樣既達不到實驗的目的，同時還增加了危險性。此時，我們教師應(yīng)該給予鼓勵，激勵他們?nèi)タ朔鞣N困難和心理障礙，促使學(xué)生正確的去面對實驗可能發(fā)生的現(xiàn)象?？傊?，中學(xué)化學(xué)教學(xué)采用多媒體輔助教學(xué)雖具有其他教學(xué)手段不可代替的作用，但不是所有的都好；只要使用適度，不一味的去追求實驗演示精確，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究和創(chuàng)新精神和動手操作能力，取其優(yōu)勢克服不足；只要善于將這種現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，相互滲透、相互補充和完善，必將大大優(yōu)化課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，也有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的科學(xué)發(fā)展和教師教學(xué)水平的提高。談微機多媒體在化學(xué)教學(xué)中的作用喻慶當(dāng)代教育理論強調(diào)素質(zhì)教育，在教學(xué)過程中，占中心地位的是學(xué)，而不是教。因此，應(yīng)以學(xué)生為主，教師為輔，強調(diào)學(xué)生的參與性和個性的發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。微機多媒體助教學(xué)手段的應(yīng)用，以它軟件的多方位、立體化的開發(fā)和利用，人機交互性的優(yōu)越性，以及存貯信息量大、畫面豐富等特點，在教學(xué)過程中，為學(xué)生建立起一個學(xué)生自己控制的發(fā)現(xiàn)式教學(xué)環(huán)境，開闊了的視野，解放了學(xué)生的想象力，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以比較好地解決在傳統(tǒng)教學(xué)中，他們的被動地位，變要我學(xué)為我要學(xué)，從而在素質(zhì)教學(xué)方面有著不可替代的優(yōu)越性。一、微機多媒體的引進，為學(xué)生們營造了一個發(fā)現(xiàn)式、參與式的教學(xué)環(huán)境讓學(xué)生成為課堂的主人在教學(xué)過程中，微機多媒體的應(yīng)用，極大地改變了傳統(tǒng)教學(xué)過程中的教與學(xué)的關(guān)系。通過微機多媒體的硬件和軟件的不斷更新及開發(fā)，不斷地給予學(xué)生以新的環(huán)境，也就不斷地強比教學(xué)過程中的“刺激反應(yīng)”；同時也為學(xué)生們營造了一個發(fā)現(xiàn)式的環(huán)境，在這個環(huán)境中，學(xué)生自己動手操作，由他們自己參與發(fā)現(xiàn)新的事物和新的知識，使其成為真正的課堂學(xué)習(xí)的主人。例如我在教學(xué)中，充分利用多媒體中的影視系統(tǒng)一視霸卡等，事先錄制、存放了許多有關(guān)化學(xué)實驗和日常生活中的化學(xué)知識等方面的內(nèi)容。在講解氧氣、氫氣、二氧化碳、酸堿鹽等方面內(nèi)容時，適時調(diào)用這些清晰的畫面，來激發(fā)學(xué)生的想象力，活躍課堂氣氛。微機顯示的畫面以其清晰、色彩豐富、調(diào)用方便等優(yōu)點，在效果和吸引學(xué)生注意力等方面，比以往常用的幻燈、掛圖有著無可比擬的優(yōu)越性。在講解和復(fù)習(xí)氧氣、氫氣的制取以及用氫氣還原氧化銅的實驗時，利用微機軟件，在教學(xué)中，由學(xué)生自己操作微機，選擇正確的儀器圖形，拼畫正確的裝置圖。使學(xué)生們平時學(xué)習(xí)到的知識，重復(fù)地在微機世界里形象地再現(xiàn)出來，使學(xué)生們在自己創(chuàng)造的環(huán)境中變乏味的學(xué)習(xí)為輕松愉快的操作，充分體現(xiàn)出在學(xué)習(xí)中當(dāng)家做主的優(yōu)越性。再如：在做一些演示實驗（如：酸堿鹽部分的性質(zhì)實驗）時，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生始終處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師在講臺上操作，下面的學(xué)生卻不一定觀察得清楚。我就利用微機多媒體可以連接攝像系統(tǒng)，并通過微機聯(lián)網(wǎng)顯示的功能，把小小的試管里發(fā)生的一切，通過顯示器清晰明確地呈現(xiàn)在全體學(xué)生的面前，從而克服了后排同學(xué)觀察不清的弊端。同時我還利用一些軟件，讓學(xué)生通過簡單的操作，實現(xiàn)畫面的移動和色彩的填充來鞏固一些實驗現(xiàn)象，把過去教師一人操作，學(xué)生被動觀察的單一活動，變成學(xué)生們自己的行為，并且可以通過微機的反饋系統(tǒng)，及時地解答學(xué)生們在操作時遇到的問題和錯誤，變單方面的信息傳遞為雙向活動。在這樣的教學(xué)過程中，一方面化學(xué)實驗、研究和學(xué)習(xí)化學(xué)的重要手段更加直觀、清晰；另一方面由于學(xué)生們的參與，使得課堂氣氛更加活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，掌握知識的欲望更加強烈，從而達到調(diào)動學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，強化學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性的目的。二、微機多媒體可以為學(xué)生創(chuàng)造一個虛擬的世界，為突破教學(xué)難點提供了方便微機多媒體可以利用自身的聲、畫功能，建立起一個微機自身生成的環(huán)境，而用戶則可以在此環(huán)境中作為一個參與者，進行各種操作和觀察，將在真實世界中難以感覺到的虛幻世界、微觀世界真實地模擬出來。初中化學(xué)中涉及到許多微觀世界的知識，對于初中學(xué)生來說，因其受想象力的局限，比較難于掌握。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師多以掛圖、幻燈和模型來幫助學(xué)生想象，但因這些輔助手段的靜止和單一性，實際效果并不理想。而微機多媒體卻可以利用其功能，將這些微觀世界在微機里立體地，多方位地、動態(tài)地表現(xiàn)出來。我在講解這些內(nèi)容時，就充分利用了微機多媒體的動畫功能，編制了適合教材的軟件，將摸不到、看不見的微觀世界模擬出來，真實可信地展示在學(xué)生們的面前。例如：在進行“原子核外電子的運動規(guī)律”以及“離子（共價）化合物的形成“的教學(xué)過程中，事先編好動畫軟件程序。在講課時，由學(xué)生根據(jù)需要操作按鈕，將其調(diào)出觀察。通過學(xué)生們的操作，一幅幅畫面常規(guī)運動（汽車，衛(wèi)星的運動）、模擬電子運動的狀態(tài)（利用微機，迭加點陣產(chǎn)生閃爍星點，由少到多，由稀到密，最后得出電子分區(qū)域運動的結(jié)論）；鈉原子和氯原子的結(jié)構(gòu)示意（最外層電子閃爍）、電子的轉(zhuǎn)移以及鈉離子和氯離子的靜電作用動畫顯示等非常清晰地展現(xiàn)在學(xué)生們的面前，自然就會引起學(xué)生們討論、分析這些畫面，并產(chǎn)生研究從這畫面所引起問題的欲望。這時教師適時地加以引導(dǎo)和講解，使學(xué)生們對應(yīng)掌握的知識點理解得非常透徹。通過這樣的設(shè)計，利用微機建立的虛擬世界和人機交互性，讓學(xué)生們自己在這個環(huán)境中去體會想象不到的東西，讓復(fù)雜難懂的難點變?yōu)樗麄冏约簞邮志涂梢越鉀Q的問題，難點也就比較容易被突破了。三、建立信息庫利用微機多媒體軟件可以對學(xué)生進行分類及個別輔導(dǎo)利用微機的存儲信息量大的特點，可以大量存貯習(xí)題和知識點，為學(xué)生進行練習(xí)和復(fù)習(xí)提供方便。多年來，我不但大量地收集和貯存了習(xí)題和知識點，建立起自己的習(xí)題庫和復(fù)習(xí)指導(dǎo)體系，還研究了如何更好地發(fā)揮學(xué)生的積極性，使他們能很好的利用這些資料。在使用題庫和復(fù)習(xí)指導(dǎo)時，為了克服學(xué)生對做習(xí)題和測驗的厭倦心理以及被動心態(tài)，我充分利用微機文字處理系統(tǒng)的功能，做到多機分配和多窗口分配，使不同程度的學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和興趣，進行選擇，充分發(fā)揮學(xué)生們的參與性和主動性，增強學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。如：在進行某一章 節(jié)的測驗時，我準(zhǔn)備了難度不同的兩套試題，應(yīng)用微機文字處理系統(tǒng)的分窗口功能，以不同的窗口將試題分別輸出。學(xué)生可以根據(jù)自己的程度和能力，選擇自己認為可以完成的一套題。這樣的設(shè)計，就可以避免了相同的試題，對不同程度的學(xué)生造成的不良影響程度好的吃不飽，程度