【正文】 一般來說，第一層是與所講例題相仿的練習(xí)，目的照顧比較差一點的學(xué)生；第二層是基本知識的變式練習(xí)，目的解決重、難點知識問題，照顧中等學(xué)生；第三層是要稍微動腦筋的思考性練習(xí)，目的照顧優(yōu)秀學(xué)生。學(xué)生在這種情境之中會積極思考，在活動中會主動參與操作。例如：在教學(xué)“1平方厘米”這個面積單位時，利用多媒體演示：先出現(xiàn)一條線段，并閃爍兩次，線段下面出現(xiàn)“1厘米”幾個字。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境能喚起學(xué)生強烈的求知欲望，促使他們能保持持久的學(xué)習(xí)熱情，從而獲得最佳的教學(xué)效果。一、利用多媒體激發(fā)學(xué)生對地理的興趣電教參評論文媒體課件，學(xué)生只能去尋找相關(guān)的地圖冊，而鐵路干線圖上并沒有標(biāo)明桂林、陽朔、北海的名稱，有的學(xué)生就會感到茫然，不知如何下手。如：在執(zhí)教《圓的面積》一課時，就通過多媒體演示：先把一個圓平均分成8份、16份、32份……然后將每個小扇形拉開，拼成一個近似的長方形。由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，知識更新速度明顯加快。又如：在教學(xué)《億級數(shù)的讀寫法》時，利用多媒體出示一幅中國地圖，地圖上面有各省市的土地面積，可以根據(jù)地圖上面積的數(shù)字來教學(xué)億級數(shù)的讀、寫法，而且通過地圖，學(xué)生可了解到中國有這么多個省市，又能直觀地對比哪個省市的面積大或小等。第二篇：運用多媒體輔助教學(xué)心得體會運用多媒體輔助教學(xué)心得體會辣子寨小學(xué)李喜運用多媒體輔助教學(xué)，打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，對培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效果，提高教師教學(xué)能力具有重要作用。我在講解這些內(nèi)容時，就充分利用了微機多媒體的動畫功能，編制了適合教材的軟件，將摸不到、看不見的微觀世界模擬出來，真實可信地展示在學(xué)生們的面前。微機多媒體助教學(xué)手段的應(yīng)用，以它軟件的多方位、立體化的開發(fā)和利用，人機交互性的優(yōu)越性，以及存貯信息量大、畫面豐富等特點，在教學(xué)過程中，為學(xué)生建立起一個學(xué)生自己控制的發(fā)現(xiàn)式教學(xué)環(huán)境，開闊了的視野，解放了學(xué)生的想象力，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以比較好地解決在傳統(tǒng)教學(xué)中，他們的被動地位，變要我學(xué)為我要學(xué)，從而在素質(zhì)教學(xué)方面有著不可替代的優(yōu)越性。（1）、輔助解釋化學(xué)反應(yīng)實驗現(xiàn)象。如通過多媒體可以彌補實驗時間上的不足。如我們在講解有關(guān)污染方面的知識時，往往就是通過自己的講解讓學(xué)生來了解，或是帶學(xué)生到某一實地去看一下污染物，這樣只能是以點帶面的介紹污染。提問：長頸漏斗可否不伸到液面以下？學(xué)生討論后展示動畫，不伸到液面以下產(chǎn)生的氣體從長頸漏斗逸出不能收集到二氧化碳氣體。這時可將該實驗的視頻文件反復(fù)播放，并通過暫?？刂圃趲讉€特殊階段，這樣學(xué)生就能將實驗的整個過程看得十分清楚。那么，教學(xué)時可借助計算機多媒體課件變小為大，變靜為動，把微觀粒子擴大為宏觀的示意圖像，用動畫的形式給學(xué)生以生動的啟示在增強學(xué)生對物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的直觀、形象認識的同時，也增加了學(xué)生對事物的理性認識，使教與學(xué)更易于開展。能引起學(xué)生對所學(xué)知識的興趣和注意，為學(xué)生提供一個逼真的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在興趣盎然的情境中接受知識。然而，傳統(tǒng)的課堂演示實驗存在著一些不易克服的矛盾：⑴反應(yīng)裝置規(guī)模小而教室范圍大，多數(shù)學(xué)生觀察現(xiàn)象模糊；⑵許多化學(xué)變化現(xiàn)象瞬間即逝，學(xué)生注意力難以集中在應(yīng)當(dāng)著重觀察的重點上，因而感官刺激強度不足；⑶一些化學(xué)實驗需要較長些的時間才能完成，而課堂教學(xué)時間有限，無法直接觀察結(jié)果；⑷演示實驗時教師既要自己動手或指導(dǎo)學(xué)生操作，又要調(diào)控整個教室的學(xué)生注意力，因而無法組織他們同步思考討論，所以，邊實驗邊探索的氣氛不濃；⑸一些實驗危險性較強，不宜于在課堂上演示；⑹工業(yè)生產(chǎn)裝置規(guī)模大，根本無法在課堂內(nèi)演示。當(dāng)選擇裝置⑵時，稀鹽酸和石灰石相互反應(yīng)，但產(chǎn)生的氣體從試管口直接溢出而不能收集。綜上所述，應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助化學(xué)教學(xué)，具有其它手段無法替代的功能。二、利用多媒體的技術(shù)可以突破教學(xué)過程中的重、難點教科書中每章節(jié)在都有若干個知識點要求學(xué)生去掌握，在掌握知識點的過程中學(xué)生往往會遇到一些困難，這些困難就是我們常說的教學(xué)難點。現(xiàn)根據(jù)自已使用多媒體在教學(xué)中獲得的啟發(fā)和在實驗中學(xué)生所出現(xiàn)的問題談?wù)勛约旱捏w會，僅供參考。二、采用多媒體教學(xué)的缺點采用多媒體教學(xué)雖然有許多好處，但也會出現(xiàn)一些不可取之處，助長了學(xué)生的懶惰性我在使用多媒體教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生雖然能看到完整的實驗現(xiàn)象，這樣可以為他們節(jié)約一些時間去做另外的事情，也增強了對實驗現(xiàn)象的直觀描述性，但是許多學(xué)生認為只要了解就可以了，沒有必要自己親自去做，同時還帶有危險。我就利用微機多媒體可以連接攝像系統(tǒng)，并通過微機聯(lián)網(wǎng)顯示的功能，把小小的試管里發(fā)生的一切，通過顯示器清晰明確地呈現(xiàn)在全體學(xué)生的面前，從而克服了后排同學(xué)觀察不清的弊端。如：在進行某一章 節(jié)的測驗時，我準(zhǔn)備了難度不同的兩套試題，應(yīng)用微機文字處理系統(tǒng)的分窗口功能，以不同的窗口將試題分別輸出。并可調(diào)動學(xué)生多種感官，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，擴大學(xué)習(xí)容量，保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。而用多媒體制作的圖像既清晰又形象，有很強的啟發(fā)性。俗話說“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)有了深厚的興趣，在教學(xué)中，老師講得輕松，學(xué)生學(xué)得自如，在教學(xué)中遇到的很多困難也就迎刃而解了。而且可提供事實、可顯示過程、可舉例驗證、可提供示范，也可設(shè)難置疑，這對理解重點知識，突破難點，提高教學(xué)效果能起到事半功倍的效果。第五篇：運用多媒體輔助教學(xué)的心得體會運用多媒體輔助教學(xué)的心得體會辣子寨小學(xué) 李喜當(dāng)今社會要求教師本身徹底轉(zhuǎn)變自己的教育思想觀念：一方面改變過去的“應(yīng)試教育”為現(xiàn)今的“素質(zhì)教育”；另一方面，要徹底改變老一套的“填鴨式教學(xué)法”，也就是說弄清“教”與“學(xué)”的辯證關(guān)系，變老師主動“教”為學(xué)生主動“學(xué)”?！倍嗝襟w的這種設(shè)置不僅使做對的學(xué)生得到成功的喜悅也會使做錯的學(xué)生不氣餒從而產(chǎn)生積極尋求正確答案的意識。經(jīng)過多媒體的直觀演示，學(xué)生在頭腦里建立起自己的認知結(jié)構(gòu)，更好地掌握所學(xué)的知識的特征，強化了對新知識的印象。這種多媒體直觀演示與學(xué)生動手操作相結(jié)合的教學(xué)方法，不但使學(xué)生的多種感官都參與了學(xué)習(xí)，而且照顧了學(xué)生的個性差異，充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，大大培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力和思維能力。每一位學(xué)生看過以后都會想到有的是自己想到的，有的是自己沒有想到的。教學(xué)面積單位的重點與難點就在于面積單位是測量物體表面的大小的尺子。點對的會得到電腦的夸獎：“真聰明，點對了！”，同時觀察到物體的表面變成了另外一種顏色。特別是在復(fù)習(xí)時，應(yīng)用多媒體展示全圖和局部圖，有效地進行全圖和局部圖的比較，讓學(xué)生進行圖文轉(zhuǎn)換及大量地理信息的再現(xiàn)，節(jié)約了時間，鞏固了知識。如教學(xué)“射線”這一概念，多媒體演示出電燈的光、太陽的光，更好的是從端點引出一條直線無限延長的動態(tài)過程，配之由強漸弱的音響，聲、形、色于一體，短短幾秒鐘內(nèi)，初步滲透了極限的思想，將射線的內(nèi)涵、特點十分清晰地展示給了學(xué)生，學(xué)生對這一知識理解得輕松、準(zhǔn)確、深刻，低教學(xué)的難度，省時高效。并可調(diào)動學(xué)生多種感官，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，擴大學(xué)習(xí)容量，保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。降低了教學(xué)的難度，從而引導(dǎo)學(xué)生主動向知識的深度和廣度探求，調(diào)動了學(xué)生思維的積極性與主動性。利用多媒體，預(yù)先制作好課件，充分利用好課堂上的每一分鐘。多年來，我不但大量地收集和貯存了習(xí)題和知識點，建立起自己的習(xí)題庫和復(fù)習(xí)指導(dǎo)體系，還研究了如何更好地發(fā)揮學(xué)生的積極性，使他們能很好的利用這些資料。使學(xué)生們平時學(xué)習(xí)到的知識，重復(fù)地在微機世界里形象地再現(xiàn)出來，使學(xué)生們在自己創(chuàng)造的環(huán)境中變乏味的學(xué)習(xí)為輕松愉快的操作，充分體現(xiàn)出在學(xué)習(xí)中當(dāng)家做主的優(yōu)越性?；瘜W(xué)變化大多是瞬間即逝，學(xué)生注意力卻難以集中在應(yīng)當(dāng)觀察到現(xiàn)象的重難點上，而一些實驗時間長，課時短且不易控制的實驗不能做完，教育教學(xué)就達不到目的，如果在課件中安放控制按鈕，便可以能動地控制講課內(nèi)容，使學(xué)生能輕易看懂，同時也克服了一些危險性強、不利于在課堂上做演示的困難。近年來，信息時代發(fā)展速度日趨加快，中央三令五申談新課程改革，讓學(xué)生走進教師教育教學(xué)的互動課堂，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體；使中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)跟上時代前進的步伐，走信息化教學(xué)是新課標(biāo)要求的必然選擇。例如：我們所做的面粉的爆炸實驗，雖說有實驗的演示，因爆炸是迅間發(fā)