【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 事物展現(xiàn)在他們眼前，增加感性認(rèn)識(shí)，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如幾何圖形，如何讓學(xué)生理解抽象難懂的圖形，就可借助多媒體，更加直觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。多媒體應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中是形勢(shì)所需。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，充分應(yīng)用多媒體技術(shù)，能使抽象的語(yǔ)言具體化，枯燥的內(nèi)容直觀化，深?yuàn)W的知識(shí)淺顯化，從而有效地突破教學(xué)的難點(diǎn)，體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的各種能力，也使教學(xué)變得更加生動(dòng)活潑、簡(jiǎn)潔明快，提高課堂教學(xué)效率，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化。傳統(tǒng)的：教師講授—模仿練習(xí)—強(qiáng)化記憶—測(cè)驗(yàn)講評(píng)的模式，單純進(jìn)行抽象思維訓(xùn)練學(xué)生處于被動(dòng)地位，不符合人類認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程而且教師講授時(shí)間長(zhǎng)。學(xué)生訓(xùn)練時(shí)間短，易造成兩極分化現(xiàn)象。而利用多媒體輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)新的模式，“提出問(wèn)題一課件演示（實(shí)驗(yàn)）一討論交流一歸納練習(xí)”即學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)提出問(wèn)題或老師提出明確的吸引力的問(wèn)題作為導(dǎo)課，接著學(xué)生在計(jì)算機(jī)提供的具有動(dòng)畫(huà)的教學(xué)課件的支持下做教學(xué)試驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)習(xí)由形象思維到抽象思維的過(guò)度。在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生討論交流，歸納解釋。這樣即突出了學(xué)生的主體地位，又體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，而且教師講授的時(shí)間短，學(xué)生活動(dòng)和強(qiáng)化練習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生得到的不僅是知識(shí)，更重要的是各種能力的提高。同時(shí)課件再現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握作用。在教學(xué)中，要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，通過(guò)獨(dú)立思考，不斷追求新知識(shí)、發(fā)現(xiàn)、提出“分析并創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。以下通過(guò)多媒體課件在《解析幾何》中的應(yīng)用作簡(jiǎn)要說(shuō)明：直線部分，對(duì)稱是個(gè)重要概念，通過(guò) Sketchboard 的動(dòng)畫(huà)功能，形象地表達(dá)點(diǎn)對(duì)稱，軸對(duì)稱的圖像，讓學(xué)生既能理解對(duì)稱的特征，又能找到對(duì)稱的圖像或點(diǎn)間的關(guān)系，歸納并列出對(duì)稱的運(yùn)算式，還可通過(guò)對(duì)課件的觀察，把光線的反射問(wèn)題，最短距離問(wèn)題歸結(jié)為對(duì)稱問(wèn)題，使學(xué)生掌握這一類問(wèn)題的解法。并了解對(duì)稱在圖形中的價(jià)值。圓錐曲線的概念很抽象，其軌跡的形成過(guò)程，離心率漸近線；平移等需要通過(guò)運(yùn)動(dòng)的觀念理解概念，是學(xué)生比較難接受的，需在課件中直觀，形象地再現(xiàn)其運(yùn)動(dòng)過(guò)程。如橢圓、雙曲線、軌物線的軌跡是如何產(chǎn)生的，離心率的變化如何影響曲線的形狀，漸近線和曲線的位置關(guān)系怎樣，如何通過(guò)平稱化簡(jiǎn)二次方程及平移中變與不變易有哪些，平移的意義是什么，這一系列直觀形象的課件，既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又可培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力?！笆谥贼~(yú)，不如授之以魚(yú)?！睌?shù)學(xué)不僅是思維科學(xué)，也是實(shí)驗(yàn)科學(xué)。數(shù)學(xué)中的推理，不僅包括分析、綜合、抽象、概括等演繹推理方式，而且包括觀察；實(shí)驗(yàn)、猜想、調(diào)查等合情推理方式。利用多媒體的交互性、多變性、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，教會(huì)學(xué)生善鉆研，會(huì)思考，具有自我成長(zhǎng)的能力，是現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求。積累是很好的習(xí)慣，若把用一單元零散的課件歸納成一個(gè)完整的學(xué)習(xí)“軟件”，既可以讓學(xué)生自習(xí)操作、復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)，又可為以后教學(xué)形成素材為。興趣是最好的老師，通過(guò)籌建數(shù)學(xué)興趣小組，讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)課件的構(gòu)思、制作過(guò)程，這樣使他們必須先掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，才有參與的能力。同時(shí)通過(guò)學(xué)生對(duì)課件制作的好奇，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的勁頭，從而產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)好和鉆研?？傊枚嗝襟w輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)比傳統(tǒng)教學(xué)更富啟發(fā)性的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)學(xué)生動(dòng)手做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的環(huán)境，能靈活自主地進(jìn)行變式數(shù)學(xué)。有效地使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)思維方法，啟發(fā)學(xué)生更積極地思考，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到知識(shí)、能力、素質(zhì)全面提高。第四篇：多媒體輔助初中數(shù)學(xué)課多媒體輔助初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)施策略研究結(jié) 題 報(bào) 告摘要：本課題采用調(diào)查研究、個(gè)案研討法，制作、收集、整理了大量的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，探索多媒體輔助與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，展開(kāi)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究，取得了良好成效。針對(duì)不同數(shù)學(xué)課型，構(gòu)建了多媒體輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略，推動(dòng)了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合。提出了加速數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有途徑：設(shè)計(jì)——實(shí)踐——研討——再設(shè)計(jì)——再研討——再實(shí)踐。關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 課堂教學(xué) 結(jié)合點(diǎn) 策略一、課題研究的背景和意義多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的背景因新課改的需要，信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)使用，是我們面臨的新課題。本研究旨在探索中學(xué)數(shù)學(xué)教育信息化的新問(wèn)題，為教學(xué)信息化尋找對(duì)策，并提供一定的實(shí)踐指導(dǎo)。新課程的背景數(shù)學(xué)新課程倡導(dǎo)：使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們自主探索和合作交流，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)課程應(yīng)重視計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，開(kāi)發(fā)并提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，樂(lè)意投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境，以多媒體促進(jìn)認(rèn)知情感的激勵(lì)、學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。媒體運(yùn)用是有原則的。制作漂亮的課件能吸引注意力但不一定有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。過(guò)多的幻燈片讓數(shù)學(xué)課象看電影，缺少必要的交流，沒(méi)有思考釋疑，與新課程理念相違背。多媒體輔助課堂教學(xué)可促進(jìn)教學(xué)方式改革，更新理念，使師生知識(shí)信息來(lái)源更豐富、更翔實(shí)、更形象、更生動(dòng)，拓寬教學(xué)時(shí)間、空間，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)?！皯?yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)型，利用多媒體技術(shù)的時(shí)效性、便捷性、生動(dòng)性、趣味性為學(xué)生和教師提供開(kāi)放、靈活的多媒體互動(dòng)平臺(tái)，真正實(shí)現(xiàn)合作、探究、高效。二、理論依據(jù)（1）建構(gòu)主義：最早是由瑞士心里學(xué)家皮亞杰提出的。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不應(yīng)被看成是學(xué)生對(duì)教師所授予知識(shí)的被動(dòng)接受，而是學(xué)習(xí)者以自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者要想完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，最好的辦法是讓學(xué)習(xí)者到現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)環(huán)境中去感受、去體驗(yàn)(即通過(guò)獲取直接經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí))，而不是僅僅聆聽(tīng)別人(例如教師)關(guān)于這種經(jīng)驗(yàn)的介紹和講解。因而，教師要了解學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活背景，特別是空間幾何，圖形變換，函數(shù)圖象等比較抽象的問(wèn)題，通過(guò)多媒體把知識(shí)形成的過(guò)程展示在學(xué)生面前便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)。（2）多元知能：由美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)教授加德提出，認(rèn)為每個(gè)人至少有7種智能，不同人形成了不同的優(yōu)勢(shì)智能和弱勢(shì)智能的組合，從而在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境中表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)效率。因而，要根據(jù)學(xué)生的智能特點(diǎn)，合理地選擇教學(xué)內(nèi)容和手段，內(nèi)容形象而生動(dòng)地展示在學(xué)生面前，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)勢(shì)智能和弱勢(shì)智能的互補(bǔ)。（3）認(rèn)知心理學(xué)：多媒體輔助教學(xué)可以提高學(xué)生的注意力，但整堂課不加選擇地使用勢(shì)必影響學(xué)生的聽(tīng)課效率，導(dǎo)致思維跟不上，最終影響教學(xué)質(zhì)量。因此，使用多媒體輔助教學(xué)要符號(hào)學(xué)生的認(rèn)知心理。三、研究方法和步驟研究方法（1）文獻(xiàn)：課題組通過(guò)查閱分析，了解多媒體輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的相關(guān)知識(shí)，獲得了一般性原則、方法和理念等。（2）調(diào)查研究：通過(guò)問(wèn)卷、訪談、研討交流等形式，調(diào)查學(xué)生對(duì)多媒體運(yùn)用前后學(xué)習(xí)方式、興趣狀況等的變化和效果。（3）個(gè)案研究：有目的選擇本校初二、三數(shù)學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)研討，探索改進(jìn)、完善多媒體輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)的方法。研究步驟本課題采用的主要研究方法屬于個(gè)案研究，學(xué)校數(shù)學(xué)組教師邊研究邊實(shí)踐再研究再實(shí)踐，分為計(jì)劃、行動(dòng)、評(píng)價(jià)和反思四個(gè)環(huán)節(jié)：(1)準(zhǔn)備階段(2007年5月——2007年12月)A、撰寫(xiě)研究方案。B、學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》和有關(guān)多媒體輔助教學(xué)的論文、專著。C、確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)：興華中學(xué)八九年級(jí)學(xué)生，明確課題組成員分工。2(2)實(shí)施階段（2007年12月——2008年9月）A、2007年12月——2008年4月，課題組成員有目的實(shí)施多媒體輔助課堂教學(xué)。對(duì)各類課型使用多媒體課件上課的意向、學(xué)生的反應(yīng)、課堂效果（主要是作業(yè)情況）進(jìn)行登記，并書(shū)寫(xiě)課后反思。B、2008年4月——2008年10月①教師深入課堂聽(tīng)課，了解對(duì)方教師使用媒體輔助教學(xué)，課題組成員及時(shí)研討交流總結(jié)。②課題組成員廣泛參加優(yōu)質(zhì)課、展示課學(xué)習(xí)活動(dòng)，并及時(shí)交流心得，探索并制定多媒體輔助初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略。③2008年9月——10月，設(shè)計(jì)調(diào)查表和調(diào)查問(wèn)卷，向八年級(jí)學(xué)生了解初中數(shù)學(xué)多媒體輔助的直觀感受，向九年級(jí)學(xué)生了解多媒體輔助下學(xué)習(xí)效率影響的程度，作為我們改進(jìn)實(shí)施策略的依據(jù)。(3)總結(jié)階段（2008年10月——12月）整理有關(guān)的研究資料，分析研究結(jié)果，撰寫(xiě)研究報(bào)告。四、研究目標(biāo)探討信息技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教育中應(yīng)用的基本理論和實(shí)踐原則，探索多媒體輔助手段與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式。探索信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合的新途徑，促進(jìn)教師教學(xué)觀念的更新，教學(xué)方法的多樣化。配合學(xué)校實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理電子化、教學(xué)資源信息化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資料的重復(fù)使用、修改、更新、選擇、制作等提供方便。五、研究過(guò)程與策略本課題從立項(xiàng)到結(jié)題，課題組成員先后研討、學(xué)習(xí)、聽(tīng)課、訪談、調(diào)查、外出交流等活動(dòng)多次。研討過(guò)程中，總結(jié)出多媒體輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略有：數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是選擇教學(xué)媒體的依據(jù)