【文章內(nèi)容簡介】 事物展現(xiàn)在他們眼前，增加感性認(rèn)識，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如幾何圖形，如何讓學(xué)生理解抽象難懂的圖形，就可借助多媒體，更加直觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。多媒體應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中是形勢所需。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，充分應(yīng)用多媒體技術(shù)，能使抽象的語言具體化，枯燥的內(nèi)容直觀化，深奧的知識淺顯化，從而有效地突破教學(xué)的難點(diǎn)，體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)生的各種能力，也使教學(xué)變得更加生動活潑、簡潔明快，提高課堂教學(xué)效率，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化。傳統(tǒng)的：教師講授—模仿練習(xí)—強(qiáng)化記憶—測驗(yàn)講評的模式，單純進(jìn)行抽象思維訓(xùn)練學(xué)生處于被動地位，不符合人類認(rèn)識事物的過程而且教師講授時間長。學(xué)生訓(xùn)練時間短，易造成兩極分化現(xiàn)象。而利用多媒體輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)新的模式，“提出問題一課件演示（實(shí)驗(yàn)）一討論交流一歸納練習(xí)”即學(xué)生通過預(yù)習(xí)提出問題或老師提出明確的吸引力的問題作為導(dǎo)課，接著學(xué)生在計(jì)算機(jī)提供的具有動畫的教學(xué)課件的支持下做教學(xué)試驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)習(xí)由形象思維到抽象思維的過度。在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生討論交流，歸納解釋。這樣即突出了學(xué)生的主體地位，又體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，而且教師講授的時間短，學(xué)生活動和強(qiáng)化練習(xí)時間長，學(xué)生得到的不僅是知識，更重要的是各種能力的提高。同時課件再現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識的形成過程，強(qiáng)化了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握作用。在教學(xué)中，要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，通過獨(dú)立思考，不斷追求新知識、發(fā)現(xiàn)、提出“分析并創(chuàng)造性地解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。以下通過多媒體課件在《解析幾何》中的應(yīng)用作簡要說明：直線部分，對稱是個重要概念，通過 Sketchboard 的動畫功能，形象地表達(dá)點(diǎn)對稱，軸對稱的圖像，讓學(xué)生既能理解對稱的特征，又能找到對稱的圖像或點(diǎn)間的關(guān)系，歸納并列出對稱的運(yùn)算式，還可通過對課件的觀察，把光線的反射問題，最短距離問題歸結(jié)為對稱問題，使學(xué)生掌握這一類問題的解法。并了解對稱在圖形中的價值。圓錐曲線的概念很抽象，其軌跡的形成過程，離心率漸近線；平移等需要通過運(yùn)動的觀念理解概念，是學(xué)生比較難接受的，需在課件中直觀，形象地再現(xiàn)其運(yùn)動過程。如橢圓、雙曲線、軌物線的軌跡是如何產(chǎn)生的，離心率的變化如何影響曲線的形狀，漸近線和曲線的位置關(guān)系怎樣，如何通過平稱化簡二次方程及平移中變與不變易有哪些，平移的意義是什么，這一系列直觀形象的課件，既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又可培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力?！笆谥贼~，不如授之以魚?！睌?shù)學(xué)不僅是思維科學(xué)，也是實(shí)驗(yàn)科學(xué)。數(shù)學(xué)中的推理，不僅包括分析、綜合、抽象、概括等演繹推理方式，而且包括觀察；實(shí)驗(yàn)、猜想、調(diào)查等合情推理方式。利用多媒體的交互性、多變性、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，教會學(xué)生善鉆研，會思考，具有自我成長的能力，是現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求。積累是很好的習(xí)慣，若把用一單元零散的課件歸納成一個完整的學(xué)習(xí)“軟件”，既可以讓學(xué)生自習(xí)操作、復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識，又可為以后教學(xué)形成素材為。興趣是最好的老師，通過籌建數(shù)學(xué)興趣小組，讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)課件的構(gòu)思、制作過程，這樣使他們必須先掌握數(shù)學(xué)知識，才有參與的能力。同時通過學(xué)生對課件制作的好奇，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動主動學(xué)習(xí)的勁頭，從而產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的愛好和鉆研?？傊?，利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)比傳統(tǒng)教學(xué)更富啟發(fā)性的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)學(xué)生動手做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的環(huán)境，能靈活自主地進(jìn)行變式數(shù)學(xué)。有效地使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)思維方法，啟發(fā)學(xué)生更積極地思考，主動地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到知識、能力、素質(zhì)全面提高。第四篇：多媒體輔助初中數(shù)學(xué)課多媒體輔助初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)施策略研究結(jié) 題 報 告摘要：本課題采用調(diào)查研究、個案研討法，制作、收集、整理了大量的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，探索多媒體輔助與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，展開數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究，取得了良好成效。針對不同數(shù)學(xué)課型，構(gòu)建了多媒體輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略，推動了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合。提出了加速數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長的有途徑：設(shè)計(jì)——實(shí)踐——研討——再設(shè)計(jì)——再研討——再實(shí)踐。關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 課堂教學(xué) 結(jié)合點(diǎn) 策略一、課題研究的背景和意義多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的背景因新課改的需要，信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)使用，是我們面臨的新課題。本研究旨在探索中學(xué)數(shù)學(xué)教育信息化的新問題，為教學(xué)信息化尋找對策，并提供一定的實(shí)踐指導(dǎo)。新課程的背景數(shù)學(xué)新課程倡導(dǎo)：使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們自主探索和合作交流，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)課程應(yīng)重視計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，開發(fā)并提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，樂意投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境，以多媒體促進(jìn)認(rèn)知情感的激勵、學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。媒體運(yùn)用是有原則的。制作漂亮的課件能吸引注意力但不一定有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。過多的幻燈片讓數(shù)學(xué)課象看電影，缺少必要的交流，沒有思考釋疑，與新課程理念相違背。多媒體輔助課堂教學(xué)可促進(jìn)教學(xué)方式改革，更新理念，使師生知識信息來源更豐富、更翔實(shí)、更形象、更生動，拓寬教學(xué)時間、空間，促進(jìn)主動學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)型，利用多媒體技術(shù)的時效性、便捷性、生動性、趣味性為學(xué)生和教師提供開放、靈活的多媒體互動平臺，真正實(shí)現(xiàn)合作、探究、高效。二、理論依據(jù)（1）建構(gòu)主義：最早是由瑞士心里學(xué)家皮亞杰提出的。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不應(yīng)被看成是學(xué)生對教師所授予知識的被動接受，而是學(xué)習(xí)者以自身已有的知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者要想完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)，最好的辦法是讓學(xué)習(xí)者到現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)環(huán)境中去感受、去體驗(yàn)(即通過獲取直接經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí))，而不是僅僅聆聽別人(例如教師)關(guān)于這種經(jīng)驗(yàn)的介紹和講解。因而，教師要了解學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活背景，特別是空間幾何，圖形變換，函數(shù)圖象等比較抽象的問題，通過多媒體把知識形成的過程展示在學(xué)生面前便于學(xué)生對知識的建構(gòu)。（2）多元知能：由美國哈佛大學(xué)心理學(xué)教授加德提出，認(rèn)為每個人至少有7種智能，不同人形成了不同的優(yōu)勢智能和弱勢智能的組合，從而在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境中表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)效率。因而，要根據(jù)學(xué)生的智能特點(diǎn)，合理地選擇教學(xué)內(nèi)容和手段，內(nèi)容形象而生動地展示在學(xué)生面前，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)勢智能和弱勢智能的互補(bǔ)。（3）認(rèn)知心理學(xué)：多媒體輔助教學(xué)可以提高學(xué)生的注意力，但整堂課不加選擇地使用勢必影響學(xué)生的聽課效率，導(dǎo)致思維跟不上，最終影響教學(xué)質(zhì)量。因此，使用多媒體輔助教學(xué)要符號學(xué)生的認(rèn)知心理。三、研究方法和步驟研究方法（1）文獻(xiàn)：課題組通過查閱分析，了解多媒體輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的相關(guān)知識，獲得了一般性原則、方法和理念等。（2）調(diào)查研究：通過問卷、訪談、研討交流等形式，調(diào)查學(xué)生對多媒體運(yùn)用前后學(xué)習(xí)方式、興趣狀況等的變化和效果。（3）個案研究：有目的選擇本校初二、三數(shù)學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)研討，探索改進(jìn)、完善多媒體輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)的方法。研究步驟本課題采用的主要研究方法屬于個案研究，學(xué)校數(shù)學(xué)組教師邊研究邊實(shí)踐再研究再實(shí)踐，分為計(jì)劃、行動、評價和反思四個環(huán)節(jié)：(1)準(zhǔn)備階段(2007年5月——2007年12月)A、撰寫研究方案。B、學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》和有關(guān)多媒體輔助教學(xué)的論文、專著。C、確定實(shí)驗(yàn)班級：興華中學(xué)八九年級學(xué)生，明確課題組成員分工。2(2)實(shí)施階段（2007年12月——2008年9月）A、2007年12月——2008年4月，課題組成員有目的實(shí)施多媒體輔助課堂教學(xué)。對各類課型使用多媒體課件上課的意向、學(xué)生的反應(yīng)、課堂效果（主要是作業(yè)情況）進(jìn)行登記，并書寫課后反思。B、2008年4月——2008年10月①教師深入課堂聽課，了解對方教師使用媒體輔助教學(xué)，課題組成員及時研討交流總結(jié)。②課題組成員廣泛參加優(yōu)質(zhì)課、展示課學(xué)習(xí)活動，并及時交流心得，探索并制定多媒體輔助初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略。③2008年9月——10月，設(shè)計(jì)調(diào)查表和調(diào)查問卷，向八年級學(xué)生了解初中數(shù)學(xué)多媒體輔助的直觀感受，向九年級學(xué)生了解多媒體輔助下學(xué)習(xí)效率影響的程度，作為我們改進(jìn)實(shí)施策略的依據(jù)。(3)總結(jié)階段（2008年10月——12月）整理有關(guān)的研究資料，分析研究結(jié)果，撰寫研究報告。四、研究目標(biāo)探討信息技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教育中應(yīng)用的基本理論和實(shí)踐原則，探索多媒體輔助手段與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式。探索信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合的新途徑，促進(jìn)教師教學(xué)觀念的更新，教學(xué)方法的多樣化。配合學(xué)校實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理電子化、教學(xué)資源信息化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資料的重復(fù)使用、修改、更新、選擇、制作等提供方便。五、研究過程與策略本課題從立項(xiàng)到結(jié)題，課題組成員先后研討、學(xué)習(xí)、聽課、訪談、調(diào)查、外出交流等活動多次。研討過程中，總結(jié)出多媒體輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略有：數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是選擇教學(xué)媒體的依據(jù)