【文章內容簡介】 事物展現(xiàn)在他們眼前，增加感性認識，就可以激發(fā)學生的學習熱情。例如幾何圖形，如何讓學生理解抽象難懂的圖形，就可借助多媒體，更加直觀，激發(fā)學生學習興趣，提高學習效率。多媒體應用于數(shù)學教學中是形勢所需。在數(shù)學教學中，根據(jù)學生的年齡特點，充分應用多媒體技術，能使抽象的語言具體化，枯燥的內容直觀化，深奧的知識淺顯化，從而有效地突破教學的難點，體現(xiàn)教學的重點，激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對知識的理解，提高學生的各種能力，也使教學變得更加生動活潑、簡潔明快，提高課堂教學效率，從而實現(xiàn)教學的優(yōu)化。傳統(tǒng)的：教師講授—模仿練習—強化記憶—測驗講評的模式，單純進行抽象思維訓練學生處于被動地位，不符合人類認識事物的過程而且教師講授時間長。學生訓練時間短，易造成兩極分化現(xiàn)象。而利用多媒體輔助教學創(chuàng)設新的模式，“提出問題一課件演示（實驗）一討論交流一歸納練習”即學生通過預習提出問題或老師提出明確的吸引力的問題作為導課，接著學生在計算機提供的具有動畫的教學課件的支持下做教學試驗，促進學習由形象思維到抽象思維的過度。在此基礎上組織學生討論交流，歸納解釋。這樣即突出了學生的主體地位，又體現(xiàn)了教師的主導作用，而且教師講授的時間短，學生活動和強化練習時間長，學生得到的不僅是知識，更重要的是各種能力的提高。同時課件再現(xiàn)了數(shù)學知識的形成過程，強化了學生對數(shù)學知識的掌握作用。在教學中，要善于激發(fā)學生學習數(shù)學的好奇心和求知欲，通過獨立思考，不斷追求新知識、發(fā)現(xiàn)、提出“分析并創(chuàng)造性地解決問題，培養(yǎng)學生的思維品質。以下通過多媒體課件在《解析幾何》中的應用作簡要說明：直線部分，對稱是個重要概念，通過 Sketchboard 的動畫功能，形象地表達點對稱，軸對稱的圖像，讓學生既能理解對稱的特征，又能找到對稱的圖像或點間的關系，歸納并列出對稱的運算式，還可通過對課件的觀察，把光線的反射問題，最短距離問題歸結為對稱問題，使學生掌握這一類問題的解法。并了解對稱在圖形中的價值。圓錐曲線的概念很抽象，其軌跡的形成過程，離心率漸近線；平移等需要通過運動的觀念理解概念，是學生比較難接受的，需在課件中直觀，形象地再現(xiàn)其運動過程。如橢圓、雙曲線、軌物線的軌跡是如何產生的，離心率的變化如何影響曲線的形狀，漸近線和曲線的位置關系怎樣，如何通過平稱化簡二次方程及平移中變與不變易有哪些，平移的意義是什么，這一系列直觀形象的課件，既可激發(fā)學生的學習熱情，又可培養(yǎng)學生的抽象思維能力?！笆谥贼~，不如授之以魚?！睌?shù)學不僅是思維科學，也是實驗科學。數(shù)學中的推理，不僅包括分析、綜合、抽象、概括等演繹推理方式，而且包括觀察；實驗、猜想、調查等合情推理方式。利用多媒體的交互性、多變性、創(chuàng)設實驗環(huán)境，教會學生善鉆研，會思考，具有自我成長的能力，是現(xiàn)代素質教育的要求。積累是很好的習慣，若把用一單元零散的課件歸納成一個完整的學習“軟件”，既可以讓學生自習操作、復習、鞏固所學知識，又可為以后教學形成素材為。興趣是最好的老師，通過籌建數(shù)學興趣小組，讓學生參與數(shù)學課件的構思、制作過程，這樣使他們必須先掌握數(shù)學知識，才有參與的能力。同時通過學生對課件制作的好奇，激發(fā)其學習興趣，調動主動學習的勁頭，從而產生對數(shù)學的愛好和鉆研?？傊枚嗝襟w輔助教學，創(chuàng)設比傳統(tǒng)教學更富啟發(fā)性的教學情境，設計學生動手做數(shù)學實驗的環(huán)境，能靈活自主地進行變式數(shù)學。有效地使學生領悟數(shù)學思想和數(shù)學思維方法，啟發(fā)學生更積極地思考，主動地學習，從而達到知識、能力、素質全面提高。第四篇：多媒體輔助初中數(shù)學課多媒體輔助初中數(shù)學課堂教學的實施策略研究結 題 報 告摘要：本課題采用調查研究、個案研討法，制作、收集、整理了大量的數(shù)學課堂教學設計，探索多媒體輔助與數(shù)學課堂教學的最佳結合點，展開數(shù)學課堂教學有效性的研究，取得了良好成效。針對不同數(shù)學課型，構建了多媒體輔助數(shù)學課堂教學的策略，推動了信息技術與數(shù)學教學的整合。提出了加速數(shù)學教師專業(yè)成長的有途徑：設計——實踐——研討——再設計——再研討——再實踐。關鍵詞： 信息技術 課堂教學 結合點 策略一、課題研究的背景和意義多媒體技術與數(shù)學課堂教學整合的背景因新課改的需要，信息技術在初中數(shù)學教學的科學使用，是我們面臨的新課題。本研究旨在探索中學數(shù)學教育信息化的新問題，為教學信息化尋找對策，并提供一定的實踐指導。新課程的背景數(shù)學新課程倡導：使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。教師應激發(fā)學生的學習積極性，幫助他們自主探索和合作交流，獲得廣泛的數(shù)學活動經驗。數(shù)學課程應重視計算器、計算機對數(shù)學學習內容和方式的影響，開發(fā)并提供更為豐富的學習資源，致力于改變學生的學習方式，樂意投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。為學生的多樣化學習創(chuàng)造環(huán)境，以多媒體促進認知情感的激勵、學習環(huán)境的創(chuàng)設。媒體運用是有原則的。制作漂亮的課件能吸引注意力但不一定有利于教學目標的達成。過多的幻燈片讓數(shù)學課象看電影，缺少必要的交流，沒有思考釋疑，與新課程理念相違背。多媒體輔助課堂教學可促進教學方式改革，更新理念，使師生知識信息來源更豐富、更翔實、更形象、更生動，拓寬教學時間、空間，促進主動學習成為現(xiàn)實?！皯嚱逃毕颉八刭|教育”轉型，利用多媒體技術的時效性、便捷性、生動性、趣味性為學生和教師提供開放、靈活的多媒體互動平臺，真正實現(xiàn)合作、探究、高效。二、理論依據(jù)（1）建構主義：最早是由瑞士心里學家皮亞杰提出的。建構主義認為，學習不應被看成是學生對教師所授予知識的被動接受，而是學習者以自身已有的知識和經驗為基礎的。建構主義認為，學習者要想完成對所學知識的意義建構，最好的辦法是讓學習者到現(xiàn)實世界的真實環(huán)境中去感受、去體驗(即通過獲取直接經驗來學習)，而不是僅僅聆聽別人(例如教師)關于這種經驗的介紹和講解。因而，教師要了解學生已有的知識結構、經驗，創(chuàng)設學生熟悉的生活背景，特別是空間幾何，圖形變換，函數(shù)圖象等比較抽象的問題，通過多媒體把知識形成的過程展示在學生面前便于學生對知識的建構。（2）多元知能：由美國哈佛大學心理學教授加德提出，認為每個人至少有7種智能，不同人形成了不同的優(yōu)勢智能和弱勢智能的組合，從而在不同的學習環(huán)境中表現(xiàn)出不同的學習效率。因而，要根據(jù)學生的智能特點，合理地選擇教學內容和手段，內容形象而生動地展示在學生面前，促進學生優(yōu)勢智能和弱勢智能的互補。（3）認知心理學：多媒體輔助教學可以提高學生的注意力，但整堂課不加選擇地使用勢必影響學生的聽課效率，導致思維跟不上，最終影響教學質量。因此，使用多媒體輔助教學要符號學生的認知心理。三、研究方法和步驟研究方法（1）文獻：課題組通過查閱分析，了解多媒體輔助數(shù)學課堂教學的相關知識，獲得了一般性原則、方法和理念等。（2）調查研究：通過問卷、訪談、研討交流等形式，調查學生對多媒體運用前后學習方式、興趣狀況等的變化和效果。（3）個案研究：有目的選擇本校初二、三數(shù)學教師的教學設計重點研討，探索改進、完善多媒體輔助初中數(shù)學教學的方法。研究步驟本課題采用的主要研究方法屬于個案研究，學校數(shù)學組教師邊研究邊實踐再研究再實踐，分為計劃、行動、評價和反思四個環(huán)節(jié)：(1)準備階段(2007年5月——2007年12月)A、撰寫研究方案。B、學習《數(shù)學課程標準》、《數(shù)學課程標準解讀》和有關多媒體輔助教學的論文、專著。C、確定實驗班級：興華中學八九年級學生，明確課題組成員分工。2(2)實施階段（2007年12月——2008年9月）A、2007年12月——2008年4月，課題組成員有目的實施多媒體輔助課堂教學。對各類課型使用多媒體課件上課的意向、學生的反應、課堂效果（主要是作業(yè)情況）進行登記，并書寫課后反思。B、2008年4月——2008年10月①教師深入課堂聽課，了解對方教師使用媒體輔助教學，課題組成員及時研討交流總結。②課題組成員廣泛參加優(yōu)質課、展示課學習活動，并及時交流心得，探索并制定多媒體輔助初中數(shù)學課堂教學的策略。③2008年9月——10月，設計調查表和調查問卷，向八年級學生了解初中數(shù)學多媒體輔助的直觀感受，向九年級學生了解多媒體輔助下學習效率影響的程度，作為我們改進實施策略的依據(jù)。(3)總結階段（2008年10月——12月）整理有關的研究資料，分析研究結果，撰寫研究報告。四、研究目標探討信息技術在中學數(shù)學教育中應用的基本理論和實踐原則，探索多媒體輔助手段與數(shù)學課堂教學結合的教學模式。探索信息技術與傳統(tǒng)教學方法有機結合的新途徑，促進教師教學觀念的更新，教學方法的多樣化。配合學校實現(xiàn)教學管理電子化、教學資源信息化，實現(xiàn)教學資料的重復使用、修改、更新、選擇、制作等提供方便。五、研究過程與策略本課題從立項到結題，課題組成員先后研討、學習、聽課、訪談、調查、外出交流等活動多次。研討過程中，總結出多媒體輔助數(shù)學課堂教學的策略有：數(shù)學教學的目的是選擇教學媒體的依據(jù)