【文章內(nèi)容簡介】 找出紅領(lǐng)巾的三個角；出示逼真的鐘表實物圖，讓學生找出時針、分針、秒針之間的夾角；出示一把漂亮的實物折扇圖，讓學生觀察折扇打開時的角的大小。讓學生觀察這些實物圖形中的角，圖像顯示模擬逼真，有助于提高學生的學習興趣，“使學生產(chǎn)生數(shù)學美感，激發(fā)他們的求知欲，充分調(diào)動學生的學習積極性”。在學生找到所出示物體各自的角后，再利用課件中動畫光點的閃爍，演示實物圖上角的形成，緊接著把實物的模像移走，只剩下圖形的輪廓，抽象出幾何角。在教學角的各部分名稱時，我把三種不同的角（銳角、直角、鈍角）放到一起，讓學生觀察這些角都什么共同的特點，這時計算機屏幕上分別同時閃爍三種角的頂點和三種角各自的兩條邊，幫助學生抽象概括出“角都有一個頂點”和“兩條直的邊”，這樣就順利地完成了由形象思維向抽象思維的過渡。如何畫“角”是這一課的一個重要的內(nèi)容。如果用傳統(tǒng)的教 學方法由教師在黑板上畫，學生看，筆者認為這樣存在一定的弊端：其一，部分學生注意力不集中，容易走神，有部分學生利用教師畫角時的機會在說話或玩東西；其二，作圖時，教師的身體會遮擋住部分學生的視線，不利于學生進行觀察。而這一環(huán)節(jié)，用CAI課件來完成，情形就大不一樣了。第一步，計算機屏幕演示畫角的步驟和方法。在演示前，我提出要求：“注意觀察畫角時先畫什么？再畫什么？最后畫什么？” 由于用電腦來畫角，手段新穎，學生注意力集中，給學生留下的表象非常深刻。第二步，我再在黑板上示范畫角的過程和方法，并讓學生書空。這樣可以使學生進一步明確畫角的步驟和起筆位置，滲透了角的形成。第三步，要求學生在練習本上獨立畫出一個角，我在班里巡視，指導個別困難的學生。這樣的教學過程，既符合中年級學生的心理需求，又使學生對畫角的方法清楚明了。四、運用多媒體技術(shù)，能巧設(shè)練習、鞏固新知，提高課堂教學效率。練習是把知識轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展智力的活動。利用多媒體設(shè)計練習比之傳統(tǒng)學習有三大優(yōu)點：（一）題型多樣，可以是游戲、繪圖、填空、選擇、判斷、一題多變、一題多解等。（二）針對性強，對學生普通薄弱知識面可設(shè)計多種形式的題予以強化。（三）容量大，由于學生省去了抄題、繪圖的時間，既擴大了練習容量，也減輕了學生 負擔，提高了學生素質(zhì)。利用多媒體設(shè)計練習可以調(diào)解學生大腦興奮，減少疲勞，讓他們利用自己的無意注意，愉快地接受知識，大道擴展思維，提高練習效率的目的。因此，在教學中，應(yīng)廣泛借助信息技術(shù)為學生提供更多的練習素材，更多的練習和表現(xiàn)自己能力與成就的機會。同時，也為教師提供及時獲得學生準確、真實的學習成效和學習態(tài)度及反饋信息的方法和途徑。數(shù)學不僅僅是一種知識，更是一個過程，包含著豐富的數(shù)學思想、文化和精神，信息技術(shù)是一種有效的輔助手段，合理使用信息技術(shù)能化抽象為具象，化疑難為簡單，理清知識脈絡(luò)，理解知識本質(zhì)，展示思維過程，為我們的課堂帶來意想不到的效果，從而有效挖掘數(shù)學本質(zhì)，提高教學效率。我們必須充分認識多媒體輔助教學這一點，從小學數(shù)學學科的特點出發(fā)，從發(fā)揮學生的主體作用出發(fā)，從培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力出發(fā)，從優(yōu)化教學過程出發(fā)，嚴格遵循實用性原則、恰當性原則、綜合性原則、輔助性原則和啟發(fā)性原則，只有這樣多媒體輔助教學的優(yōu)越性，才能真正體現(xiàn)出，使之逐步從幼稚走向成熟?？傊枚嗝襟w輔助進行教學是教育改革實踐中的一種新探索，不僅能調(diào)動學生的學習積極性，而且學生的數(shù)學知識、能力和思維等智力因素也得到發(fā)展。我們深信：教學改革伴隨著多媒體手段的普遍運用，課堂教學效率將會不斷提高，學生的整體素質(zhì)將得到全面發(fā)展。第三篇：用多媒體輔助小學數(shù)學教學用多媒體輔助小學數(shù)學教學彭澤縣城關(guān)完?。宏愋×中W數(shù)學教學過程中恰當?shù)倪\用多媒體手段可使學生快速、有效地進行學習，它能優(yōu)化了課堂教學結(jié)構(gòu),同時也促進了小學生抽象空間思維能力和認知心理和智力的發(fā)展。為課堂教學營造了濃厚的學習氛圍,使學生以最佳的狀態(tài)投入學習中。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學通過圖片、文字、聲音、視頻影像等信息,形象、具體地表現(xiàn)教學內(nèi)容傳授課本知識,直觀的面的小學生，并大大擴展空間范圍,有利于學生接受并理解課堂中的知識點。它彌補了傳統(tǒng)教學在情境營造、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面的不足,以一種鮮明的、活動的教學方式,豐富的教學內(nèi)容,顯示出它得天獨厚的優(yōu)勢。下面就淺談個人的幾點認識。一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學生學習興趣運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，有利于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，它對學生的數(shù)學學習活動起著巨大的推動作用。對小學生而言，興趣是他們從事學習活動的重要動力。學生只有對數(shù)學知識的內(nèi)容和數(shù)學思維的方法產(chǎn)生了濃厚的興趣，學習的積極性才會長久。因此,這就決定了他們必然對直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。所以在課堂教學中,運用多教媒體的優(yōu)勢,創(chuàng)設(shè)出學生感興趣的情境,吸引學生的注意力，引導學生觀察、探究、思考。如《認識鐘表》一課中，考慮到一年級學生的學習特點和年齡特點，從直觀形象的場景引入，通過操作、討論、交流、歸納、分析和整理等活動認識鐘表，并通過形象生動的交互游戲，鞏固本單元的知識和技能。讓學生從生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，以”問題情境、應(yīng)用與拓展”的基本模式來進行學習，使學生們都溶入角色之中，學生在課堂熱切地、興奮地、主動地參與學習過程。二、運用多媒體輔助教學，有利于培養(yǎng)學生各方面的能力在當今的教學活動中,培養(yǎng)學生各方面的能力已成為首要任務(wù)之一。因此,課堂教學要盡可能為學生提供充足的機會,培養(yǎng)學生的各方面能力。而多教媒體技術(shù)進入課堂,使教學模式煥然一新。在教學中,可以把課堂還給學生,為學生提供思維的空間,喚起學生的興趣,起發(fā)學生的思考意識,以促進學生的思維積極地開展。而在小學數(shù)學教學中巧用多媒體輔助教學,可以變抽象為直觀,變靜為動,向?qū)W生展開教學情境,提供豐富的感知對象,促進學生思維能力的發(fā)展