【正文】 綜上所述，制作多媒體課件只是備課的一個(gè)基本環(huán)節(jié)，不能本末倒置；每一種教學(xué)手段，都有其優(yōu)缺點(diǎn)，在具體使用時(shí)我們應(yīng)該最大限度地發(fā)揮它的教輔功能，不應(yīng)片面追求形式的華麗而脫離實(shí)際需要，而是要根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的實(shí)際情況而合理地選擇使用，要真正發(fā)揮好多媒體的優(yōu)勢(shì)，突出以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，深化課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效果。因此，老師要努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)中的教師，不再只是指導(dǎo)者，而是與學(xué)生共同構(gòu)成了學(xué)習(xí)過(guò)程的參與者，這樣就縮短了師生之間的距離，便于學(xué)生間、師生間、學(xué)生與計(jì)算機(jī)之間的交流、探討，從而形成了交互學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生的主觀能動(dòng)性也得到了發(fā)揮。就高中數(shù)學(xué)教材來(lái)說(shuō)，三角函數(shù)圖象的變換，立體幾何中的若干問(wèn)題；解析幾何中直線與圓錐曲線的位置關(guān)系等等內(nèi)容，都是多媒體教學(xué)的好素材。在教學(xué)中選用多媒體教學(xué)必須針對(duì)教材特點(diǎn)和學(xué)生心里特征，有的放矢。使用多媒體應(yīng)注意其輔助性，不管計(jì)算機(jī)發(fā)展到什么程度，它只能輔助教師的教，只能輔助學(xué)生的學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，有些教師在運(yùn)用多媒體時(shí)，過(guò)分夸大其功用，從導(dǎo)入到教學(xué)內(nèi)容，到練習(xí)，全由多媒體演示。所以，要注意其運(yùn)用的必要性。二、如何合理利用多媒體，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果鑒于以上的認(rèn)識(shí)，筆者以為，多媒體教學(xué)應(yīng)注意遵循教學(xué)本身規(guī)律，遵循因材施教原則，不能無(wú)視教學(xué)實(shí)踐效果而不加選擇地運(yùn)用多媒體。數(shù)學(xué)又是一門(mén)特別需要抽象思維的學(xué)科，教師在課堂上，不僅要傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是向?qū)W生揭示思維過(guò)程，啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思維活動(dòng)。⑶利用計(jì)算機(jī)形象地展示數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，而忽視了學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。制作數(shù)學(xué)CAI課件不僅是一門(mén)藝術(shù)，更是一門(mén)科學(xué)。我們?cè)?jiàn)到在一些數(shù)學(xué)課件中，包裝華麗，時(shí)而插入一段音樂(lè)，時(shí)而演示卡通動(dòng)畫(huà)，令人眼花繚亂，使數(shù)學(xué)課成了多媒體功能展覽，這樣不僅不能增強(qiáng)教學(xué)效果，反而干擾了課堂教學(xué)。⑵過(guò)多追求數(shù)學(xué)課件的完美性，忽視了學(xué)生的主體作用。另外，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合多媒體教學(xué)。教師在課堂上的主導(dǎo)地位仍是不可替代的?，F(xiàn)筆者對(duì)目前的高中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)現(xiàn)狀淺談下自已的一些看法。因此，如何正確認(rèn)識(shí)和理解多媒體教學(xué)的輔助作用，如何在課堂教學(xué)中優(yōu)用、巧用多媒體應(yīng)是重中之重。不可否認(rèn)，多媒體在教學(xué)中有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。在此，本人就高中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀淺談下自己的看法。軟件建設(shè)有較大的差距，教師多媒體課件設(shè)計(jì)水平有待于進(jìn)一步提高。部分課題組教師由于受實(shí)驗(yàn)影響，產(chǎn)生了觀念的誤區(qū)，沒(méi)有明白多媒體只是起輔助教學(xué)的作用，沒(méi)有將現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段、教具、黑板等配合使用，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。課件的制作缺乏更為靈活的設(shè)計(jì)，許多課堂上新生成的東西無(wú)法與之同步。這些活生生的例子，引起學(xué)生思維碰撞，也意識(shí)到數(shù)學(xué)有意義有價(jià)值，激發(fā)了興趣和求知欲?！抖魏瘮?shù)的性質(zhì)應(yīng)用》一課，綜合性強(qiáng)、抽象，形式多樣。也加深了對(duì)圓的旋轉(zhuǎn)不變性的理解，為后續(xù)圓心角定理的證明作了鋪墊。讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣如何在中小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？我們課題組成員通過(guò)上課、聽(tīng)課、訪談、調(diào)查、交流中發(fā)現(xiàn)，借助多媒體演示選擇合理的情景導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生的思維碰撞，增強(qiáng)克服困難的意志。同時(shí)，我們每位教師能無(wú)紙化辦公，試卷、論文及學(xué)生需要的作業(yè)編寫(xiě)都能獨(dú)立完成。因此我們率先學(xué)習(xí)多媒體課件制作的技能—— 幾何畫(huà)板、Z+Z制作、flash動(dòng)畫(huà)演示等。課題組研討后認(rèn)為，教學(xué)的關(guān)鍵是學(xué)生在一節(jié)課中學(xué)到了什么知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生怎樣的能力與情感，向?qū)W生滲透的數(shù)學(xué)思想方法，主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性等。促成新教師及早地站穩(wěn)講臺(tái)，促成中青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)，促成老教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)形成教學(xué)風(fēng)格。王寶仙老師的《捕捉動(dòng)態(tài)生成凸顯精彩課堂》獲區(qū)論文一等獎(jiǎng)及省二等獎(jiǎng)。在方格圖中確定兩個(gè)城市的方位角和距離時(shí)，課本練習(xí)題上，沒(méi)有畫(huà)出表示方位的 6 指南針，學(xué)生較難理解，動(dòng)畫(huà)演示制作表示方位的指南針，學(xué)生馬上理解自己的錯(cuò)誤。于是進(jìn)行了第二次、第三次教學(xué)設(shè)計(jì)，最后：多媒體模擬電影院的位置，學(xué)生按照電影票上的位置去尋找自己的座位。研討《探索確定位置的方法》，就充分體現(xiàn)了一課多研、再設(shè)計(jì)再實(shí)踐對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的意義。教師專業(yè)成長(zhǎng)離不開(kāi)教學(xué)實(shí)踐，設(shè)計(jì)——實(shí)踐——研討，這樣可以加速教師的專業(yè)成長(zhǎng)。再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)問(wèn)題的異同。然后，又把問(wèn)題改為：已知等腰三角形的腰長(zhǎng)為X，底邊長(zhǎng)為Y。請(qǐng)學(xué)生板演。如：《認(rèn)識(shí)函數(shù)》第二課，課本只給出兩個(gè)例子，求函數(shù)的解析式并寫(xiě)出自變量的取值范圍。教師的專業(yè)成長(zhǎng)首先離不開(kāi)研究教材，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，都要以學(xué)科知識(shí)為中心、以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平為基礎(chǔ)，教材提供的教學(xué)素材是否符合本班學(xué)生的實(shí)際，符合本班學(xué)生的生活體驗(yàn)，作為教師都必須十分清楚，怎樣把課本提供的教學(xué)素材、活動(dòng)題材、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)方式串連起來(lái)是每一位教師課前首要完成的步驟。為教師專業(yè)成長(zhǎng)找到了有效的途徑《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》指出：數(shù)學(xué)教材應(yīng)當(dāng)是學(xué)生從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本素材，它為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了基本線索、基本內(nèi)容和主要的數(shù)學(xué)活動(dòng)機(jī)會(huì)。表現(xiàn)在：課題研究成果有力地推動(dòng)了新課程的實(shí)施本課題申報(bào)立項(xiàng)前校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)信息化建設(shè)非常重視，歷年對(duì)學(xué)校的電教設(shè)備、軟件以及教師的培養(yǎng)投入很大。使不同學(xué)生都得到不同發(fā)展?！秷A心角》一課，為了讓學(xué)生理解圓的旋轉(zhuǎn)不變性和弧的度數(shù)等于弧所對(duì)圓心角的度數(shù)，我們采用省下發(fā)的VD片讓學(xué)生操作?！抖魏瘮?shù)圖象和性質(zhì)》、《直線和圓的位置關(guān)系》這二課，學(xué)生對(duì)二次函數(shù)的圖象隨a、b、c的確定而確定、直線和圓的三種位置關(guān)系很難理解。例：柯城區(qū)數(shù)學(xué)“中堅(jiān)力量課堂教學(xué)比武”，我校老師參賽的《運(yùn)用完全平方公式分解因式》獲區(qū)一等獎(jiǎng)。為了研討怎樣使信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的整合、探索三角形三邊關(guān)系、數(shù)學(xué)史的介入及通過(guò)拼圖的方法來(lái)證明勾股定理更適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，反復(fù)再三地從學(xué)生實(shí)際出發(fā)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)和課件設(shè)計(jì)，受全區(qū)數(shù)學(xué)教師一致好評(píng)。一年多來(lái)，我們上了十多節(jié)的研討課，優(yōu)質(zhì)課，觀摩課，示范課，幾乎都是按照上述方式，一課多研。我們利用課件設(shè)計(jì)了許多的隨堂練習(xí)和開(kāi)放題，提高了教學(xué)密度和效果。例：在柯城區(qū)數(shù)學(xué)“中堅(jiān)力量課堂教學(xué)比武”中，我校老師參賽的《運(yùn)用完全平方公式分解因式》獲區(qū)一等獎(jiǎng)。代數(shù)課，由于一些概念、定理、公式和法則形式簡(jiǎn)潔，內(nèi)容抽象，學(xué)生不易理解，需要通過(guò)練習(xí)鞏固。該教學(xué)設(shè)計(jì)和課件設(shè)計(jì)在學(xué)校教學(xué)比武中獲得一等獎(jiǎng)。學(xué)生頭腦中有了深刻的印象，再總結(jié)歸納出常量和變量、函數(shù)的概念已是水到渠成，課堂效果出奇的好。分析原因，小學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活中他們已經(jīng)接觸過(guò)大量的用表格、圖象、關(guān)系式來(lái)表示兩個(gè)變量之間的變化規(guī)律，只是沒(méi)有涉及變量與函數(shù)概念。為了說(shuō)明函數(shù)的三種表示形式，又列舉了現(xiàn)實(shí)生活中用列表法、解析式法表示的例子，由于學(xué)生腦子里還沒(méi)有平面直角坐標(biāo)系概念，因而用圖象法來(lái)表示函數(shù)只是一筆帶過(guò)。深入課堂，上課、聽(tīng)課、觀察、調(diào)查，立足于學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不斷修改課件和教學(xué)設(shè)計(jì)收到了意想不到的效果。（5）代數(shù)教學(xué)可以增加課堂密度，贏得合作交流的時(shí)間。（3）一些思維量大，過(guò)程復(fù)雜的問(wèn)題，更多的是留給學(xué)生思考，化抽象為直觀，教師僅板演解題過(guò)程，調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性和參與意識(shí)。學(xué)生看了精神一振，但對(duì)提高數(shù)學(xué)課堂效率并無(wú)益處。（1）研討課、評(píng)優(yōu)課時(shí)，用多媒體技術(shù)“作秀”。使我們?cè)诂F(xiàn)有的條件下，很有一種躍躍欲試的沖動(dòng)。特別是關(guān)于多媒體的使用，《標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力的工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。五、研究過(guò)程與策略本課題從立項(xiàng)到結(jié)題，課題組成員先后研討、學(xué)習(xí)、聽(tīng)課、訪談、調(diào)查、外出交流等活動(dòng)多次。探索信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合的新途徑，促進(jìn)教師教學(xué)觀念的更新，教學(xué)方法的多樣化。(3)總結(jié)階段（2008年10月——12月）整理有關(guān)的研究資料，分析研究結(jié)果，撰寫(xiě)研究報(bào)告。②課題組成員廣泛參加優(yōu)質(zhì)課、展示課學(xué)習(xí)活動(dòng)，并及時(shí)交流心得，探索并制定多媒體輔助初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略。對(duì)各類課型使用多媒體課件上課的意向、學(xué)生的反應(yīng)、課堂效果（主要是作業(yè)情況）進(jìn)行登記，并書(shū)寫(xiě)課后反思。C、確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)：興華中學(xué)八九年級(jí)學(xué)生，明確課題組成員分工。研究步驟本課題采用的主要研究方法屬于個(gè)案研究，學(xué)校數(shù)學(xué)組教師邊研究邊實(shí)踐再研究再實(shí)踐，分為計(jì)劃、行動(dòng)、評(píng)價(jià)和反思四個(gè)環(huán)節(jié)：(1)準(zhǔn)備階段(2007年5月——2007年12月)A、撰寫(xiě)研究方案。（2）調(diào)查研究：通過(guò)問(wèn)卷、訪談、研討交流等形式，調(diào)查學(xué)生對(duì)多媒體運(yùn)用前后學(xué)習(xí)方式、興趣狀況等的變化和效果。因此，使用多媒體輔助教學(xué)要符號(hào)學(xué)生的認(rèn)知心理。因而，要根據(jù)學(xué)生的智能特點(diǎn)，合理地選擇教學(xué)內(nèi)容和手段，內(nèi)容形象而生動(dòng)地展示在學(xué)生面前，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)勢(shì)智能和弱勢(shì)智能的互補(bǔ)。因而，教師要了解學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)