【正文】 的發(fā)展。運用多媒體導(dǎo)入新課,可有效地開啟思維的閘門,激發(fā)聯(lián)想,激勵探究,使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識。符合“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從生活經(jīng)驗出發(fā)”的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求。充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了積極性。由于多媒體具有形象具體,動靜結(jié)合,聲色兼?zhèn)涞膬?yōu)勢。運用多媒體吸引學(xué)生,調(diào)整學(xué)生情緒,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。從教育心理學(xué)角度看，人們從聽覺獲得的知識能記憶大約15%，從視覺獲得的知識能記憶大約25%，但如果兩種手段同時使用，就能夠接受知識的65%。例如教學(xué)《全等三角形的條件》，讓學(xué)生按老師給定合理的數(shù)據(jù)畫出不同的三角形，通過疊合發(fā)現(xiàn)三角形全等的條件，可讓學(xué)生在幻燈機前演示操作過程并講解。課堂教學(xué)的時間是十分有限的，學(xué)生的注意力也是十分有限的。四、多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問題：多媒體輔助教學(xué)中使用的媒體信息不一定越多越好。不要人為增加多媒體輔助教學(xué)的課堂容量。表面上看知識系統(tǒng)完整，但實際上學(xué)生在短短的45分鐘之內(nèi)很難消化這樣多的內(nèi)容。相反只是一味的運用多媒體顯示一晃而過的內(nèi)容來代替必要的板書，不會給學(xué)生留下太深的印象，不利于學(xué)生對整節(jié)課內(nèi)容的掌握，則會影響學(xué)生的思維發(fā)展及學(xué)習(xí)的。否則，會華而不實、喧賓奪主，分散學(xué)生的注意力，影響教學(xué)效果。數(shù)學(xué)是集嚴(yán)密、邏輯、精確、創(chuàng)造和想象力于一身的科學(xué)，注重學(xué)生的思考過程；多媒體是融圖、文、聲于一體的認(rèn)知工具，改善的是認(rèn)知環(huán)境。隨著計算機技術(shù)不斷發(fā)展與進(jìn)步，計算機輔助教學(xué)必將成為教育的主流與方向?？傊?，運用多媒體輔助教學(xué)，可以讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活，發(fā)展學(xué)生的能力，做到“數(shù)學(xué)知識生活化，生活常識數(shù)學(xué)化”。為“公開課”、為“評比”、為“使用電腦”而使用電腦，把電腦利用為能容納大量習(xí)題的黑板，不能促進(jìn)學(xué)生思考。課件完成了文本、圖片、聲音、動畫等基本對象的編輯后，還要對畫面布局、背景、配色方案等進(jìn)行必要的修飾，使課件更生動、更精致、更能體現(xiàn)自己的個性設(shè)計和可操作性，以增強課件的感染力。板書技能是教師運用黑板，以凝練的文字、語言和圖表等傳遞教學(xué)信息的教學(xué)行為方式。但問題是在教學(xué)中不應(yīng)再任意合并教學(xué)單元，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。如果教師在教學(xué)中，只想增加信息量，拓寬知識面，課堂大量采用多媒體課件，就會由教師“滿堂灌”變成電腦“滿堂灌”，這樣就剝奪了學(xué)生的主體地位，由電腦取而代之，顯然這是不可以的。及時的反饋，使學(xué)滿足了學(xué)生求知欲望?！断嗨迫切蔚臈l件》等許多課題均可采用這種方式進(jìn)行教學(xué)，在練習(xí)鞏固中運用多媒體教學(xué)，省去了書寫板書的時間，能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，練習(xí)容量大大增加，并能及時給予學(xué)生準(zhǔn)確、詳細(xì)的解題過程。因此在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，正確運用計算機多媒體輔助教學(xué)，將能突破沿襲多年的“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使課堂內(nèi)容由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動態(tài)傳播，增強了感染力，有利于學(xué)生拓展知識面，從而可以大大激發(fā)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)熱情，也為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面發(fā)展提供了手段、途徑和方法。教學(xué)過程中讓學(xué)生親身感受數(shù)學(xué)是大自然最奇妙的語言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動了學(xué)生動手操作、思考、探究的思維過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和歸納問題的能力，從而提高課堂效率。如在教學(xué)《等腰三角形》時，可用多媒體直觀、形象地呈現(xiàn)折紙、剪紙等活動過程，讓活動過程更加生動活潑。通過創(chuàng)設(shè)實際問題情境，引導(dǎo)學(xué)生從實例中抽象概括出平移的概念，再讓學(xué)生從活動中自主探索得到平移的性質(zhì)，并將其應(yīng)用于實踐去解決實際生活中的問題．傳統(tǒng)的教學(xué)往往在突出教學(xué)重點,突破教學(xué)難點問題上花費大量的時間和精力,即使如此,學(xué)生仍然感悟不深,產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。可利用多媒體展示一些動畫圖片：坐滑滑梯的小女孩、天空飛行的飛機、直線公路上行駛的汽車、游樂場上滑行的纜車等。該環(huán)節(jié)可通過直觀畫面展示問題情景，讓學(xué)生大膽猜想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造探索問題的氛圍。培養(yǎng),就能提高課堂教學(xué)效率。、多元化評估體系:設(shè)計學(xué)生課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況評定表、學(xué)生單元、學(xué)期學(xué)習(xí)情況評定表,注重對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價。由學(xué)生自行安排,收集的內(nèi)容為學(xué)生自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的心得體會,自己最滿意的作業(yè),典型試題的研究小成果,一道習(xí)題的多種解決與妙解,感觸最深的學(xué)習(xí)體驗,探究性活動記錄,生活中的數(shù)學(xué)問題,數(shù)學(xué)日記,給老師的建議等,使成長電子檔案變成與教師交流的一種工具與途徑,從而使學(xué)生逐漸對成長電子檔案產(chǎn)生興趣,變“要我做”為“我要做”。課堂上我們常設(shè)法創(chuàng)設(shè)問題情境,提出問題給學(xué)生思考,看看學(xué)生是否能夠通過獨立思考獲得解決問題的思路,然后找到有效解決問題的方法。因而,對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價,應(yīng)摒棄過去那種只注重分?jǐn)?shù),“一卷定終生”的做法,而是多渠道激勵學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),應(yīng)關(guān)注學(xué)生取得進(jìn)步和發(fā)展的過程,建立評價目標(biāo)多元化、評價方法多樣化的評價體系。180176。,720176。180176。,720176。其次讓學(xué)生動手度量課前收集到的四邊形、五邊形、六邊形實物的內(nèi)角和。此時,我順勢詢問:有沒有更好的辦法來減少這種誤差呢?學(xué)生自然就想到了只量一次。,有的是359176。全班學(xué)生按小組開始自己的嘗試性探索活動,先量出四邊形的四個角的大小,再將這些結(jié)果加起來。因而數(shù)學(xué)教學(xué)每一環(huán)節(jié)中,要注重創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主探索、合作交流、積極思考和操作實驗等數(shù)學(xué)活動的時空,讓學(xué)生在自主探索的氛圍中,嘗試解題,體驗數(shù)學(xué),領(lǐng)悟數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)新課程《標(biāo)準(zhǔn)》提倡:讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”與“再創(chuàng)造”的過程,形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解。本文就對關(guān)注學(xué)生發(fā)展的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行的實踐與探索,談幾