【正文】 調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，取得傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)情境人們感知事物是通過感官進(jìn)行的，多媒體技術(shù)能創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情景，實(shí)現(xiàn)友好的人機(jī)對話，因而通過多媒體技術(shù)模擬某些現(xiàn)象的發(fā)生或再現(xiàn)某些事物時，可以超越時空，重視事物的再生或發(fā)生過程，由于提供了豐富的感性材料，使人的認(rèn)知過程接近自然。本文作者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以“概念教學(xué)”及“合作探究”兩個方面切入，就初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教輔設(shè)備存在的積極作用進(jìn)行了初步的分析與探討。如，在教學(xué)“直線和圓的位置關(guān)系”時，涉及到“相交”、“相切”、“相離”這三個類似卻又具備明顯區(qū)別的數(shù)學(xué)概念，學(xué)生在記憶時更是非常容易出現(xiàn)混淆、分辨不清的現(xiàn)象。對此，筆者感受頗深。由此我們不難看出，利用多媒體推動學(xué)生進(jìn)行合作探究的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動存在著切實(shí)的可實(shí)施性?！薄皬膶W(xué)生自己熟悉的生活世界中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué),在過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與周圍世界的聯(lián)系,以及數(shù)學(xué)在社會生活中的作用和意義,逐步領(lǐng)悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)與個人成長之間的關(guān)系,感受成功,增進(jìn)自信。在合作交流、與人分享和獨(dú)立思考的氛圍中,傾聽、質(zhì)疑、交流、推廣,整合知識,反思探究,互相啟迪,產(chǎn)生新的思維火花,明理創(chuàng)新,使學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面提高和發(fā)展。多一點(diǎn)點(diǎn),??,通過交流,思維產(chǎn)生碰撞,為什么結(jié)論不一樣呢?這時我著重指出:雖然每個人將自己畫出的四邊形的四個角加起來后結(jié)果不一樣,但它們卻為什么這么接近呢?我們的測量過程中有些什么問題呢?一席話激起學(xué)生們的探究欲望。生:它們的內(nèi)角和分別為360176。=(52)運(yùn)用歸納、類比法,將n邊形分割成(n2)個三角形的情境,組織學(xué)生積極開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動,體味歸納法的妙用和成功的喜悅,同時讓學(xué)生掌握合情推理的有效手段——?dú)w納法,錘煉思維,提高能力。:遵循成長記錄袋評價(jià)的原理與方法,對實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程實(shí)行成長電子檔案評價(jià)方法。指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、態(tài)度、價(jià)值觀、方法與能力以及合作交流意識和素質(zhì)等方面進(jìn)行自評和互評,教師再結(jié)合家長的家庭作業(yè)反饋、觀察記錄情況等,逐月比較學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度和能力的變化,及時對學(xué)生進(jìn)行針對性評價(jià),表現(xiàn)好的給予肯定和獎勵,對表現(xiàn)少好的及時與他交流溝通和鼓勵,促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展。符合“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)”的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求。由于多媒體具有形象具體,動靜結(jié)合,聲色兼?zhèn)涞膬?yōu)勢。從教育心理學(xué)角度看，人們從聽覺獲得的知識能記憶大約15%，從視覺獲得的知識能記憶大約25%，但如果兩種手段同時使用，就能夠接受知識的65%。課堂教學(xué)的時間是十分有限的，學(xué)生的注意力也是十分有限的。不要人為增加多媒體輔助教學(xué)的課堂容量。相反只是一味的運(yùn)用多媒體顯示一晃而過的內(nèi)容來代替必要的板書，不會給學(xué)生留下太深的印象，不利于學(xué)生對整節(jié)課內(nèi)容的掌握，則會影響學(xué)生的思維發(fā)展及學(xué)習(xí)的。數(shù)學(xué)是集嚴(yán)密、邏輯、精確、創(chuàng)造和想象力于一身的科學(xué)，注重學(xué)生的思考過程；多媒體是融圖、文、聲于一體的認(rèn)知工具，改善的是認(rèn)知環(huán)境?？傊\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活，發(fā)展學(xué)生的能力，做到“數(shù)學(xué)知識生活化，生活常識數(shù)學(xué)化”。課件完成了文本、圖片、聲音、動畫等基本對象的編輯后，還要對畫面布局、背景、配色方案等進(jìn)行必要的修飾，使課件更生動、更精致、更能體現(xiàn)自己的個性設(shè)計(jì)和可操作性，以增強(qiáng)課件的感染力。但問題是在教學(xué)中不應(yīng)再任意合并教學(xué)單元，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。及時的反饋，使學(xué)滿足了學(xué)生求知欲望。因此在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，正確運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，將能突破沿襲多年的“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使課堂內(nèi)容由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動態(tài)傳播，增強(qiáng)了感染力，有利于學(xué)生拓展知識面，從而可以大大激發(fā)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)熱情，也為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面發(fā)展提供了手段、途徑和方法。如在教學(xué)《等腰三角形》時，可用多媒體直觀、形象地呈現(xiàn)折紙、剪紙等活動過程，讓活動過程更加生動活潑。可利用多媒體展示一些動畫圖片：坐滑滑梯的小女孩、天空飛行的飛機(jī)、直線公路上行駛的汽車、游樂場上滑行的纜車等。培養(yǎng),就能提高課堂教學(xué)效率。由學(xué)生自行安排,收集的內(nèi)容為學(xué)生自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的心得體會,自己最滿意的作業(yè),典型試題的研究小成果,一道習(xí)題的多種解決與妙解,感觸最深的學(xué)習(xí)體驗(yàn),探究性活動記錄,生活中的數(shù)學(xué)問題,數(shù)學(xué)日記,給老師的建議等,使成長電子檔案變成與教師交流的一種工具與途徑,從而使學(xué)生逐漸對成長電子檔案產(chǎn)生興趣,變“要我做”為“我要做”。因而,對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià),應(yīng)摒棄過去那種只注重分?jǐn)?shù),“一卷定終生”的做法,而是多渠道激勵學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),應(yīng)關(guān)注學(xué)生取得進(jìn)步和發(fā)展的過程,建立評價(jià)目標(biāo)多元化、評價(jià)方法多樣化的評價(jià)體系。,720176。,720176。此時,我順勢詢問:有沒有更好的辦法來減少這種誤差呢?學(xué)生自然就想到了只量一次。全班學(xué)生按小組開始自己的嘗試性探索活動,先量出四邊形的四個角的大小,再將這些結(jié)果加起來。數(shù)學(xué)新課程《標(biāo)準(zhǔn)》提倡:讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”與“再創(chuàng)造”的過程,形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解。但，這并不意味著初中數(shù)學(xué)教師在自身的教學(xué)實(shí)踐活動就可以無所顧忌的利用現(xiàn)代多媒體教輔設(shè)備，必須時刻遵循適度、適量的原則。在考慮到這一情況之后，筆者及時調(diào)整了教學(xué)策略：即要求學(xué)生自由結(jié)合成學(xué)習(xí)小組，并以小組為單位利用多媒體教輔設(shè)備的“幾何畫板”功能分別對矩形、菱形、正方形、平行四邊形、圓、正六邊形、正八邊形等幾何平面