【正文】 調動學生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點、突破難點，取得傳統(tǒng)教學無法比擬的教學效果。創(chuàng)設情境人們感知事物是通過感官進行的，多媒體技術能創(chuàng)設生動的教學情景，實現(xiàn)友好的人機對話，因而通過多媒體技術模擬某些現(xiàn)象的發(fā)生或再現(xiàn)某些事物時，可以超越時空，重視事物的再生或發(fā)生過程，由于提供了豐富的感性材料，使人的認知過程接近自然。本文作者結合自身教學實踐經驗，以“概念教學”及“合作探究”兩個方面切入，就初中數(shù)學教學活動中運用現(xiàn)代多媒體教輔設備存在的積極作用進行了初步的分析與探討。如，在教學“直線和圓的位置關系”時，涉及到“相交”、“相切”、“相離”這三個類似卻又具備明顯區(qū)別的數(shù)學概念，學生在記憶時更是非常容易出現(xiàn)混淆、分辨不清的現(xiàn)象。對此，筆者感受頗深。由此我們不難看出，利用多媒體推動學生進行合作探究的數(shù)學學習活動存在著切實的可實施性?！薄皬膶W生自己熟悉的生活世界中發(fā)現(xiàn)數(shù)學、掌握數(shù)學和運用數(shù)學,在過程中體驗數(shù)學與周圍世界的聯(lián)系,以及數(shù)學在社會生活中的作用和意義,逐步領悟學習數(shù)學與個人成長之間的關系,感受成功,增進自信。在合作交流、與人分享和獨立思考的氛圍中,傾聽、質疑、交流、推廣,整合知識,反思探究,互相啟迪,產生新的思維火花,明理創(chuàng)新,使學生綜合素質得到全面提高和發(fā)展。多一點點,??,通過交流,思維產生碰撞,為什么結論不一樣呢?這時我著重指出:雖然每個人將自己畫出的四邊形的四個角加起來后結果不一樣,但它們卻為什么這么接近呢?我們的測量過程中有些什么問題呢?一席話激起學生們的探究欲望。生:它們的內角和分別為360176。=(52)運用歸納、類比法,將n邊形分割成(n2)個三角形的情境,組織學生積極開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動,體味歸納法的妙用和成功的喜悅,同時讓學生掌握合情推理的有效手段——歸納法,錘煉思維,提高能力。:遵循成長記錄袋評價的原理與方法,對實驗班學生的數(shù)學學習過程實行成長電子檔案評價方法。指導學生對學習數(shù)學的興趣、態(tài)度、價值觀、方法與能力以及合作交流意識和素質等方面進行自評和互評,教師再結合家長的家庭作業(yè)反饋、觀察記錄情況等,逐月比較學生對數(shù)學學習的情感、態(tài)度和能力的變化,及時對學生進行針對性評價,表現(xiàn)好的給予肯定和獎勵,對表現(xiàn)少好的及時與他交流溝通和鼓勵,促進學生各方面的發(fā)展。符合“數(shù)學教學應從生活經驗出發(fā)”的新課程標準要求。由于多媒體具有形象具體,動靜結合,聲色兼?zhèn)涞膬?yōu)勢。從教育心理學角度看，人們從聽覺獲得的知識能記憶大約15%，從視覺獲得的知識能記憶大約25%，但如果兩種手段同時使用，就能夠接受知識的65%。課堂教學的時間是十分有限的，學生的注意力也是十分有限的。不要人為增加多媒體輔助教學的課堂容量。相反只是一味的運用多媒體顯示一晃而過的內容來代替必要的板書，不會給學生留下太深的印象，不利于學生對整節(jié)課內容的掌握，則會影響學生的思維發(fā)展及學習的。數(shù)學是集嚴密、邏輯、精確、創(chuàng)造和想象力于一身的科學，注重學生的思考過程；多媒體是融圖、文、聲于一體的認知工具，改善的是認知環(huán)境?？傊?，運用多媒體輔助教學，可以讓數(shù)學走進學生的生活，發(fā)展學生的能力，做到“數(shù)學知識生活化，生活常識數(shù)學化”。課件完成了文本、圖片、聲音、動畫等基本對象的編輯后，還要對畫面布局、背景、配色方案等進行必要的修飾，使課件更生動、更精致、更能體現(xiàn)自己的個性設計和可操作性，以增強課件的感染力。但問題是在教學中不應再任意合并教學單元，加重學生負擔。及時的反饋，使學滿足了學生求知欲望。因此在中學數(shù)學課堂教學中，正確運用計算機多媒體輔助教學，將能突破沿襲多年的“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學模式，使課堂內容由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動態(tài)傳播，增強了感染力，有利于學生拓展知識面，從而可以大大激發(fā)學生積極主動的學習熱情，也為進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，提高課堂教學效率，促進素質教育的全面發(fā)展提供了手段、途徑和方法。如在教學《等腰三角形》時，可用多媒體直觀、形象地呈現(xiàn)折紙、剪紙等活動過程，讓活動過程更加生動活潑?？衫枚嗝襟w展示一些動畫圖片：坐滑滑梯的小女孩、天空飛行的飛機、直線公路上行駛的汽車、游樂場上滑行的纜車等。培養(yǎng),就能提高課堂教學效率。由學生自行安排,收集的內容為學生自己數(shù)學學習過程中的心得體會,自己最滿意的作業(yè),典型試題的研究小成果,一道習題的多種解決與妙解,感觸最深的學習體驗,探究性活動記錄,生活中的數(shù)學問題,數(shù)學日記,給老師的建議等,使成長電子檔案變成與教師交流的一種工具與途徑,從而使學生逐漸對成長電子檔案產生興趣,變“要我做”為“我要做”。因而,對學生數(shù)學學習的評價,應摒棄過去那種只注重分數(shù),“一卷定終生”的做法,而是多渠道激勵學生學習數(shù)學的信心,提高學生的數(shù)學素養(yǎng),應關注學生取得進步和發(fā)展的過程,建立評價目標多元化、評價方法多樣化的評價體系。,720176。,720176。此時,我順勢詢問:有沒有更好的辦法來減少這種誤差呢?學生自然就想到了只量一次。全班學生按小組開始自己的嘗試性探索活動,先量出四邊形的四個角的大小,再將這些結果加起來。數(shù)學新課程《標準》提倡:讓學生經歷“數(shù)學化”與“再創(chuàng)造”的過程,形成自己對數(shù)學知識的理解。但，這并不意味著初中數(shù)學教師在自身的教學實踐活動就可以無所顧忌的利用現(xiàn)代多媒體教輔設備，必須時刻遵循適度、適量的原則。在考慮到這一情況之后，筆者及時調整了教學策略：即要求學生自由結合成學習小組，并以小組為單位利用多媒體教輔設備的“幾何畫板”功能分別對矩形、菱形、正方形、平行四邊形、圓、正六邊形、正八邊形等幾何平面