【文章內容簡介】 練既要扣緊每節(jié)課的重點，又要胸有全局，點面結合；既要著眼于全班同學，又要照顧個別成績突出或能力較弱的同學，因材施教；既要表揚鼓勵，又要具體輔導，幫助他們解決技術上的困難。拓展想象空間“想象是創(chuàng)作的源泉”世界上許多創(chuàng)造發(fā)明都是從想象開始的。美術教學中，我們可用創(chuàng)設情境的方法來拓展想象空間，在教學內容與學生求知心理間創(chuàng)設一種“不協調”，使學生在探索的樂趣中尋求知識，培養(yǎng)動手能力，提高智力。演示法 演示法具體在美術教學中的運用，展示各種實物、教具，教學知識進行示范性教學，使學生快捷地獲取知識的教學方法。把重要的知識點通過演示法傳授給學生，特別是一些容易出現的錯誤，比如很多學生直觀想表達的東西，卻繪畫不出來。通過演示法，在黑板上演示錯誤的表達方法，然后讓學生進行糾正；或者通過問題較多的學生作品實例，讓其他學生觀察，糾錯，通過“大家來找茬”的游戲，讓學生有明確的記憶，然后通過正確的示范的方法，讓學生學習和掌握正確的表達方法。同時，還應該通過演示法讓學生了解更多的表達方法，鼓勵學生大膽創(chuàng)作，起到拋磚引玉的作用。選擇創(chuàng)作途徑。（1）、觀察比較法。中高段學生的觀察力比低段已有了很大的提高，已經能自覺地、自主地觀察事物、分析異同。學生在繪畫中觀察比較自然和具體對象后，思維就有素材，接著以自身體驗進行創(chuàng)作就水到渠成。如五年級的《牽?；ā芬徽n，先讓學生看看生活中的牽?；?，再看看畫家筆下的牽?；ǎM行比較，感知畫面的處理、提煉，創(chuàng)作作品。（2）、玩做結合法。學生天性愛玩，根據他們這一心理特點，讓學生在玩中培養(yǎng)感性認識，實現自我表現的愿望十分重要。如：《畫熊貓》一課，讓學生先用二年級學過的撕紙拼貼做做玩玩，再畫下來?！断卵┝恕芬徽n可選擇一個下雪天，讓學生去雪中玩玩，打雪仗、滾雪球、堆雪人??寓教于樂。在游戲之余，學生有了切身體驗，創(chuàng)作便得心應手、各具其態(tài)。（三）、創(chuàng)造條件，提供動手參與機會學生有了動手參與的興趣、能力，還必須有參與機會，否則一切都成了“無本之木”。教師要善于根據教材內容特點和學生實際，創(chuàng)造條件。為學生提供更多的動手參與機會。l、課堂繪畫作品手工作品的展覽，讓學生在“看”中參與。繪畫和手工是由外在形式構成的可視圖像，學生可以直接感受，也易接受。特別是同班同學的或同齡人的優(yōu)秀作品展覽，一定程度上，學生都愛看，看了之后還會自覺地學習其中的優(yōu)點。學生對此較感興趣，看得仔細，學得認真，因為這時的看，關系到自己的具體操作。教師若再在此基礎上介紹一下那些作品各方面的優(yōu)點，學生掌握得就越快，越全面。同時教師提出要求，布置任務，學生就會主動參與到學習中來，對于學生創(chuàng)作素材的積累也有很大的益處。學生走上講臺，讓他們在 “教”中參與。在傳統(tǒng)教育中，師講生聽。這種課堂氣氛中的學生沉悶、壓抑，主動性不能發(fā)揮不說，甚至感到厭課、厭學。心理研究成果早己提示：民主、平等的課堂氛圍中，學生情緒積極，思維敏捷，想象豐富，能主動、積極地參與學習。教師要努力營造這種良好的課堂氛圍，激勵學生走上講臺，參與“教學”。在做的同時，說出自己的心得體會，共同交流，共同進步。學生學會評價，讓他們在“說”中參與。大部分美術教師在作業(yè)講評中多采用教師講評法，可它受教師個人的影響較多，往往會挫傷學生的積極性，遏止學生的思維與個性發(fā)展。在具體的課堂操作中，我們可以采用師生互評、學生互評、學生自評等多種評價形式；并根據學生心理特點與能力循序漸進。把個人的審美標準和制作心得表現出來，教師進行適當的點撥，在這一形式的評價中，還可以讓學生自行設計一個評價標準?？傊?，美術課是學生“感知美、認識美、表現美”的過程；也是學生體驗生活、體驗快樂的過程。學生學習時，樂在其中，主動參與，動手實踐不僅豐富了美術學科的教學內容，也拓寬了美術教學的閾限，在情感方面得到充分的體驗。以上就是我的一些觀點，今后我會努力把它運用到美術課堂教學之中。從而，來提高學生的動手表現能力。第三篇：劉靜論文 校園安全在我心中校園安全在我心中校園的安全關系到千家萬戶安寧、社會和諧穩(wěn)定。面對突發(fā)事件、面對校園安全的緊迫性，從中央到地方、從精神到物質都體現著全社會對學校、對孩子的關心、守護。作為班主任，維護校園穩(wěn)定、平安更是我們的義不容辭的責任和義務。因此，增長相關的校園安全管理的知識、技能迫在眉睫。如何處理突發(fā)事件、如何關注安全管理的細節(jié)，是我們每一位班主任應該學習掌握的重要知識技能。學校的一切工作必須以安全為前提，沒有安全保障還談什么工作學習生活，只要時時事事把教育放在第一位，把安全融入所有教育教學及管理之中，就會最大限度地防范與未然，更不可能有責任追究。學生的一切成長必須有安全來作保障，離開“安全”二字談什么都無任何意義，提高學生自我安全防護能力顯得尤為重要。學生自我安全防護內容有：防觸電，防火災，防溺水，防食物中毒，防氣體中毒，防拐騙，防自然災害（雷電、大風、暴雨等）、防交通事故、防偷竊盜搶、防其他意外傷害等。校園安全管理的成敗，直接影響到學校教育教學質量，制約著學校的發(fā)展。正如前國務院副總理李嵐清同志所說：“生命不保，何談教育?！卑嘀魅闻嘤柊嗌希辔粚＜彝ㄟ^調研和收集大量數據，幫我們分析，近來因校方直接或間接責任，造成數十人、甚至上百人傷亡的交通、火災、爆炸、踩死踩傷、溺水等特重大事故仍時有發(fā)生，前些天江西、浙江又發(fā)生了小學生溺水死亡事故，而且人數不少。食物中毒、服用藥物引起的不良事件、不法分子沖擊校園（特別是小學、幼兒園才是真正的弱勢群體）擾亂學校秩序傷害師生的案件都有增長趨勢。這些事故、事件的發(fā)生、不能不引發(fā)我們的深思，學校正常的教育教學秩序被打亂了，學生的身心健康會受到傷害、死傷學生的家庭遭受不可挽回的損失。同時，也給社會增加不安定因素，造成比較嚴重的社會影響。我校開展了一系列安全教育活動：校政教處利用黑板報、宣傳窗和校園廣播向學生宣傳安全有關知識，讓學生學會安全自護“三字歌”，如：“同學們、要牢記，創(chuàng)平安、我做起，校園內、不亂跑，不追逐、不打鬧……”由于語言通俗易懂，學生一學就會，容易牢記。通過開展“平安校園”主題班隊會，要求隊員用文字的形式記錄校園內及周邊所存在的安全隱患，提出合理化建議，暢想心中對理想“平安校園”的憧憬，規(guī)劃“平安校園藍圖”；開展以防火、防盜、防食物中毒為內容的安全知識講座，學習相關自護自救的實際操作本領，切實提高隊員的自護自救能力和安全意識和防范能力。我在我們班用多媒體播放安全課件及視頻，讓同學們書寫觀后感。我校還召開了校園安全主題大會，學校領導講述了宿舍安全，食堂安全等。告訴學生在宿舍里，不要打鬧，不要點蠟燭，不要用