劉靜高效課堂教學(xué)典型課例的分析開題報告(編輯修改稿)
2025-04-23 01:20 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 式、“情境——陶冶”教學(xué)模式等。此時的有效教學(xué)開始朝著建構(gòu)多元化、情境化、個性化教學(xué)模式的方向發(fā)展。人們更加關(guān)注教學(xué)實踐的豐富性和教學(xué)模式的靈活應(yīng)用。目前國內(nèi)影響較大的、能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的課堂教學(xué)模式有山東杜郎口中學(xué)“10+35”模式、山東昌樂二中“271”模式、山東兗州一中“循環(huán)大課堂”、江蘇灌南新知學(xué)校“自學(xué)交流”學(xué)習(xí)模式、河北圍場天卉中學(xué)大單元教學(xué)、遼寧沈陽立人學(xué)校整體教學(xué)系統(tǒng)、江西武寧寧達中學(xué)自主式開放型課堂。三、課題研究的目標(biāo)本課題主要是課堂教學(xué)實踐中的行動研究，主要有三方面的目的和意義：一是探索出適合我校學(xué)生特點的提高課堂教學(xué)效率的形式與方法，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。意義：改變現(xiàn)有缺乏生命活力的課堂教學(xué)，可以解決課堂教學(xué)中現(xiàn)有的一些問題，使課堂不僅成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，而且能夠成為學(xué)生成長的樂土。二是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。意義：充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，面向全體學(xué)生。使學(xué)生通過高效課堂走向高效學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。三是以研促教，加快自己的專業(yè)成長。意義：促進自己更新教育觀念，樹立高效教學(xué)觀，逐步提高整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，進而優(yōu)化教學(xué)，更好地為學(xué)生的成長服務(wù)。四、 課題研究的依據(jù)（一） 理論依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)論突出思維教學(xué)，重視學(xué)生的思維過程，掌握知識是要真正了解與此知識相關(guān)的一系列橫向與縱向的聯(lián)系，這才是真正地理解、掌握知識，課堂教學(xué)要達到高效和有效，必須充分調(diào)動學(xué)生的思維。素質(zhì)教育理論認為，人的素質(zhì)是多層次、多方面的，教育目的在于促進學(xué)生的全面發(fā)展。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，認為知識不是通過教師傳播獲得的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境中，借助他人幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過主動建構(gòu)意義的方式獲得的。人本主義學(xué)習(xí)理論，認為在學(xué)與教的關(guān)系上，應(yīng)該置學(xué)生于教學(xué)的主體地位，以學(xué)生的學(xué)為中心組織教學(xué)，要以教會學(xué)生學(xué)習(xí)為主，而不是以傳授知識為主。（二）政策依據(jù)《國家中長期教育綱要》指出：“學(xué)校要把減負落實到教育教學(xué)各個環(huán)節(jié)，給學(xué)生留下深入思考、了解社會、健身娛樂的時間。提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，改進教學(xué)方法，增強課堂教學(xué)效果，減少作業(yè)量和考試次數(shù)”?！毒V要》指出：“倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索
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