【文章內(nèi)容簡介】 聽得認真，邊聽邊思，能大膽說，說得響亮)，指出缺點(如：未等老師把話說完，就急著打斷老師的話，這是不禮貌的)，從而引導學生說說：應該怎樣聽人說話和對人講話。引導學生答出 “聽”：集中注意力；邊聽邊記；邊聽邊想?！罢f”：口齒清楚，聲音響亮，態(tài)度自然；比較有條理。（三）、合作學習，為學生提供探究學習的氛圍。1．講述精彩故事，展示生活畫面——揭題運用故事激發(fā)興趣，是我們教學中常見的導入揭題方法。但多媒體計算機集符號、語言、文字、聲音、動畫、視頻圖像于一體。它的大容量信息向?qū)W生提供了許多生動形象的感性素材，為聽說訓練創(chuàng)設了優(yōu)美的情境。于是，上課一開始，我就邊講故事《糟糕的大頭兒子》，邊又為它添上新奇的一筆——動畫展現(xiàn)生動畫面。如“陽春三月，春光明媚，正是一年春游的好季節(jié)?！瘪R上畫面上就出現(xiàn)鳥語花香、桃紅柳綠的一片生機勃勃的景象。再如當講到“當大頭兒子來到第一個十字路口的時候，糟了！爸爸給的路線圖不見了。”畫面上先出現(xiàn)一個十字路口，再出示一個大頭兒子摸摸后腦勺的頭像，最后音樂提醒，出現(xiàn)字幕：“糟了，路線圖不見了。”這樣畫面清晰，條理清楚，形象生動，其中也蘊含了大頭兒子接著為什么問路的原因。同理接下來“大頭兒子沒禮貌地問路，小白鴿不負責任地指路，以致最后大頭兒子仍在十字路口，傷心地流下眼淚”也都出示了一連串的動畫，不但讓學生更直觀、更形象地了解故事，饒有興趣地走進課堂。同時也激起了學生的好奇：大頭兒子在小白鴿的指路下，為什么找不到長城呢？它們到底該怎樣問路和指路呢？教師在學生懸念迭起，思維被疑問所激活的時候順勢揭題，導入聽說訓練。2．勇闖三關(guān)，扎實訓練美國著名教育家布盧姆曾說：“如果學生對教學目標有明確標準的話，如果學生在學習遇到困難時能得到幫助，所有的學生均能掌握學校所教的大量東西”。于是我就帶領(lǐng)學生去闖聽說訓練三大關(guān)。這三道題其實就是本節(jié)聽說課的重點，特別是后兩道題問路和指路的要求更是本節(jié)課的中心。讓學生通過自學明確教學目標是教學取得成功的先決條件。接著訓練聽說技能。技能是明確目標、掌握方法后通過不斷的變式訓練而形成的。緊接著我讓學生自由表演，議議評評后，已初步具有操作問路和指路的能力時，我就帶他們闖進第三關(guān)。以上三關(guān)，從熟悉要求——掌握方法，初步運用——兩次遷移，多次運用；層次分明，循序漸進。同時勇闖三關(guān)，爭奪金杯，形式新穎，能激活課堂教學氣氛。為攻克內(nèi)容關(guān)，學生迅速地積極憑借教材，閱讀思考，解決問題。接著分角色表演，學生在活動中主動探索，掌握方法。為順利闖過練習關(guān)，學生必須動腦、動手、動口來攻克難關(guān)。教師則重在指導、點撥、評價，還可以讓學生再次借助電腦形象演示行走的路線（包括方向、路名、標記等）幫助學生準確地把握指路的難點。這樣，教師教得輕松，學生學得主動，整個課堂教學實現(xiàn)優(yōu)教、優(yōu)學。3．首尾呼應，小結(jié)回味好的課堂教學結(jié)尾，不僅對教學內(nèi)容起到梳理概括、畫龍點睛和提煉升華的作用，而且能延伸拓展課堂教學內(nèi)容，使學生保持旺盛的求知欲望和濃厚的學習興趣，取得“課雖盡而趣無窮、思未盡”的效果。當學生闖三關(guān)后，我又重新帶領(lǐng)他們回到故事中，把故事揭題中留下的問題放在課內(nèi)將結(jié)束之際解決，讓學生判斷剛才大頭兒子糟糕在哪？他該怎樣問路呢？小白鴿又該怎樣正確指路呢？讓學生在辨析明理中再次提高認識，也從學生的信息交流中反饋教學的效果。這樣首尾呼應、完整鮮明。最后課在大頭兒子經(jīng)過小白鴿的指點，終于找到長城，師生共同欣賞長城美景的愉悅氣氛中結(jié)束。學生得到了美的享受，課也得到了美的升華。教師隨機板書：問路：問標記(地點)有禮貌指路：說清楚說明白(方向、路名、路線、路程、標記)。我覺得運用學生喜歡的表演形式，可以激發(fā)學生參與和表達的欲望，在提高表達能力的同時培養(yǎng)學生的表演能力。在演和評的過程中不吝嗇表揚，注意及時的肯定學生的優(yōu)點，不否定表達能力慢些的同學，意在激發(fā)學生說話的熱情和興趣。（四）、運用新知拓展訓練，為每一個學生提供說話的機會。指導學生說說從學校到家里怎么走。(這一過程可在課下完成)創(chuàng)設情境：你們都這么聰明，這么好學，放學后,老師想到你們家里去請教你們的父母，向他們?nèi)ト∪〗?jīng)，你們樂意告訴老師你們家的地址嗎?(指名說家庭地址)你能說清楚從學校到你家的路線嗎?學生說路線時，可以抓住方向說，可以抓住路名說，可以根據(jù)標記說，也可以說說路程，當然有能力的同學也可綜合運用。同時，指導學生有禮貌地說，比如：“歡迎老師光臨”?！拔曳浅芬鉃槟嘎贰保蠋熞惨鞒鱿鄳獙Υ穑骸爸x謝你為我指路!”“辛苦你了”等。增大訓練面：找自己喜歡的同學說說學校到家的路線。(可以先選擇幾個有代表性的地址共同討論一下。)本課練習，話題內(nèi)容是談如何問路和指路，交際形式是“討論會”。在教學設計中我是讓學生做主人，實實在在充當問路指路的“主持人”和“參與者”，使每個學生都有機會在現(xiàn)實的問題上，以一種獨立的角色身份，自主地參與交際實踐活動。避免了呆板的名為“問題討論”，實質(zhì)上仍是教師問、學生答的滿堂問答的教學形式。二年級《稱贊》有10個要認的生字，試分析這些字音形義的難點，你打算分別用哪些方法幫助學生識記這些生字？刺 猬 板 凳 糙 但 傍 椅 瞧 留自由讀課文，要求：（1）借助拼音讀通課文。（2）思考：文中寫誰稱贊誰？反饋，交流。完成：（）稱贊（）借助拼音，讀一讀“刺猬”和“獾”?！扳焙汀扳怠倍际谦F類，所以是反犬旁。你有好辦法記住“刺”、“猬”兩個字嗎？刺：左邊“束”字去一橫，右邊立刀旁。猬：反犬旁+胃=猬；反犬旁+田+月=猬；“月”亮姐姐的上面有一塊“田”，旁邊有一只帶刺的野“獸”，它就是小刺“猬”。三、認讀字詞稱贊這個故事不僅僅給我們帶來“刺”、“猬”和“獾”三個字寶寶，你瞧，還有這么多的字寶寶正等著我們?nèi)フJ識呢?。ㄕn件出示帶拼音的生字）刺猬獾板凳糙但傍椅泄瞧留（1）自由讀，請小朋友大聲地去喊喊他們的名字。（2）小老師領(lǐng)讀；齊讀。字寶寶搖身一變，變成了詞娃娃。（課件出示帶拼音的詞語）刺猬板凳粗糙但是傍晚椅子瞧（見）留下（1）同桌互讀（假如你的同桌讀得好，請你稱贊一下他。）（2）“開火車”認讀。這些詞娃娃躲到句子姐姐的身上去了，你還認識他們嗎？（出示帶詞語的句子）（1）自由讀句子，讀通順。（2）指名讀；分組讀比賽讀。下面是三年級課文《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》中的一個語段。請設計一個教學片斷，體現(xiàn)從語言文字的言讀入手，把握文本的價值觀念。細雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的雨露。它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。：細雨如絲，楊梅樹貪婪地吮吸著這春天的甘露。它們舒展著四季常綠的枝葉，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著?！柏澙贰边@個詞是什么意思？誰查過字典？這個詞本來是一個貶義詞，用在這兒是要貶低楊梅嗎？ 詞典中的“甘露”什么意思？在課文里“甘露”指的是什么？師：對！可見，有些詞語的理解不能光靠查字典，還要放在課文里讀讀，理解才準確。投示：楊梅樹四季常綠的枝葉在雨霧中生長著。楊梅樹伸展著四季常綠的枝葉，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。問：楊梅樹真的會像人一樣“伸展”和“歡笑