聽說說我自己教學反思2(編輯修改稿)
2025-10-14 00:23 本頁面
【文章內容簡介】 而知啦。所以，我在設計時，單意的設計了這個環(huán)節(jié)，給學生一說話的機會和時間。在作文課上給他們以聽說讀寫的能力。所以，我在設計時，在上課時，要求學生要紫仔細想，認真聽，并給對方一點評價。而這一點，在上課時，得以實現(xiàn)，鍛煉了學生的說話，同時，也激活了課堂。在說話的基礎上，學生寫片斷。為了避免出現(xiàn)學生說話的時出現(xiàn)不說話的現(xiàn)象，我在設計時特意注意到了這一點。所以，在設計時，在讓學生說話的同時，也同步設計了讓學生寫的環(huán)節(jié)。也因此設計到了，想到了，所以，上課時，學生不說，或說得不好，就讓學生去寫，寫好后，我在讓學生讀，讓學生聽。這樣，雖然，沒有讓學生太多的說，但，也能活躍課堂氣氛，能鍛煉學生的聽的能力。這些東西，以后在課堂上努力發(fā)揚，但更主要的是，以后在課堂上要努力修正一下的問題。設計內容過多。這是我一直的毛病，總是擔心設計不全面，擔心學生學不到全面的東西，擔心學生學不會?？墒?，教學效果表明，這樣的設計，恰恰適得其反。設計過于理想化。也可以說是太想當然。在設計時，沒能針對學生的實際水平，給學生提了過高的要求，使他們在活動中達不到要求，挫傷他們的積極性。沒有充分了解學生。忽視了初一新生，剛剛入校，再加上他們都是學習程度較差的、紀律觀念較差的，讓他們說，說比較多的、完整的話，幾乎有點不可能。在課堂上，只有少數(shù)同學能認真的說，能說出個所以然，絕大多數(shù)根本就不知道怎么說，無論怎樣提示。讓他們寫，可是，他們又想不出來。多數(shù)只是寫了一兩句話，只有極少數(shù)同學寫得有模有樣的。沒有從根本上了解學生，只好在課堂上隨時調整、更正啦。以后的教學中，要努力提高自己，努力把自己設計和教學實踐中的優(yōu)缺點揚棄，從而能實現(xiàn)自己的讓學生在自己的培養(yǎng)之下成為語文高手的理想。第四篇：說說我自己教學反思這次習作，是我進行的校本研修小課題第三階段。在收集了教學資源以及參考了單元習作資料的基礎上，進行了修改、整理。在教學口語交際課時，我先讓學生明確口語交際的要求，介紹自己，說說自己的性格、愛好，優(yōu)點或缺點，先讓孩子在小組里面說，然后小組成員之間互相提問、補充。然后再全班交流，比一比，評一評，誰說得最像他本人。在作文課上，我把指導重點放在讓學生回憶自己哪件事情最能體現(xiàn)你的特點，然后把這件事情的經(jīng)過說具體。學生剛開始說得不夠詳細，我進行了有針對性的提示、點撥。如：有的孩子說自己是一個愛生氣的人，通過玩籃球怎么投也投不進去，就用籃球撒氣，老師指導：在你投籃球沒有投進去的時候，你會怎么想呢？
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