四環(huán)節(jié)教學模式案例5篇(編輯修改稿)
2024-10-14 00:22 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 境——建立模型——解釋或應(yīng)用”這一重要的數(shù)學活動過程。這里的問題情境，最好是用一段文字編寫或描述一個與學生生活貼近的故事或事件，要解決的問題就包含在這個故事或事件中；也可以是與學生原有知識背景相聯(lián)系，同時又會產(chǎn)生新的認知沖突的數(shù)學問題等。但是不管什么樣的情境都必須與當前將要進行的教學活動有必然的聯(lián)系，切忌為了提高興趣而嘩眾取寵。在這個環(huán)節(jié)中，設(shè)計一個好的問題情境還要特別注意做好以下幾方面工作：（1）要深入了解學生真實的思維活動；（2）要努力幫助學生獲得必要的經(jīng)驗和預(yù)備知識；（3）要善于引起學生認知觀念上的不平衡（4）要充分注意學生在認知方面的差異性。（二）學生自主學習新教材給教師和學生以很大的自主發(fā)展空間，作為教師來說要做的就是如何讓教材發(fā)揮出應(yīng)有的作用，如何創(chuàng)造性地指導(dǎo)學生使用教材，如何培養(yǎng)學生自主學習的能力。為做好這三方面的工作，首先，在明確課程標準中三維課程目標要求的前提下，必須制定符合學生實際、以及教材要求的學生學習目標，然后圍繞目標和教材設(shè)計適合學生自主學習的自學提綱。自學提綱的設(shè)計要注意以下幾個問題：（1）要深入研究要解決問題（情境）的數(shù)學因素，把握提綱設(shè)計的方向；（2）自學提綱要設(shè)計成層層遞進的問題串形式，這些問題要力求使前面的信息會作為后面問題解答的依據(jù)；（3）自學提綱中的問題要有思考性，可行性，要用促進較高層次的思維詞語來提問（如解釋、說明、聯(lián)系、區(qū)別、對比、分析、推斷、討論、交流、解決、發(fā)現(xiàn)、概括等）；（4）在自學提綱的后面最好設(shè)計補充跟蹤問題，如“為什么”，“怎么樣”之類的問題。在這個過程中，要特別注意切實讓學生實現(xiàn)自主學習，鼓勵學生自主探索。（1）問題提出后，要給學生進行自主學習的足夠的思維時間和空間；（2）要引導(dǎo)學生進行適量、適度的動手實踐活動；（3）要促使學生進行獨立思考和自主探索；（4）要關(guān)注學生的個體差異，尊重學生的創(chuàng)造性，對學生在探索過程中遇到的困難和出現(xiàn)的問題，要適時、有效地幫助和引導(dǎo)。（三）師生互動展示這個過程主要是學生通過交流、討論、合作對自主學習過程中的成果和問題進行展示，也是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，檢測學生學習效果的關(guān)鍵時期，能否把握準學生對學習目標和教材內(nèi)容的理解與掌握等情況，將對當前和今后的教學策略的實施起導(dǎo)向作用。在這個過程中，教師應(yīng)該注意如下幾個問題：（1）要改變教學的組織形式和教學方法。比如可以在合理分組的前提下采用小組學習的方式；（2）每次合作學習，都要提出明確的合作目標和合作要求，使合作學習能深入有序地進行；（3）要鼓勵學生積極進行合作學習，促進共同進步；（4）要鼓勵學生在解決問題方面的多樣化，讓學生真正成為學習的主人，進行個性化學習；（5）要適時地進行引導(dǎo)與調(diào)控。引導(dǎo)學生積極思考，對合作學習中出現(xiàn)的共性或典型錯誤，要引導(dǎo)學生自我查找錯因，進行有針對性的補償練習。以培養(yǎng)學生的自檢、自查能力；（6）要關(guān)注學生實際學習過程中生成的問題，并以此為載體，構(gòu)建一個以問題為主線，以思維推進螺旋上升為標志的生成性過程。（四）應(yīng)用拓展反思針對教材內(nèi)容的要求和前面學生學習過程中出現(xiàn)的典型問題，設(shè)計適當?shù)膯栴}（情境）來檢測學生對學習目標的掌握情況是十分必要的。這里的問題的設(shè)計要遵循如下原則：（1）要著眼于基本知識和基本技能的檢測；（2）要針對學生前面數(shù)學學習中的不足設(shè)計跟蹤性問題；（3）要設(shè)計有助于學生拓展知識和視野（比如與其它學科的聯(lián)系與綜合），對后序教學有影響的問題；（4）對一些有技巧或難度的問題，要采用問題串的形式，使學生能獨立完成；（5）要設(shè)計引導(dǎo)學生對所學知識進行反思的問題（情境），并在此基礎(chǔ)上鼓勵學生提出問題，加深對所學內(nèi)容的理解。最后，應(yīng)該引起注意的是：這個基本流程中的各個環(huán)節(jié)并不是固定的模式，老師們可根據(jù)教材內(nèi)容和學生的實際有創(chuàng)造性地改進、充實和完善。對于比較復(fù)雜或內(nèi)容較多的數(shù)學問題，要分模塊逐一按照“問題情境——建立模型——解釋或應(yīng)用”這一基本的數(shù)學活動過程循環(huán)遞進解決。第四篇：四環(huán)節(jié)習作創(chuàng)新教學模式應(yīng)用案例四環(huán)節(jié)習作創(chuàng)新教學模式應(yīng)用案例內(nèi)容摘要：學生的習作創(chuàng)新需要教師運用科學藝術(shù)的教學模式來指導(dǎo)，本文認為運用“說寫改評”四環(huán)節(jié)模式，能夠收到比較好的教學效果。關(guān)鍵詞：習作創(chuàng)新 教學模式 應(yīng)用案例學生的習作創(chuàng)新需要教師應(yīng)用科學藝術(shù)的教學模式來指導(dǎo)。所謂教學模式是指在一定的教育思想或教育理論的指導(dǎo)下，在豐富的教學實踐經(jīng)驗基礎(chǔ)上，為完成特定的教學目標和教學內(nèi)容而建立起來的較為穩(wěn)定的教學結(jié)構(gòu)框架和可以操作的教學活動程序。一、模式結(jié)構(gòu)我在教學實踐中構(gòu)建并應(yīng)用了“說一寫一改一評”四環(huán)模式，收到了比較好的效果。說：作文時，先提供話題或材料，讓學生根據(jù)自己的理解或敘述、或描寫、或說明、或議論?！罢f”的關(guān)鍵在于敞開心扉，大膽地表達，不可以追求表達得通暢不通暢，精彩不精彩，正確不正確。寫：讓學生把在所說的內(nèi)容再深度地思考一番，注意前后的連貫，語意的通順，詞句的準確，思想意義方面的積極向上，然后在安靜的氛圍中獨立寫作。改：先讓學生在反復(fù)閱讀中自
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