【文章內(nèi)容簡介】 、課件出示：三次叫聲，教師引讀。提醒學(xué)生注意感情變化。（當(dāng)帶著一身的疲憊與饑餓，來到貝加爾湖，看到卻是冰封湖面，天鵝們發(fā)出這樣的鳴叫：克嚕——克哩；當(dāng)天鵝們一起齊心協(xié)力撞擊冰層時，它們又會發(fā)出這樣的鳴叫：克?！肆ā肆?；當(dāng)大家在破冰勝利后，快樂捕食時更會這樣鳴叫：克?！肆ā肆ǎ┧?、總結(jié)課文，引出斯杰潘老人。多么感人的一個故事啊，著這群天鵝身上我們看到了——英勇頑強的精神，也看到了——齊心協(xié)力的合作精神。作為高級動物的我們?nèi)祟?，同樣需要這樣的精神。所以我們要感謝為大家?guī)磉@個故事的人——斯潘杰老人。這位老人我們知道他是一位老獵人，他與這群天鵝有什么關(guān)系？他在文章中有什么作用？咱們留作下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。五、作業(yè)（課件出示）復(fù)述課文5——7自然段。采小練筆：用點面相結(jié)合的方式寫一次大掃除的場景。板書設(shè)計：天鵝的故事 老天鵝英勇頑強點破冰天鵝群齊心協(xié)力面第三篇：《天鵝的故事》第二課時教學(xué)設(shè)計《天鵝的故事》第二課時教學(xué)設(shè)計設(shè)計理念：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀”。本課教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生以朗讀為抓手，在讀中展現(xiàn)畫面，理解關(guān)鍵詞語在表情達(dá)意方面的作用，感受角色形象，體會場面的氣氛。學(xué)生借助課上所學(xué)的“抓關(guān)鍵詞”“聯(lián)系生活”等朗讀方法，在充分的言語實踐的基礎(chǔ)上，理解語意，積累語感，提高審美情趣，提升語文核心素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)：，用朗讀展現(xiàn)老天鵝破冰的畫面，感受老天鵝勇敢奉獻(xiàn)的形象。，用朗讀展現(xiàn)眾天鵝破冰的畫面，感受眾天鵝的齊心協(xié)力。，以一篇帶多篇，用朗讀展現(xiàn)畫面。教學(xué)重難點通過朗讀，展現(xiàn)畫面，通過關(guān)鍵詞句體會形象，感受場面的氣氛。第一課時：初步感知故事，理清脈絡(luò)，學(xué)習(xí)生字詞語。第三課時：回顧總結(jié)全文，指導(dǎo)復(fù)述，學(xué)習(xí)場面寫法。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)ppt朗讀文稿 教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)回顧畫面 。二、朗讀展現(xiàn)畫面，用朗讀展現(xiàn)畫面。，師生評議。（1）指導(dǎo)朗讀。（2）感受形象。三、遷移再現(xiàn)畫面 。四、作業(yè)：用今天學(xué)習(xí)的方法去朗讀你喜歡的文章。第四篇：《天鵝的故事》第二課時教學(xué)設(shè)計優(yōu)雅的舞者壯美的樂章——《天鵝的故事》第二課時教學(xué)設(shè)計教材分析：本文主要記敘了在一個寒潮突然降臨，冰封湖面的春天，一只老天鵝用身體破冰并帶動天鵝群集體破冰的感人壯舉，表達(dá)了作者對生命偉力和生存智慧的贊頌。讀過以后，給讀者留下的除了感動、震撼，更多的是多了對自然界一切生命的敬畏以及對生命姿態(tài)和生命意義的思索。本課主要抓住兩個鏡頭特寫：第一個鏡頭是寫老天鵝單獨破冰；此鏡頭突出老天鵝的英勇無畏。第二個鏡頭是寫天鵝群集體破冰。這個鏡頭主要表現(xiàn)天鵝的團結(jié)協(xié)作精神。兩個特寫鏡頭既有聯(lián)系又有區(qū)別，前者是后者的典范、精神領(lǐng)袖，沒有前者的精神感召，便沒有后者天鵝群的紛紛響應(yīng)。后者是前者的生活群體和堅強后盾，正是有了這樣的英勇無畏的團體，才培養(yǎng)出了如此英勇的“破冰勇士”。二者互為影響，缺一不可。否則便不會有這個感人至深、令人回腸蕩氣的的故事。這兩部分理應(yīng)成為學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容。學(xué)情分析：通過第一課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生對老天鵝單獨破冰的英勇形象和天鵝群齊心協(xié)力、團結(jié)合作的精神已經(jīng)有了初步的感知。但這僅僅是表象，文本所表現(xiàn)的老天鵝和天鵝群的內(nèi)在品質(zhì)，以及文中所包蘊的對生命偉力和生存智慧等人文性的目標(biāo)達(dá)成，則需要引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真品讀“單獨破冰”和“群體破冰”兩個感人場面來實現(xiàn)。這里所說的人文性目標(biāo)只是相對而言，因為它們的達(dá)成離不開對文本語言的“工具性”解讀，離不開對文本字詞句段篇的揣摩體會。這也正是本節(jié)課重點所在。教學(xué)目標(biāo)：、流利、有感情的朗讀課文。，感悟老天鵝的頑強和天鵝群的齊心協(xié)力?！包c面結(jié)合”、“詳略得當(dāng)”的寫法，培養(yǎng)學(xué)生的愛鳥情懷和對生命的敬畏。教學(xué)重點：精讀單獨破冰和集體破冰場面，感悟老天鵝的頑強和天鵝群的齊心協(xié)力。教學(xué)難點：認(rèn)識課文“點面結(jié)合”、“詳略得當(dāng)”的寫法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)時間：第二課時 教學(xué)過程：一、分層擴寫文題，明了文題特點（一）游戲，擴寫課題：（課件出示）（）的故事 （）（）的故事（）()()的故事試著擴寫課題，分別在3題的括號里加上一個、兩個、三個詞。（二）以上三個擴寫之后再作為文題合適嗎？為什么？讓學(xué)生認(rèn)識文題的特征。（師在適當(dāng)?shù)臅r機點明文題應(yīng)該簡潔明了，富有吸引力，有想象的余地）預(yù)設(shè)：讓學(xué)生擴寫課題，三題分別用、一個、兩個、三個詞語擴充，學(xué)生在體會擴寫趣味的同時，對課文的內(nèi)容進(jìn)行回顧，正所謂溫故知新。而讓學(xué)生將擴寫后的課題與原課題進(jìn)行比較，則讓學(xué)生學(xué)會如何擬題，體現(xiàn)閱讀與習(xí)作的緊密聯(lián)系。過渡：就讓我們再次走進(jìn)那個寒潮突然降臨的春天，就在這冰封的湖面上，上演的動人故事吧。二、探究初次叫聲內(nèi)涵，走進(jìn)天鵝內(nèi)心初讀課文的時候，大家都覺得天鵝的叫聲很特別，給我們留下了很深刻的印象。下面我們就來看看，故事中一共寫了幾次天鵝的叫聲，分別在什么地方？找找看。（課文中一共有三次天鵝的叫聲，第一次“克?！肆ā保诘谌匀欢?；第二次“克嚕——克哩——克哩”，在第七自然段；第三次“克?！肆ā肆ā?，在第八自然段。）（出示課件：天鵝的三次叫聲）1．每一次叫聲都表達(dá)了天鵝不同的心聲，天鵝究竟想說什么？ 默讀34自然段，思考天鵝的第一次叫聲的含義。2．文中寫到的第一次叫聲是在什么樣的情況下？3．這叫聲包含什么意思？就是在說什么？表達(dá)了什么樣的心情？（課件出示圖片）預(yù)設(shè)：文中提到的三次叫聲分別在故事的開始、高潮、結(jié)束。作者這樣安排三次叫聲頗具匠心。每次叫聲，處境不同，所表達(dá)的含義也不同。學(xué)生明白第一次叫聲的處境從文中“寒潮降臨，北風(fēng)呼嘯，湖面又上凍了”就可以看出來。進(jìn)而讓學(xué)生通過翻譯叫聲來揣摩這時天鵝的內(nèi)心，自然會體會到天鵝們饑寒交迫的處境下焦急的心理狀態(tài)。這叫聲分明就是