【文章內(nèi)容簡介】 趣。如“你的聲音真好聽。”“太妙了，這個辦法連老師都沒有想到。”“你今天的表現(xiàn)讓老師刮目相看?！庇袝r哪怕只是投去贊許的目光或是豎起你的大拇指，學生都會得到心理上的滿足，學習的勁頭就會更高。要說教材上的識字是學生識字的主食，那么課外識字則是孩子的輔食。我們要引導學生充分利用課外的學習資源、學習渠道自主識字。如在生活中利用書報、影視、廣告、公交站牌、商品標識、網(wǎng)絡等自主識字。掌握用部首查字典的方法后，鼓勵學生遇到生字請教字典老師。同時教師要為學生在教室里設立“生活識字區(qū)”，提供學生交流展示的舞臺和時間。如果我們能用好這些課外資源，學生的識字容量會更大，識字興趣會更濃，獨立識字能力會更強，識字也就變得輕松了。對于識字教學，我們時刻記住識字教學是我們漢文化的載體，在識字教學的路上我們一起努力。第三篇：傳道,讓教學更有效傳道：讓教學更有效（基礎教育課程叢書——今日如何做教師）作者： 曹志祥，付宜紅 總主編；鄭琰 本冊主編 出 版 社： 中國人民大學出版社 出版時間： 200811 字數(shù)： 326000 版次： 1 頁數(shù)： 428 印刷時間： 200811 開本： 32開印次： 1 紙張： 膠版紙I S B N ： 9787300087122 包裝：平裝編輯推薦新一輪基礎教育課程改革是一場深刻而系統(tǒng)的變革，廣大教師在課改推進過程中遇到了各種困惑和問題，他們不禁發(fā)出這樣的呼喊——“今日如何做教師”，“如何做優(yōu)秀的教師”？本套叢書從教師綜合素養(yǎng)提升的角度入手，旨在幫助教師廣泛關注的教育熱點問題進行了深入剖析。愿每位讀者都能在體驗經(jīng)典、閱讀佳作的過程中，提升自己、豐富自己、最終成為有思想的教師。內(nèi)容簡介本書聚焦當前課堂教學的熱點話題，力圖幫助廣大教師解決新課程到底該怎么上課以及怎樣的課堂才更有實效等問題。編者準確把握新課程理念，從課堂教學中教師普遍感到困惑和關心的內(nèi)容——如何確定教學目標、怎樣找尋和利用身邊的資源、如何設計好教案、如何導入與引導、怎樣的情境更有價值、怎樣讓預設生成都精彩、什么是真正的合作學習等——人手，并配以系統(tǒng)的富有針對性、實用性強的講解、案例和拓展閱讀，是廣大教師和師范院校學生的必備書籍。目錄開篇 有效性是課堂教學的命脈有效教學的最終標準是學生成長課堂教學的本質(zhì)有效性是課堂教學的“命脈”北京光明小學劉永勝校長談課堂教學效益 第一章 做好上課前的準備第一節(jié) 如何確定教學目標余文森教授答“三維目標”四問課堂教學目標存在的問題與對策案例一：如何確定“責任”主題的單元教學目標案例二：設計目標要注意五結(jié)合 延伸：“動態(tài)目標教學”的研究與實踐第二節(jié) 怎樣找尋和利用身邊的資源課堂上該利用哪些資源案例一：重視教師自身資源的開發(fā)與利用案例二：生活處處皆資源案例三：開發(fā)利用課程資源的實踐探索延伸：課程資源的持續(xù)利用問題研究第三節(jié) 如何設計好教案什么樣的教案是好教案教案設計六要點教案編寫應趨向開放案例一：談中學政治課教案的編寫案例二：簡單并精彩著延伸：給教案一個精彩的“教后記” 第四節(jié) 板書有哪些講究課堂教學中的板書藝術板書中存在的細節(jié) 問題案例一：高中生物教學常用板書技法案例二：數(shù)學課堂教學板書要體現(xiàn)“九性”案例三：中學地理教學中常見的幾種板書形式延伸：對新教師板書設計的“四點建議” 第二章 實施有效優(yōu)質(zhì)的教學第一節(jié) 如何導人與引導導入要做到“快”、“奇”、“準”案例一：“導入”設計的實踐與認識案例二：巧析標題靈活導入案例三：怎樣導入物理新課延伸：“引導”？“牽引”？第二節(jié) 怎樣的情境更有價值有價值的教學情境什么樣透析問題情境中的“問題”案例一：這樣的情境不要也罷！案例二：初中科學創(chuàng)設情境教學的探討案例三：《體育與健康》課堂多元情境的創(chuàng)設延伸：情境創(chuàng)設的幾點思考第三節(jié) 怎樣讓預設生成都精彩如何把握生成性教學資源語文課堂教學生成點在哪里案例一：改詩引起的**案例二：我是怎樣捕捉和利用課堂動態(tài)資源的 延伸：課堂教學要隨時準備“二度設計”第四節(jié) 什么是真正的合作學習走進真正的合作哪些內(nèi)容適合合作學習合作學習分組的三大誤區(qū)案例一：找準小組討論的時機案例二：在化學教學中進行合作探究延伸：撥開烏云見彩虹第五節(jié) 怎樣讓學生會發(fā)問保護和培養(yǎng)學生的問題意識案例一：因疑而導，讓學生發(fā)問案例二：在學生的“滿堂問”中成長延伸：培養(yǎng)學生問題意識的思考第六節(jié) 課堂提問的設計與技巧有哪些課堂提問的技巧為“問題”會會診案例一：課堂提問的策略……第三章 安排好課后的內(nèi)容 書摘插圖第一章 做好上課前的準備第一節(jié) 如何確定教學目標余文森教授答“三維目標”四問“三維目標”是新課程的“獨創(chuàng)”，是新課程推進素質(zhì)教育的根本體現(xiàn)，它使素質(zhì)教育在課堂教學中的落實有了重要的抓手和堅實的操作性基礎?？梢哉f，“知識和技能”維度的目標立足于讓學生學會，“過程和方法”維度的目標立足于讓學生會學，“情感、態(tài)度和價值觀”維度的目標立足于讓學生樂學。任何割裂“知識和技能”，“過程和方法”，“情感、態(tài)度和價值觀”這“三維目標”的教學都不能促進學生的全面發(fā)展。一問：“三維目標”是三種目標嗎? 余教授：“知識和技能”，“過程和方法”，“情感、態(tài)度和價值觀”是新課程目標的三個維度，而不是三種目標，就像一個立方體的長、寬、高一樣。首先，“三維目標”具有內(nèi)在的統(tǒng)一性，統(tǒng)一指向人的發(fā)展。其次，“三維目標”是交融互進的。相對于人的發(fā)展這一總體目標，任一目標都不能脫離整體而單獨優(yōu)先發(fā)展，缺失任一維度都無法筑成完整的人的發(fā)展的金字塔。其中，“知識和技能”目標只有在學習者的積極反思、大膽批判和實踐運用的經(jīng)歷過程中，才能實現(xiàn)經(jīng)驗性的意義建構；“情感、態(tài)度和價值觀”目標只有伴隨著學習者對學科知識技能的反思、批判與運用，才能得到提升；而“過程和方法”，只有學習者以積極的情感、態(tài)度為動力，以知識和技能目標為適用對象，才能體現(xiàn)它本身存在的價值。最后，“三維目標”不是均等存在的。人的發(fā)展是、“三維目標”的整合，缺失任一維度，都會使發(fā)展受損，但這并不意味著“三維目標”對人的發(fā)展的貢獻是等值的。因而，著眼于人的發(fā)展的教學要根據(jù)各學科的特殊性學生原有基礎有所側(cè)重?！谒钠鹤屪魑慕虒W更有效讓作文教學更有效——小學語文專題研討之五小學作文教學是語文教學的難點。長期以來，在小學作文課堂教學中，形成了“教師命題、指導──學生獨立寫作──教師改評”的傳統(tǒng)教學模式，這種訓練模式常常造成的后果是：１、學生不會下筆，無話可說。因為學生的作文從來都是教師命題。２、學生不會積累。因為學生作文的材料大多都