【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 趣。如“你的聲音真好聽(tīng)?！薄疤盍?，這個(gè)辦法連老師都沒(méi)有想到?！薄澳憬裉斓谋憩F(xiàn)讓老師刮目相看?！庇袝r(shí)哪怕只是投去贊許的目光或是豎起你的大拇指，學(xué)生都會(huì)得到心理上的滿(mǎn)足，學(xué)習(xí)的勁頭就會(huì)更高。要說(shuō)教材上的識(shí)字是學(xué)生識(shí)字的主食，那么課外識(shí)字則是孩子的輔食。我們要引導(dǎo)學(xué)生充分利用課外的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)渠道自主識(shí)字。如在生活中利用書(shū)報(bào)、影視、廣告、公交站牌、商品標(biāo)識(shí)、網(wǎng)絡(luò)等自主識(shí)字。掌握用部首查字典的方法后，鼓勵(lì)學(xué)生遇到生字請(qǐng)教字典老師。同時(shí)教師要為學(xué)生在教室里設(shè)立“生活識(shí)字區(qū)”，提供學(xué)生交流展示的舞臺(tái)和時(shí)間。如果我們能用好這些課外資源，學(xué)生的識(shí)字容量會(huì)更大，識(shí)字興趣會(huì)更濃，獨(dú)立識(shí)字能力會(huì)更強(qiáng)，識(shí)字也就變得輕松了。對(duì)于識(shí)字教學(xué)，我們時(shí)刻記住識(shí)字教學(xué)是我們漢文化的載體，在識(shí)字教學(xué)的路上我們一起努力。第三篇：傳道,讓教學(xué)更有效傳道：讓教學(xué)更有效（基礎(chǔ)教育課程叢書(shū)——今日如何做教師）作者： 曹志祥，付宜紅 總主編；鄭琰 本冊(cè)主編 出 版 社： 中國(guó)人民大學(xué)出版社 出版時(shí)間： 200811 字?jǐn)?shù)： 326000 版次： 1 頁(yè)數(shù)： 428 印刷時(shí)間： 200811 開(kāi)本： 32開(kāi)印次： 1 紙張： 膠版紙I S B N ： 9787300087122 包裝：平裝編輯推薦新一輪基礎(chǔ)教育課程改革是一場(chǎng)深刻而系統(tǒng)的變革，廣大教師在課改推進(jìn)過(guò)程中遇到了各種困惑和問(wèn)題，他們不禁發(fā)出這樣的呼喊——“今日如何做教師”，“如何做優(yōu)秀的教師”？本套叢書(shū)從教師綜合素養(yǎng)提升的角度入手，旨在幫助教師廣泛關(guān)注的教育熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行了深入剖析。愿每位讀者都能在體驗(yàn)經(jīng)典、閱讀佳作的過(guò)程中，提升自己、豐富自己、最終成為有思想的教師。內(nèi)容簡(jiǎn)介本書(shū)聚焦當(dāng)前課堂教學(xué)的熱點(diǎn)話(huà)題，力圖幫助廣大教師解決新課程到底該怎么上課以及怎樣的課堂才更有實(shí)效等問(wèn)題。編者準(zhǔn)確把握新課程理念，從課堂教學(xué)中教師普遍感到困惑和關(guān)心的內(nèi)容——如何確定教學(xué)目標(biāo)、怎樣找尋和利用身邊的資源、如何設(shè)計(jì)好教案、如何導(dǎo)入與引導(dǎo)、怎樣的情境更有價(jià)值、怎樣讓預(yù)設(shè)生成都精彩、什么是真正的合作學(xué)習(xí)等——人手，并配以系統(tǒng)的富有針對(duì)性、實(shí)用性強(qiáng)的講解、案例和拓展閱讀，是廣大教師和師范院校學(xué)生的必備書(shū)籍。目錄開(kāi)篇 有效性是課堂教學(xué)的命脈有效教學(xué)的最終標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生成長(zhǎng)課堂教學(xué)的本質(zhì)有效性是課堂教學(xué)的“命脈”北京光明小學(xué)劉永勝校長(zhǎng)談?wù)n堂教學(xué)效益 第一章 做好上課前的準(zhǔn)備第一節(jié) 如何確定教學(xué)目標(biāo)余文森教授答“三維目標(biāo)”四問(wèn)課堂教學(xué)目標(biāo)存在的問(wèn)題與對(duì)策案例一：如何確定“責(zé)任”主題的單元教學(xué)目標(biāo)案例二：設(shè)計(jì)目標(biāo)要注意五結(jié)合 延伸：“動(dòng)態(tài)目標(biāo)教學(xué)”的研究與實(shí)踐第二節(jié) 怎樣找尋和利用身邊的資源課堂上該利用哪些資源案例一：重視教師自身資源的開(kāi)發(fā)與利用案例二：生活處處皆資源案例三：開(kāi)發(fā)利用課程資源的實(shí)踐探索延伸：課程資源的持續(xù)利用問(wèn)題研究第三節(jié) 如何設(shè)計(jì)好教案什么樣的教案是好教案教案設(shè)計(jì)六要點(diǎn)教案編寫(xiě)應(yīng)趨向開(kāi)放案例一：談中學(xué)政治課教案的編寫(xiě)案例二：簡(jiǎn)單并精彩著延伸：給教案一個(gè)精彩的“教后記” 第四節(jié) 板書(shū)有哪些講究課堂教學(xué)中的板書(shū)藝術(shù)板書(shū)中存在的細(xì)節(jié) 問(wèn)題案例一：高中生物教學(xué)常用板書(shū)技法案例二：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)板書(shū)要體現(xiàn)“九性”案例三：中學(xué)地理教學(xué)中常見(jiàn)的幾種板書(shū)形式延伸：對(duì)新教師板書(shū)設(shè)計(jì)的“四點(diǎn)建議” 第二章 實(shí)施有效優(yōu)質(zhì)的教學(xué)第一節(jié) 如何導(dǎo)人與引導(dǎo)導(dǎo)入要做到“快”、“奇”、“準(zhǔn)”案例一：“導(dǎo)入”設(shè)計(jì)的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)案例二：巧析標(biāo)題靈活導(dǎo)入案例三：怎樣導(dǎo)入物理新課延伸：“引導(dǎo)”？“牽引”？第二節(jié) 怎樣的情境更有價(jià)值有價(jià)值的教學(xué)情境什么樣透析問(wèn)題情境中的“問(wèn)題”案例一：這樣的情境不要也罷！案例二：初中科學(xué)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的探討案例三：《體育與健康》課堂多元情境的創(chuàng)設(shè)延伸：情境創(chuàng)設(shè)的幾點(diǎn)思考第三節(jié) 怎樣讓預(yù)設(shè)生成都精彩如何把握生成性教學(xué)資源語(yǔ)文課堂教學(xué)生成點(diǎn)在哪里案例一：改詩(shī)引起的**案例二：我是怎樣捕捉和利用課堂動(dòng)態(tài)資源的 延伸：課堂教學(xué)要隨時(shí)準(zhǔn)備“二度設(shè)計(jì)”第四節(jié) 什么是真正的合作學(xué)習(xí)走進(jìn)真正的合作哪些內(nèi)容適合合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)分組的三大誤區(qū)案例一：找準(zhǔn)小組討論的時(shí)機(jī)案例二：在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行合作探究延伸：撥開(kāi)烏云見(jiàn)彩虹第五節(jié) 怎樣讓學(xué)生會(huì)發(fā)問(wèn)保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)案例一：因疑而導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)問(wèn)案例二：在學(xué)生的“滿(mǎn)堂問(wèn)”中成長(zhǎng)延伸：培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的思考第六節(jié) 課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)與技巧有哪些課堂提問(wèn)的技巧為“問(wèn)題”會(huì)會(huì)診案例一：課堂提問(wèn)的策略……第三章 安排好課后的內(nèi)容 書(shū)摘插圖第一章 做好上課前的準(zhǔn)備第一節(jié) 如何確定教學(xué)目標(biāo)余文森教授答“三維目標(biāo)”四問(wèn)“三維目標(biāo)”是新課程的“獨(dú)創(chuàng)”，是新課程推進(jìn)素質(zhì)教育的根本體現(xiàn)，它使素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中的落實(shí)有了重要的抓手和堅(jiān)實(shí)的操作性基礎(chǔ)?？梢哉f(shuō)，“知識(shí)和技能”維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生學(xué)會(huì)，“過(guò)程和方法”維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生會(huì)學(xué)，“情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生樂(lè)學(xué)。任何割裂“知識(shí)和技能”，“過(guò)程和方法”，“情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”這“三維目標(biāo)”的教學(xué)都不能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。一問(wèn)：“三維目標(biāo)”是三種目標(biāo)嗎? 余教授：“知識(shí)和技能”，“過(guò)程和方法”，“情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”是新課程目標(biāo)的三個(gè)維度，而不是三種目標(biāo)，就像一個(gè)立方體的長(zhǎng)、寬、高一樣。首先，“三維目標(biāo)”具有內(nèi)在的統(tǒng)一性，統(tǒng)一指向人的發(fā)展。其次，“三維目標(biāo)”是交融互進(jìn)的。相對(duì)于人的發(fā)展這一總體目標(biāo)，任一目標(biāo)都不能脫離整體而單獨(dú)優(yōu)先發(fā)展，缺失任一維度都無(wú)法筑成完整的人的發(fā)展的金字塔。其中，“知識(shí)和技能”目標(biāo)只有在學(xué)習(xí)者的積極反思、大膽批判和實(shí)踐運(yùn)用的經(jīng)歷過(guò)程中，才能實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)性的意義建構(gòu)；“情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”目標(biāo)只有伴隨著學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)科知識(shí)技能的反思、批判與運(yùn)用，才能得到提升；而“過(guò)程和方法”，只有學(xué)習(xí)者以積極的情感、態(tài)度為動(dòng)力，以知識(shí)和技能目標(biāo)為適用對(duì)象，才能體現(xiàn)它本身存在的價(jià)值。最后，“三維目標(biāo)”不是均等存在的。人的發(fā)展是、“三維目標(biāo)”的整合，缺失任一維度，都會(huì)使發(fā)展受損，但這并不意味著“三維目標(biāo)”對(duì)人的發(fā)展的貢獻(xiàn)是等值的。因而，著眼于人的發(fā)展的教學(xué)要根據(jù)各學(xué)科的特殊性學(xué)生原有基礎(chǔ)有所側(cè)重?！谒钠鹤屪魑慕虒W(xué)更有效讓作文教學(xué)更有效——小學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)題研討之五小學(xué)作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。長(zhǎng)期以來(lái)，在小學(xué)作文課堂教學(xué)中，形成了“教師命題、指導(dǎo)──學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)作──教師改評(píng)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這種訓(xùn)練模式常常造成的后果是：１、學(xué)生不會(huì)下筆，無(wú)話(huà)可說(shuō)。因?yàn)閷W(xué)生的作文從來(lái)都是教師命題。２、學(xué)生不會(huì)積累。因?yàn)閷W(xué)生作文的材料大多都