【文章內(nèi)容簡介】 學的運算符號和表示方法。培養(yǎng)孩子獨立思考的習慣和提出問題、解決問題的能力。教學重點：了解乘法的含義，學會用乘法算式解決問題。教學難點：理解乘法與加法的聯(lián)系和區(qū)別。教學準備： “兒童樂園掛圖”、試一試示意圖。教學過程：一、創(chuàng)設情境，引入新課激趣：“星期天，兒童樂園中的小朋友真多”引入情境。（板書：兒童樂園掛圖）發(fā)問：你能提出哪些數(shù)學問題？二、探究新知活動（一）：有多少人乘坐飛機？2+2+2+2=8(人)42=8（人）或24=8（人）要求：A、求加數(shù)相同的和可以用乘法算式表示；B、明確乘法算式中4和2的含義：2表示每架飛機上有2個人，4表示有四架飛機；C、知道乘法算式中各部分的名稱：乘數(shù)、乘數(shù)和積。會讀、寫乘法算式；D、乘法算式中兩個乘數(shù)調(diào)換位置，積不變?；顒樱ǘ夯疖嚿献硕嗌偃?？4+4+4+4+4+4=24（人）46=24（人）或64=24（人）要求：（與活動一相同）活動（三）：劃船的有多少人？3+3+3=9（人）33=9（人）或33=9（人）要求：（與活動一相同）活動（四）：坐在椅子上的有多少人？ 1+2+3=6（人）質(zhì)疑：A、上面的求和算式能用乘法表示嗎？為什么？（加數(shù)不同，不能用乘法表示）B、怎么調(diào)位置坐，才能用乘法表示？ ① 3+3=6（人）32=6（人）或23=6（人）[空一張椅子，每張椅子坐3人] ② 2+2+2=6（人）23=6（人）或32=6（人）[每張椅子坐2人]三、鞏固應用完成“試一試”中的第2題。要求：獨立讀題、列式計算；學生交流每個乘法算式中各個乘數(shù)的意義；匯報，訂正答案。四、小結：今天，我們學會了什么？學生交流后教師結題：知道了求幾個相同加數(shù)的和可以用乘法表示，用乘法表示比用加法表示更簡；學會了乘法算式的讀寫法。認識了乘法算式中各部分的名稱。一、作業(yè)【板書設計】兒 童 樂 園加完成《自主學習天地》中本課的練習。生活中哪些情況能用乘法表示？法 乘 法有多少人乘坐飛機？ 2+2+2+2=8(人)4 2 = 8（人）或24=8（人）： ：：：乘 乘 乘 積數(shù) 號 數(shù)火車上坐了多少人？ 4+4+4+4+4+4=24（人）46=24（人）或64=24（人）劃船的有多少人？ 3+3+3=9（人）33=9（人）或33=9（人）坐在椅子上的有多少人？1+2+3=6（人）3+3=6（人）32=6（人）或23=6（人）2+2+2=6（人）23=6（人）或32=6（人）【教學反思】學生在“自主探究合作交流反思評價”的循環(huán)過程中，通過相互交流、啟發(fā)，取長補短，實現(xiàn)由不會到會、由模糊到清晰。在討論、交流中，學生處于一種寬松的氣氛中。這種放松的狀態(tài)是學生思維最活躍、最便于學生再創(chuàng)造的狀態(tài)，更能使學生體驗到生活中處處有數(shù)學，并讓學生獲得用已有知識解決實際問題的成功情感體驗。讓學生體驗到數(shù)學來源于生活并為我們的生活服務。第四篇：小學數(shù)學二年級上冊教學設計——比一比〖教學目標〗，掌握比較萬以內(nèi)數(shù)大小的方法，能夠用符號表示萬以內(nèi)數(shù)的大小。，進一步發(fā)展數(shù)感?！冀滩姆治觥奖竟?jié)課的內(nèi)容是比較萬以內(nèi)數(shù)的大小。比較數(shù)的大小是學生在日常生活中經(jīng)常遇到的問題，學生有一定的生活經(jīng)歷和大數(shù)的學習基礎，本節(jié)課力求把學生以往對萬以內(nèi)大數(shù)比較的分散的、不規(guī)范的感性認識上升到科學的、規(guī)范的理性認識，并在有趣的活動中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題?！紝W校及學生狀況分析〗廣西柳州市文惠小學辦學條件較好，每間教室都配備多媒體教學設備。本班學生學習積極性、學習能力較好。在學習本課知識前學生已有一定的相關生活經(jīng)驗?！颊n堂實錄〗教具準備：教學課件、小組活動卡片。(一)森林游戲――比大?。ɑ顒幽繕艘龑W生在有趣的游戲情境中探索、體驗比較萬以內(nèi)數(shù)的大小的方法，激發(fā)學生學習興趣。），比一比誰翻開的卡片上的數(shù)大。你們看，小老虎和小狐貍玩得正高興呢!小動物邀請同學們來做他們的裁判員。(在多媒體課件營造的森林游戲情境下，學生情緒高漲，表示很愿意做游戲的裁判員。)(1)四位數(shù)與三位數(shù)的比較小老虎和小狐貍每人翻開了一張卡片(1084，982)，先請同學們仔細觀察它們分別翻開的卡片，自己小聲地讀一讀這兩個數(shù)，再想一想它們倆誰翻開的卡片上的數(shù)大。(培養(yǎng)學生的觀察能力。)生1：小老虎翻開的卡片上的數(shù)大，因為982還沒有滿一千，而1084已經(jīng)超過了。師：你說得有道理，其他同學還有不同的想法嗎?生2：我也認為小老虎翻開的卡片上的數(shù)大，因為982只有三個數(shù)字，而1084有四個數(shù)字。師：你是說數(shù)字多的數(shù)一定比數(shù)字少的數(shù)大，對嗎?那你能舉出其他的例子嗎?生2：比如說，1350和350，1000和100，都是數(shù)字多的大。師：同學們同意他的想法嗎?如果不同意的話你能舉出例子嗎?生3：我不同意。(生3想了想，舉了2個不成立的例子，被同學們否定了，最后同學們都同意了生2的觀點。)師：剛才，同學們自己發(fā)現(xiàn)了比較數(shù)的大小的一條重要規(guī)律：數(shù)位多的數(shù)一定比數(shù)位少的數(shù)大。師：第一局比賽小老虎贏了，小狐貍輸了，你有什么話想對它說嗎?生1：小狐貍，別灰心，你還有機會呢!生2：小狐貍，我們?yōu)槟慵佑?(2)兩個四位數(shù)的比較第二局比賽開始：小老虎和小狐貍翻開的卡片分別為3756，4184。師：仔細觀察這兩個數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么?生1：這兩個數(shù)的數(shù)位一樣多了。師：你觀察得真仔細!剛才，我們已經(jīng)知道了四位數(shù)比三位數(shù)大，可這一次兩個數(shù)都是四位數(shù)，它們到底誰大呢?請四人小組討論，然后請小組代表來匯報你們的結論。組1：4184大，因為4184是4千多了，而3756還不到4千。師：你們是直接比較了它們的千位上的數(shù)字對嗎?一個是4，一個是3，其他小組還有補充嗎?生3：看他們最前面那一個數(shù)字，誰的大誰就大。師：也就是說比較它們的最高位，誰的數(shù)大誰就大。那現(xiàn)在4比3大了，還要不要往下比較其他數(shù)位上的數(shù)呢?生1：要。師：那我們一起來比一比百位上的兩個數(shù)字，1比7要小了，那是不是說4184要比3756小了呢?(學生集體自發(fā)地在課堂上討論起來。)生2：還是4184大，因為它的千位上的數(shù)已經(jīng)比3756的大了，所以百位上的數(shù)小一點也不要緊了。師：那我們還用不用往下比呀?生：(齊答)不用了。(得出結論：數(shù)位相同，先看最高位，最高位上數(shù)字大的那個數(shù)就大。)師：剛才小老虎和小狐貍各贏了一局，第三局是最關鍵的一局了。這一局誰贏了，誰就是今天的大贏家。(3)兩個最高位相同四位數(shù)的比較多媒體演示第三次翻開的卡片為5102和5184。師：你們已經(jīng)知道誰贏了嗎?生：小狐貍贏了。師：你們是怎么看出來的?這一次它們都是四位數(shù)，而且它們的最高位上的數(shù)字也相同。生1：5102的十位上是0，5184的是8，所以5184大。師：為什么這一次你只比較十位呢?而不比較其他的數(shù)位呢?生1：它們的千位和百位上的數(shù)都一樣，所以不用比了。師：你說得真棒!其實你還是比較了千位和百位上的數(shù)，不比的話你怎么知道他們是一樣的，對不對?誰再來說一