【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 335第三篇：學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施計(jì)劃范文學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施計(jì)劃為全面貫徹市教育局“實(shí)施百校質(zhì)量工程”意見(jiàn)及單教研字[2009]第7號(hào)文件的意見(jiàn)，落實(shí)新課程理念，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效益，結(jié)合我校課堂教學(xué)實(shí)際，決定在全校推行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革。為確保改革健康、持續(xù)發(fā)展，特制定本方案。一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革的重要意義“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法的教學(xué)活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，注重學(xué)法指導(dǎo)，提高課堂教學(xué)效益的教學(xué)策略。其操作要領(lǐng)主要表現(xiàn)為先學(xué)后教、問(wèn)題探究、導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。（一）“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”理念具有超前性、先進(jìn)性和時(shí)代感“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的著眼點(diǎn)是以人為本，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)健康人格的形成，為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)；倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索，自我發(fā)現(xiàn)，自我解決，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)發(fā)展的有效途徑；最終目的是進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率。（二）“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，促使教師教學(xué)觀念的根本性轉(zhuǎn)變“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”主要從學(xué)生的角度，從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，幫助并促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)。解決的是“學(xué)什么”、“怎樣學(xué)”的問(wèn)題?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”把教學(xué)重心從研究教法轉(zhuǎn)變到研究學(xué)法上。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在編導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)上，編制“學(xué)案”的過(guò)程就是一個(gè)綜合的探究性活動(dòng)，它不是原有教案的翻版，而是教師從幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)出發(fā)，按照從易到難，從表面到本質(zhì)，從特殊到一般的認(rèn)識(shí)規(guī)律，有目的、有層次安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師要從主演變?yōu)閷?dǎo)演，走下講臺(tái)，深入到學(xué)生中去，指導(dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿整個(gè)課堂。（三）“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”有助于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生由過(guò)去依靠教師灌輸、消極等待的學(xué)習(xí)習(xí)慣，轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)過(guò)程中自主探索，積極參與。有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”有助于簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，優(yōu)化知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)實(shí)效，達(dá)到減負(fù)增效的目的。二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革的具體要求（一）培訓(xùn)開(kāi)學(xué)初，學(xué)校組織全體教師參加縣教研室組織的學(xué)案培訓(xùn)。學(xué)校的培訓(xùn)抓好四點(diǎn)：第一加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。利用假期集訓(xùn)等時(shí)間，組織教師學(xué)習(xí)課標(biāo)、教材、學(xué)案相關(guān)理論、縣教研室《學(xué)案導(dǎo)學(xué)問(wèn)題解答》等，通過(guò)學(xué)習(xí)，熟悉課標(biāo)、教材，掌握學(xué)案相關(guān)內(nèi)容；第二，抓好二次備課。通過(guò)集體備課，進(jìn)一步明確課標(biāo)要求、教材體系和教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確解讀學(xué)案，研究學(xué)案內(nèi)容、修訂教學(xué)環(huán)節(jié)；在集體備課的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合學(xué)情進(jìn)行二次備課，做到成竹在胸；第三，抓好對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)。讓學(xué)生了解學(xué)案，熟悉“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的一般過(guò)程，重點(diǎn)掌握學(xué)案的預(yù)習(xí)、自學(xué)、互動(dòng)交流等環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；第四，抓好過(guò)程性培訓(xùn)、定期組織教師互聽(tīng)、互評(píng)，上好公開(kāi)課、研討課，研討交流“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”操作的方法步驟，推進(jìn)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的優(yōu)化。（三）使用學(xué)案的使用范圍是初中7一9年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、政治、物理、化學(xué)、歷史、地理、生物。其他沒(méi)有使用學(xué)案的學(xué)科，也必須按照“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的基本思想、教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)改革。學(xué)案使用過(guò)程中，教務(wù)處要發(fā)揮調(diào)研、指導(dǎo)、監(jiān)督、評(píng)價(jià)作用。利用常規(guī)檢查、學(xué)科教研活動(dòng)等，搞好調(diào)研，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決；利用公開(kāi)課、觀摩課，優(yōu)質(zhì)課評(píng)選等活動(dòng)，加強(qiáng)過(guò)程性指導(dǎo)，優(yōu)化“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)；抓住教學(xué)星級(jí)學(xué)校評(píng)比的機(jī)會(huì)，并注重結(jié)果性評(píng)價(jià)，促進(jìn)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革的健康發(fā)展。學(xué)校要在管理、落實(shí)上下功夫．一是學(xué)案的發(fā)放。安排專(zhuān)人負(fù)責(zé)，確保學(xué)案及時(shí)發(fā)放到教師、學(xué)生手中，保證教師的二次備課及學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。二是學(xué)案的使用。課前，保證兩檢查，學(xué)校安排備課組長(zhǎng)（或教研組長(zhǎng)）檢查教師的二次備課；教師檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。課堂，保證四到位，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥到位、學(xué)生研討交流到位、師生互動(dòng)到位、鞏固訓(xùn)練到位。課后，保證兩反饋，教師的自我反饋和學(xué)生的自我反饋都要落實(shí)在學(xué)案上。三是學(xué)案的檢查。學(xué)校要定期組織業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)檢查教師的學(xué)案，重點(diǎn)檢查教師的二次備課，檢查要細(xì)，記錄要全，建議要準(zhǔn)；教師每節(jié)課后，－要及時(shí)收交、檢查學(xué)生的學(xué)案，全批全改，寫(xiě)清批改記錄，供學(xué)校定期檢查。四是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”整理歸檔，教務(wù)處安排專(zhuān)人定期收集、整理教師“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，備教學(xué)星級(jí)學(xué)校評(píng)比及專(zhuān)項(xiàng)檢查調(diào)研之用；教師指導(dǎo)學(xué)生定期收集、整理學(xué)案，供復(fù)習(xí)、備考使用。（四）“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式構(gòu)建“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)中常采用的具體教學(xué)模式：一般用于新授課的誘導(dǎo)式教學(xué)模式，基本程序是：提問(wèn)一討論一歸納一練習(xí)；一般用于單元復(fù)習(xí)課的開(kāi)放式教學(xué)模式，基本程序是：質(zhì)疑一探究一小結(jié)一應(yīng)用；一般用于程序性知識(shí)學(xué)習(xí)和教學(xué)的技能式教學(xué)模式，基本程序是：示范一嘗試一評(píng)價(jià)一作業(yè)?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”的主要過(guò)程是：出示學(xué)案，學(xué)生自學(xué)；自學(xué)檢測(cè)，討論交流；精講釋疑，當(dāng)堂訓(xùn)練。學(xué)校通過(guò)安排教師外出參加培訓(xùn)、研討、示范課、模式課等多種形式，完善“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式。學(xué)校要通過(guò)校本教研研究“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，通過(guò)研究學(xué)案來(lái)指導(dǎo)教師進(jìn)行二次備課，做好學(xué)案與本校實(shí)際結(jié)合的文章，指導(dǎo)教師提出修改意見(jiàn)。學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)及業(yè)務(wù)主管領(lǐng)導(dǎo)緊盯課堂，通過(guò)聽(tīng)、看、評(píng)、查等來(lái)監(jiān)督、指導(dǎo)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的推行。教師通過(guò)集體學(xué)習(xí)和個(gè)人自學(xué)等形式，弄清“學(xué)案導(dǎo)學(xué)’“的概念、內(nèi)涵、意義及方法步驟等，抓好“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的落實(shí)，發(fā)揮自己的聰明才智，創(chuàng)新教學(xué)方法，形成有本?；虮救颂厣摹皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式，推進(jìn)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”向縱深發(fā)展，提高課堂教學(xué)效益。（五）“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的評(píng)價(jià)學(xué)校在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的評(píng)價(jià)過(guò)程中，要堅(jiān)持一個(gè)原則，即過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相統(tǒng)一的原則，尤其將評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在過(guò)程中。做到一個(gè)前移，即評(píng)價(jià)重心前移，由花費(fèi)很多精力檢查備課筆記、作業(yè)批改前移到指導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)化，變途中的督查為事前的指導(dǎo)、服務(wù)，加大對(duì)事前的控制力度，優(yōu)化事前的策劃和準(zhǔn)備。力求三個(gè)及時(shí)，一是評(píng)價(jià)時(shí)間必須及時(shí)。評(píng)價(jià)的間隔和周期不宜過(guò)長(zhǎng)，特別是對(duì)集體備課，個(gè)人備課、課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)以周為單位；二是反饋必須及時(shí)。評(píng)價(jià)結(jié)束必須及時(shí)反饋，必須提出指導(dǎo)整改的意見(jiàn)建議；三是措施必須及時(shí)。必須跟上落實(shí)性的督查措施，將監(jiān)測(cè)、評(píng)估結(jié)果納入對(duì)教師的評(píng)估體系，作為學(xué)校評(píng)價(jià)教師的主要依據(jù)。三、切實(shí)抓好“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革的實(shí)施過(guò)程（一）制訂方案，擬訂計(jì)劃學(xué)校結(jié)合實(shí)際，制訂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革方案，擬訂實(shí)施計(jì)劃。各教研組、學(xué)科組也要制定相應(yīng)的實(shí)施計(jì)劃和細(xì)則，保證“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革工作規(guī)范有序地進(jìn)行。（二）強(qiáng)化研究，求實(shí)創(chuàng)新推進(jìn)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革工作，要重點(diǎn)加強(qiáng)五項(xiàng)研究。一要研究“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的思想內(nèi)涵及實(shí)施策略，教師盡快轉(zhuǎn)變觀念，從思想上、行動(dòng)上確?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革的順利開(kāi)展；二要研究結(jié)合學(xué)校實(shí)際，正確處理“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，與新課程改革的關(guān)系，整合創(chuàng)新，構(gòu)建具有各自特色的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的變革；三要對(duì)實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行總結(jié)反思、討論交流，對(duì)于普遍存在的問(wèn)題，要通過(guò)課題研究的方式，組織有關(guān)人員進(jìn)行集中攻關(guān)；四要研究集體備課的形式，課堂教學(xué)模式的改變促使集體備課的內(nèi)容、重點(diǎn)及形式發(fā)生變化，要積極開(kāi)展對(duì)集體備課的研究，提高集體備課的效益；五要研究課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，課堂教學(xué)模式的改變必然導(dǎo)致評(píng)價(jià)內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、形式的改革，學(xué)校會(huì)進(jìn)一步完善考核辦法，通過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià)促進(jìn)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革深入開(kāi)展。（三）強(qiáng)化管理，抓實(shí)過(guò)程一是要強(qiáng)化管理。學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)和業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”工作進(jìn)行督促和檢查，及時(shí)進(jìn)行工作總結(jié)；每學(xué)期要分學(xué)科將“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)的各項(xiàng)資料整理歸檔。二要平抓實(shí)過(guò)程。學(xué)科組要先上研究課，研討教學(xué)模式；學(xué)科組每周要開(kāi)展一次集體研討交流，每月要進(jìn)行一次歸納反思，找出不足，改進(jìn)實(shí)施計(jì)劃；要對(duì)實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)糾正，使“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革不斷完善。（四）培植典型，示范帶動(dòng)按照面向全體與突出重點(diǎn)相結(jié)合的原則，在全面推開(kāi)的同時(shí)著力培養(yǎng)一批骨干教師，及時(shí)總結(jié)他們的成功經(jīng)驗(yàn)，為其他教師提供便捷有效的學(xué)習(xí)途徑，推動(dòng)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革向縱深發(fā)展。一是分學(xué)科組織“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，提高教師的課堂教學(xué)水平