“學案導學六步教學模式”課堂教學改革的實踐與思考(編輯修改稿)
2024-11-04 14:18 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 體感悟：（一）“學案導學教學模式“有利于提高課堂效率教學以教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式，一改過去老師單純地講，學生被動地聽的“滿堂灌”的教學模式，充分體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體作用，使主導作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。達到學生敢質(zhì)疑、會質(zhì)疑，提高課堂效率。（二）“學案導學教學模式”有利于加強教師之間的合作意識、提高業(yè)務水平教學要求在制定學案之前由各學科備課組長組織組內(nèi)教師集思廣益，在全面把握教材標準和考綱要求的基礎上，根據(jù)每個人的教學經(jīng)驗，精心制定教學案，把授課的重點、難點、教學思路都集中體現(xiàn)在教學案上，使教學案能集眾家之長。同時，這也要求教師們要致力于鉆研教材、了解學情，更要致力于提高自己的業(yè)務水平。（三）“學案導學教學模式有利于調(diào)動學生學習積極性，提高學生自主學習的能力“學案導學教學模式”的教學將課堂教學中心由“教”轉到“學”上來。學生真正成為學習的主體，他們在課堂上通過討論、小結得到教師的肯定和贊揚，從而激發(fā)了他們學習的動機，調(diào)動了他們的學習積極性。同時學生也學會了交流，提高了學生之間合作能力。（四）重視師生課后反思學生要學會做學后記，就是學生要把對課堂學習的經(jīng)歷，體驗進行總結，包括本節(jié)課所獲得的收獲，學到哪些知識、技能，解決了哪些問題，還有哪些問題有待解決，在學習方法上有何收獲，哪些方面需進一步改進等。同時老師也要寫下教學反思，就是要把自己完成每一次教學活動后，對實施教學活動的自我感覺記錄下來，反思應包括對本節(jié)課教學目標，實現(xiàn)程度，教學效果的好壞進行自我評價和原因分析，在教學過程中，哪些問題的討論還不夠深入，有待下一節(jié)課繼續(xù)進行探討和研究，特別要關注學生個體差異表現(xiàn)，以便通過溝通交流，提出個別指導方案與補救措施，并及時調(diào)整教學方法。以提高教學的質(zhì)量。第三篇：學案導學六步教學模式學案導學六步教學模式“經(jīng)驗總結2010年在區(qū)教研室的組織下，我校開始嘗試” 學案導學 六步教學模式“教學法，到現(xiàn)在已有兩年多的時間，這期間有許多收獲，下面就把我校在這段時間里如何做的總結如下:一、激趣導入 目標定向“學案導學六步教學模式”是一種新型的教學模式，它旨在通過學生的自主學習，培養(yǎng)學生的自學能力，提高教學效益。在上課初期，教師利用23分鐘時間，注重聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活，在學生日常生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、挖掘學習情境的資源，用學生的經(jīng)驗，創(chuàng)設典型場景，激起學生的學習情緒，把認知活動和情感活動結合起來，拓展思維空間，使學生積極主動地投入到學習中去。課堂上學生要明確學習目標，教師說明學習方法(獨立思考、同桌交流、小組交流或師生交流等)，提出學習要求(學生對知識、技能需要達到的目標)，指明學習的時間，應在學案上的每個問題都作以注明。學習目標可包括知識目標、能力目標和覺悟目標，能讓學生懂得應掌握哪些內(nèi)容，掌握到什么程度，增強學習的動力和針對性。二、學案引領 自主學習”學案引領、自主學習“就是運用學案這一載體，在教師的指導下，以導學為方法, 引導學生走進學習過程，以學生的自主學習為主體,最后師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。完成學案中的有關問題是學案導學的核心部分。它要求教師將預先編寫好的學案，在課前發(fā)給學生，讓學生明確學習目標，帶著問題對課文進行預習。同時，教師在學生自學過程中應進行適當輔導，使學生較好地掌握教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的自學能力。在學生自學過程中教師應做到以下幾點: 第一、要指導學生自學的方法。如告訴學生學案中哪些內(nèi)容只要略讀教材就能掌握，那些內(nèi)容應注意知識前后聯(lián)系才能解決等等。讓學生逐步理解掌握教材。第二，教師應要求學生把預習中有疑問的問題作好記錄，讓學生帶著問題走向課堂。這樣做，一方面能逐步培養(yǎng)學生自主學習的能力。另一方面，又能使學生逐步養(yǎng)成良好的預習習慣和正確的自學方法，而良好的預習習慣和正確的自學方法一旦形成，往往能使學生受益終身。總之，課前學生的自主學習是”學案導學教學模式的重要環(huán)節(jié)，其實施的好壞，直接關系到教學目標的能否實現(xiàn)。因此，教師必須高度重視。三、合作探究 交流展示在學生自學的基礎上，教師應組織學生討論學案中的有關問題，對一些簡單、易懂的內(nèi)容教師只須一帶而過，而教學中的重點、難點問題則應引導學生展開討論交流，形成共識。而學生在討論中不能解決或存在的共性問題，教師應及時匯總，
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